外研版小学英语新标准一起五年级下册M7教学设计.docx

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外研版小学英语新标准一起五年级下册M7教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册 M7 教学设计

教材分析本模块是《英语》（新标准）（一年级起点）五年级下第十册第七模块的内容。

Unit 1 的情境是大明在上学的路上遇到芳芳。

他告诉芳芳自己的父亲每天早上

八点去上班，他是一名警察。

芳芳告诉大明，他的父亲每天傍晚六点才去上班，

他是一名演员。

大明又说，他的母亲每天晚上十一点去上班，她是一名护士。

芳芳说自己的母亲每天早上五点半就去上班，她是一名出租车司机。

正在这时，

芳芳的母亲正好开着出租车经过，于是开车送他俩去了学校。

Unit 2 的课文情境是傍晚 Sam, Amy, 和 Ms Smart 轮流给 Mr Smart 打电话，询

问他何时到家，Mr Smart 都回答说七点，他觉得很奇怪，为什么大家今天这么

在意自己几点到家呢？

Mr Smart 回到家推开门，Ms Smart, Sam 和 Amy 一起对

他说：

“生日快乐！

”原来今天是 Mr Smart 的生日，大家要给他一个惊喜。

本模块在语言上主要是巩固一般现在时和一般将来时的用法，以及时间的表达，

教师要注意给还不能熟练掌握的学生提供更多练习的机会。

本模块的任务是调查家人的日常作息时间，并向全班介绍。

教师可以通过这一

任务引导学生思考合理的日常作息时间，从而帮助学生养成健康的生活习惯。

模块教学目标1. 能在语境中，运用 What time does he / she…?

 What time will you…？

了解他人

的作息时间，并能用：

He / She goes / comes… at… I’ll be home at… 比较正确地

进行回答。

2. 能在语境中，运用核心词汇 busy, evening, quarter, actor 表述家人的职业及生

活、工作作息。

3. 能运用所学词句：

My… is a / an… He / She goes to work at… He / She comes

home at… Today he / she’ll be home at… Because he / she… 写一写家人的职业

和作息时间。

教学重点及难点1. 能运用单词 busy, evening, quarter, actor，并正确书写。

2.能运用句型 What time does he / she…?

询问他人的作息时间。

运用句型 He / She

goes to work / comes home at… 表述家人的工作作息。

教学辅助

教学策略

3. 能初步运用句型 What time will you come home?

 I’ll be home at…。

4. 能根据提示，基本正确地运用所学词句：

My… is a / an… He / She goes to work at… He / She comes home at… Today he

/ she’ll be home at… Because he / she… 写一写家人的职业和作息时间。

多媒体、单词卡、图片

任务型教学、情景交流法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析通过对本单元的教材分析，重新将单元内容进行统整，文本进行了再构。

第一

课时以“我的父母”为题，情境是在梦中，小外星人询问大明在干什么，大明

告诉他他在看相册。

通过小外星人的对照片中大明爸爸、妈妈信息的询问，了

解到大明爸爸和妈妈的职业和上班时间。

然后，小外星人又问大明几点上学，

大明从梦中惊醒，他看了时间，自言自语到上学要迟到了。

在大明去上学的路

上遇到了芳芳。

大明告诉芳芳他现在的感受和时间，芳芳笑着让他看仔细现在

真正的时间。

本节课的任务是让学生初步了解和感知作息时间的表达。

课时教学目标1. 能借助情境，建立单词 busy, evening, quarter 的音、义、形之间的联系，并

能在课堂活动中正确朗读。

2. 能听懂并尝试表达时间：

a quarter to / past…

3. 用已学句型：

What time do you…?

 了解他人的日常作息；借助所学时间进行

回答：

I… at…

4. 初步感知句型：

What time does he / she…?

 学习和初步运用句 He / She… at…

回答，表达家人的工作作息。

教学重点与难点听懂，能用正确的语音、语调朗读句型 He / She goes to work at… 并初步运用

句型 He / She… at…回 答、表达家人的工作作息。

教学辅助

教学策略

教学内容

多媒体、图片、单词卡

任务型教学、情境交流法、小组合作

教学活动                          设计意图

教师活动学生活动

Step 1让学生边看课件边快速大声地说出动词短语和时

间，然后回答老师的提问：

What time do you…?

Step 2说唱儿歌并回答问题：

What time does Dad / Mum

go to work?

 然后教授单词 busy。

Step 3让学生运用关键句型回答问题：

What time does your father / mother go to work ?

Step 4教师出示大明在梦中的照片，让学生听录音并回

答问题：

What does Daming’s father do?

