人教版地理八下第九章第2节《高原湿地三江源地区》教学设计10页.docx
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人教版地理八下第九章第2节《高原湿地三江源地区》教学设计10页
《高原湿地——三江源地区》教学设计
新人教版初中地理八年级下册第九章第二节
■课程标准
1、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
2、根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。
■教学目标
【知识与技能】
1.能读图描述三江源的自然特征、位置特点。
2.能理解“三江源为何被誉为‘中华水塔’”,“为什么三江源地区是多条大河的源头”。
3.了解确定大河源头的困难和原则。
4.认识保护三江源地区的意义,了解三江源地区存在的突出环境问题,知道保护三江源地区生态环境的对策。
【过程与方法】
1.通过景观图,感受三江源独特的自然环境;通过读图描述,确定三江源的位置;通过判读地形图和回忆旧知,归纳三江源的地形和气候特征。
2.运用地图和资料,说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响,并据此说明三江源地区成为大河源头的自然原因。
3.通过资料判断河流源头,学习确定大河源头的原则。
4.阅读课文,认识保护三江源地区的意义;列举实例,说明三江源面临的生态危机;分析研究,了解其对下游带来的不利影响;讨论探究,知道保护三江源地区生态环境的有效措施。
【情感、态度与价值观】
1.通过寻找黄河源头的“仿真情境”,学生受到科学方法、科学态度与科学精神的教育。
2.认识保护三江源地区的意义,渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想,培养学生用地理视角看待问题和解决问题。
■教学重难点
【教学重点】
1.为什么三江源地区能成为“中华水塔”。
2.三江源地区巨大的生态功能和脆弱的生态环境。
【教学难点】
1.河流探源。
2.保护三江源的意义。
■教学策略
利用多媒体创设情境,启发引导学生;通过阅读文本、读图分析、资料分析,培养学生提取地理信息、分析地理问题的能力;通过分组探究、合作交流,引导学生积极参与课堂教学,完成教学任务,反馈教学效果。
■教学准备
多媒体课件,学案。
■教学过程
教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
导入新课
印象三江源(景观特征)
1、播放视频:
《中华水塔三江源——绚丽多姿的江河源头》
2、学生用教材语言描述三江源景观特征
雪山连绵,冰川高悬,冰塔耸立;
湖泊星罗,沼泽密布,小溪潺潺;
细草如毯,羽族炫翎,蹄类竞娇……
3、教师点拨:
教材是从“高寒地貌、高原湿地、高原生态”三个方面描述三江源景观特征的。
创设情境,总体感知三江源景观特征
过渡
这里是野生动物的天堂,这里是江河之源。
让我们一起来认识这个美丽的地方——三江源地区。
新课学习
一、江河的源地
寻访三江源(位置范围)
学生读图回答问题,教师点评,并PPT展示,明确三江源地区的位置范围
1、何为三江源地区?
(范围)
2、三江源自何处?
(位置)
落实课标关于“运用地图描述某区域的地理位置”的要求。
认识三江源(“中华水塔”)
1、学生阅读课文92页,说说三江源为什么有“中华水塔”的美誉?
2、教师PPT展示图片和数据,点评归纳:
(1)形象类比:
生活中,水塔是建在高处的储水池,利用落差实现自动供水;而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上,类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。
(2)数据证明:
长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来自这里。
从知识联系的角度看,强调三江源地区为“中华水塔”,为讲解三江源地区生态环境保护奠定基础。
探秘三江源(源流之初)
1、读中国年降水量图,思考:
三江源地区年降水量是多少?
从干湿状况看属于什么地区?
为什么这里成了众多河流的发源地?
还提供了大量水量供给?
2、复习青藏高原地形气候特征,阅读93页材料,继续探究:
雪山、冰川广布的原因是什么?
为什么说湖泊、沼泽是河流的天然调蓄器?
3、学生回答,教师归纳
通过认识三江源地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点和关系,落实课标“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”。
拓展活动(大河探源)
分组讨论,完成93页活动
1、确定河流源头的原则有哪些?
2、在追溯河源的过程中,会遇到哪些困难?
3、据科考资料,判断黄河的源头,并说明理由。
认识科学探究,了解科学方法,培养科学精神。
过渡
我们为什么要学习三江源呢?
它到底有怎样的价值?
二、三江源的保护
大美三江源(生态意义)
1、自主学习:
学生阅读教材94页文字,回答:
三江源地区在我国生态环境保护中的作用?
2、教师PPT展示相关图片,并点评、说明:
三江源地区是我国生态屏障的涵义:
具有调节气候、涵养水源、蓄洪防旱、维护生物多样性等生态功能。
展示当地人们的生产生活图片,宁夏平原、江汉平原、华北平原图片,长江沿岸城市分布图,并联系东南亚湄公河沿岸大城市分布,说明三江源地区环境保护对当地及其下游社会经济发展的关系。
3、完成96页活动,认识保护高原湿地的生态意义。
渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想,培养学生用地理视角看待问题和解决问题
过渡
三江源虽然意义重大,但又非常脆弱,它正面临着严重的环境问题。
病态三江源(环境问题)
教师PPT展示相关图片,学生说出三江源地区面临的环境问题,并分析问题的原因。
自然原因:
全球变暖
人为原因:
乱采滥挖、过度放牧、偷猎等
渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想,培养学生用地理视角看待问题和解决问题
保护三江源(问题对策)
1、学生根据三江源环境问题的原因分析,讨论回答保护三江源地区的环境措施和对策。
2、教师点评归纳,并PPT展示结论
渗透地理环境整体性的思想和人地协调思想,培养学生用地理视角看待问题和解决问题
课堂小结
1、结合板书,和学生一起回顾本节课主要内容
1、三江源位置、范围
2、“中华水塔”的名称由来及形成原因
三江源的生态意义、生态问题、措施对策
拎出主干知识
课后作业
填图册相关练习
巩固反馈
板书设计
构建知识框架