 What does

Daming’s mother do?

Step 51. 让学生再听一遍录音，然后和同学讨论一下大

明爸爸、妈妈的上班时间并填空。

2. 出示句型：

I’ll be home at a quarter to six in the

通过课前让学生观看并大

声说出有关作息的动词短

语和时间，复习时间的表达

以及句型 What time do

you…?

通过 chant 部分引出目标句

型：

He/she goes to work

at… 让学生初步感知，并

学习新单词 busy。

通过 Free talk 加深学生对

目标句型的理解。

第一次听文本，让学生带着

问题初步感知文本内容，了

解大明爸爸妈妈的职业。

通过第二遍听力练习，再次

感知文本，了解大明爸爸妈

妈上班的时间，感知时间的

evening. 并教授单词 quarter 和 evening，通过看图表达，并教授新单词 quarter

片帮助学生理解单词的意义，然后让学生阅读并

和 evening，并进一步加深

找出文本中其他时间的表述。

教师解释 a quarter to学生对目标语言的理解。

同

和 a quarter past… 的区别，学生看图片并说出“半

点的表达”。

时通过讨论大明爸爸妈妈

的工作时间，让孩子了解自

3. 让学生听录音、跟读并找出文本中出现的时间， 己父母工作日常作息，理解

之后核对答案。

齐读含有时间表达的句子。

4. 让学生两人合作分教色朗读并在课堂上展示。

5. 让学生讨论大明爸爸、妈妈上下班时间，写一

父母工作的辛苦。

写自己父母的上下班时间。

Step 6出示场景教室中孩子们正在讨论自己父母的职业

和上下班时间。

小组合作讨论说出职业和工作时

通过讨论自己父母的职业

和上班时间，反复操练加深

间，之后运用目标句型：

My… is a… He / She goes学生对目标句型的理解和

to work at… 说出自己父母的职业和上班时间。

运用。

Step 7

Blackboard design

总结课堂所学知识。

What does he / she do?

He / She is a…

How is he / she?

He / She is…handsometall

a quarter to six

He / She goes to work at…5 am11 pm

家庭作业：

1. Listen and repeat the dialogue at least 3 times .

2. Do a survey about the time that your family members do different things .

教材分析经过单元统整，文本再构后的第二课时的主题是“我辛苦的父母”。

本节课

的情境是早晨大明遇到芳芳。

芳芳询问大明是否完成了调查，大明说他完

成了，而且父母真的很忙。

然后两人互相询问并介绍自己父母的职业和上、

下班时间，了解到父母工作的辛苦。

就在这时他们遇到了芳芳的妈妈，她

要开出租车送芳芳和大明去上学。

在车上，芳芳问妈妈今天是爸爸的生日，

妈妈会几点回家？

芳芳妈妈说会在四点到家，然后和芳芳一起买个大蛋糕，

再给爸爸做些好吃的。

芳芳听了很高兴，说爸爸会很高兴的。

本节课的任

务是能比较连贯地运用所学词、句表达家人的职业和工作、生活作息。

课时教学目标1. 运用单词 busy, evening, quarter, actor 表达家人的职业及作息时间。

2. 学习句型 What time does he / she…?

 能询问他人的作息时间。

熟练运用

句型 He / She goes to work / comes home / … at… 表述家人的作息时间。

3.初步感知、理解句型：

What time will you come home?

 I’ll be home at…

4. 能比较连贯地运用所学词、句表达家人的职业和工作、生活作息。

My…

is a / an…He / She goes to work at…He / She comes home at…

He / She… at…

教学重点与难点学习句型 What time does he / she…?

 能询问他人的作息时间。

熟练运用句

型 He / She goes to work / comes home / … at… 表述家人的作息时间。

教学辅助

教学策略

多媒体、单词卡、图片

任务型教学、小组合作

第二课时教学设计

教学活动

教学内容

设计意图

教师活动

学生活动

Step 11. 自由交谈，并说唱儿歌。

2. 学生自由询问有关老师个人的问题。

通过 Free talk，听力活动、

作业的反馈，师生互相了

3. 听一听 Leo 的介绍，并填空。

之后检查作业， 解家人的职业、上班作息，

学生介绍自己的家庭成员的职业和作息时间。

 复习巩固上一课时所学知

识，为本课时学习作铺垫。

Step 21. 让学生听录音并回答问题，出示并教授单词第一次利用听的方式感知

actor。

文本，通过完成配对连线、

2. 出示问题，并让学生听录音并跟读。

之后学写一写，了解文中两个孩

生回答问题，出示目标句型：

What time does he子父母的职业，并学习感

/ she go to work?

 然后学生两人合作分教色朗

知新单词 actor。

读课文，并根据信息创编新的对话，之后跟随第二次利用跟读的方式学

音乐说唱儿歌并和同伴创编新的儿歌。

习文本，感知并学习句型：

3. 出示任务，让学生快速阅读文本并找到关键What time does he / she go

信息。

4. 分教色朗读课文，并根据板书总结所学内

容。

to work?

通过朗读对话、念儿歌，

巩固新知，在此基础上，

利用已有信息，和同伴编

新的对话和儿歌。

第三次快速朗读文本，提

取信息, 在上一环节新句

型的基础上拓展学习：

What time do they come

home?

第四次分角色朗读文本，

利用板书做总结，并在教

师的引导下，体会父母工

作的辛劳。

Step 31. 小组合作做调查，了解小组成员的父母的职通过调查的方法，用本课

业及作息时间，并写出调查报告，随堂展示。

 时所学的词、句了解朋友

2. 给出打乱顺序的句子，学生自读并将句子重父母的职业、工作作息及

新排序，并在老师的讲解下理解句型 He /

She’ll be home at…

家庭作业：

1. Read the dialogue fluently

2. Create a new chant about your dad or mum.

3. Write down the report about your survey.

生活，使所学语言得以活

用。

在情境中感知句型：

He /

She’ll be home at… 为下

一课时学习作铺垫。

教材分析本课时是本模块的第三个课时，课本主要内容是 Amy 一家人在家等待父亲回家

并为其庆祝生日的故事，主要话题是说明即将出现的行为、事件的发生的时间，

没有新的词汇，主要是对 Unit 1 词汇的巩固等。

句型主要有 What time will you be

home?

 I’ll be home at… 等，主要展现了 Amy 一家人在家等待父亲回家并为其

庆祝生日的场景。

课时教学目标1. 熟练运用单词 busy, evening, quarter, actor，并正确书写。

2. 熟练运用句型 What time does he / she…?

 询问他人的作息时间。

运用句型 He

/ She goes to work / comes home at… 表述家人的工作作息。

3. 学习句型 What time will you come home?

 I’ll be home at… 了解表达家人的作

息时间，并尝试初步运用。

4. 能根据提示，基本正确地运用所学词句：

My… is a / an… He / She goes to

work at…He / She comes home at… Today he / she’ll be home at… Because

he / she… 写一写家人的职业和作息时间。

教学重点与难点学生能用 What time will you…?

 I’ll… at… 来询问他人的作息时间安排，并能在

充分掌握本模块核心内容的基础上将知识进行融合做出如下的模块知识输出：

My… is a / an… He / She goes to work at… He / She comes home at… Today he /

she’ll be home at… Because he / she…

教学辅助

教学策略

多媒体、单词卡片

小组合学、交际法

第三课时教学设计

教学活动

教学内容

设计意图

教师活动学生活动

Step 1:

 课前热身1. 教师与学生自由对话。

2. 检查作业。

（歌谣编写）

3. 与学生分享 Fangfang 编写

1. 学生与老师对

话。

2. 分享自己编写的

1. 通过 Free talk 简单回

顾上节课的人物和主要

内容。

Step 2:

 新课导入

和展示

的关于自己父母的歌谣。

4. 引导学生根据芳芳编写的

歌谣运用以下句型讨论

Fangfang 的父母：

What time

does he…?

 He… at…

1. 教师导入新课。

根据

Fangfang 的歌谣提问：

What

time does Fang fang’s mother

come home?

 再根据第二课时

文本提问“What time will she

be home, today?

 Why ?

”通过这

三个问题带学生进入本课新的

歌谣。

3. 听、说 Fangfang

编写的关于自己父

母的歌谣。

4. 根据芳芳编写的

歌谣运用以下句型

讨论 Fangfang 的父

母：

What time does

he…?

 He… at…

1. 学生根据已学知

识回答问题。

2. 看文本视频并选

择正确答案，然后用

He’ll be home at…

来表述第一个问题

的答案。

思考并回答

2. 通过谈论 Fangfang

的父母，巩固和操练主

要句式结构:

 What time

does he / she…?

 He /

She… at…

1. 导入新的故事情境。

2. 第一次听文本并选

择爸爸回家时间，初步

感受句子：

What time

will you…?

 I’ll… at…

同时猜测爸爸回家晚的

原因感受爸爸的辛苦。

故事情景即：

下午六点钟

第二个问题 Because  三、第二次听后连线、

Fangfang 和妈妈妹妹在超市为

爸爸生日做准备，而本应下班

的爸爸依然在忙着工作。

he is busy.

3. 再听文本录音，

将所给时间和人物

读后找出三人问爸爸的

问题，带领学生学习文

本；感受并初步运用句

2. 承接新的故事情景，引导学连线。

读故事文本， 型：

What time will you

生通过看视频回答以下问题：

在文中圈出

be home?

 I’ll be home

“What time will Fang fang’s

father be home, today?

 Why

will he be late today?

”

Fangfang、妈妈和妹 at…；体会 Fangfang 和

妹在文中所提问题。

 她的妹妹妈妈对爸爸的

组内讨论 Fangfang、 关心，感受到家庭的温

三、引导学生通过听录音、阅

妈妈和妹妹所提问

暖。

读故事文本找出并理解

题，体会家庭之间的 4. 通过听模仿、角色扮

Fangfang、妈妈和妹妹在电话

关爱。

演、根据板书总结，学

中所提出的问题，引导学生感

受家庭关爱。

4.听并模仿课文录   生从他们的语气中更加

音。

组内角色扮演。

 深刻的体会到家庭的温

4. 教师引导学生做出小结，感

受家庭关爱。

根据板书内容进行

总结，感悟家庭关

暖与关怀，并加深对文

本知识的理解。

爱。

Step 3:

 练习教师引导学生阅读文本1. 阅读短文继续了解 Fangfang 爸爸

“Fangfang 爸爸忙碌的一天”， “Fangfang 爸爸忙

忙碌的一天，巩固练习

并完成相应题目。

碌的一天”并完成表句式结构：

What time

Step 4:

 知识巩固1. 父亲节即将来临，Fangfang

想要为爸爸写一个贺卡，引导

学生帮 Fangfang 完成贺卡。

2. 引导学生为自己辛劳的父

亲写一张贺卡。

格填充。

2. 组内讨论矫正答

案。

3. 进行师生、生生

间练习：

What time

will you…?

 I’ll at…

1. 完成表格。

2. 根据给出的框架

给自己的父亲写一

个贺卡。

will you…?

I’ll… at… 并感受到父

母工作的辛苦。

1. 帮助 Fangfang 完成

她的小文章，梳理巩固

本课故事内容和知识

点。

2. 描写自己的父母，再

次巩固本课知识点，学

会简单描写自己的父母

职业及作息时间。

并且

感受父母的辛苦，学会

关怀父母。

Step 5:

 总结引导学生根据板书总结所学内

通过回顾所学文本，  培养学生自主梳理知

容，体会家庭关爱。

梳理句型结构及句

型功能，体会家庭关

爱。

识的学习能力。

Classroom

Assessment

本课取自于五年级下册 Book 10 Module 7，经过模块统整，我将本模块划分为

三个课时进行，第一课时 My parents，第二课时 My hardworking parents，第三

课时 My warm family。

经过单元统整、文本再构，将原本分开的两个 Unit，用

一个完整的情境将其串联起来。

学生们之前已经学过常见的表示作息的行为词

组，例如：

get up, have breakfast, go to work. 等等，并且接触过 What time do

you…?

 句型，所以在第一课时中，根据目标的设定，在 Daming 与 Little Alien 在

睡梦中的对话的情境中，学生能会简单介绍自己的父母职业和几点去工作。

到

了第二课时，学生在 Daming 与 Fangfang 在上学路上的对话的情境中，进一

步谈论父母的职业、上班时间和下班时间，并体会父母的艰辛和努力。

第三课

时，学生在 Fangfang 一家人为爸爸准备和庆祝生日的情境中用一般将来时来描

述父母的作息时间，并体会家庭的温暖。

通过整个模块的整合和文本的再构，学生们能在一个完整连贯的情境中循序渐

进的学习语言知识和语言能力，体会情感态度和学习策略。

但是通过课堂展示，

我也发现了一些不足和困惑。

在第三课时中，最后的拓展部分有些狭窄，对主

题 warm 体现的存在局限性，我想应该可以将 warm 的体现扩展到更多的家人的

范围，在一个大的家庭中来渗透情感并有意义的操练语言知识。

Blackboard designMy warm family

家庭作业：

一、听故事文本并熟练朗读。

二、为自己的母亲或者祖父母参照以下格式写一份贺卡。

My father / mother is ________. He / She goes ____________. （time to go to work）He / She

_________. （time to come home） But today he / she’ll _____. （time to be home） Because______.

（Why） He / She is ______.