最新的教学理念.docx
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最新的教学理念
辽宁省盘锦市教委主任魏书生老师兼有４０多个领导职务，他除了市教委的事务外，还担任着高中班的语文课，还要在国内外讲学、作学术报告，作为市教委主任，他向盘锦市的全体中小学学生提出了每天做到“五个一分钟”和教师课上“十条”的要求。
学生每天做到的“五个一分钟”是：
一、每天在家至少做一分钟的家务。
培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。
二、每天至少写一分钟的日记。
要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。
三、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。
四、每天至少练一分钟的踏步走。
使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力。
五、每天至少一分钟的记忆力比赛。
锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。
这些做法具体体现了素质教育的某个层面。
教师课上“十条”：
一、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。
培养教师特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。
二、每堂课至少设计三类不同的教学目标。
让学生根据自己的实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。
三、每堂课至少有１０名学生的发言活动。
抑制教师上课一言堂。
四、每堂课教师至少给学生１０分钟的自己活动时间。
让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
五、处理课堂上的偶发事件不能超过２０秒。
教师要学会对问题的冷处理。
六、一堂课，教师纯讲授时间不得超过２０分钟。
把较多的时间留给学生自己。
七、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生听课的感受和对教师授课的评价。
八、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己的学习情况选择完成。
九、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情，拉近师生关系。
十、写好教学后记，一教案讲完了，要写上一句话总结一下成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠成串，这样定能受益匪浅。
用心倾听心声的李镇西：
给新教师建议——尽可能让自己富有幽默感（转）
安徽商报曾经报道过，在教师节前夕，合肥安庆路第三小学对学生进行了一次问卷小调查，调查结果显示“魅力型”老师最受小学生们欢迎。
而在孩子们心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。
90%的同学都认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件，而且是首要条件。
其实，岂止是小学生？
又岂止是安徽的小学生？
很多类似的调查都表明，中小学生普遍喜欢有幽默感的老师。
幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。
幽默的适用是极为广泛的，不但在文学艺术作品中，而且在政治、新闻报道以至讲演里都经常用到。
马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都很善于运用幽默。
西方政治家、外交家也很重视幽默，他们运用幽默作为一种政治外交手段。
在一般人的社会生活中，人们用幽默协调人际间的关系，把幽默看成生活中不可缺的润滑剂，并运用到教育、医疗等各个方面，更不用说在交际场合了。
幽默感是指运用幽默与感受幽默的能力。
在日常生活、工作与人际关系中，有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。
教育，作为一项和人的心灵打交道的事业，幽默更是必不可少。
幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。
有一次在我的课堂上，有一个学生趴在桌子上睡着了，我走到他的身边，看了看他，然后很夸张地对全班同学说：
“啊，我的课讲得真好！
你们看，这个同学都因我的课而陶醉了！
”全班大笑，这个同学醒来，也不好意思地笑了，然后抖擞精神专注听课。
试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？
幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。
有一年，我去成都西藏中学代课，走进教室，看到满教室的藏族学生，我笑眯眯地说：
“虽然我们第一次见面，但我站在这里和你们一样，都是少数民族。
”学生们马上很欣喜地问：
“老师也是藏族吗？
”我说：
“不，我是汉族人。
”他们很疑惑地问：
“那您说您是少数民族……”我笑了：
“我说我站在这里是少数民族。
你们看，在这教室里，就我一个是汉族人，我还不是少数民族吗？
”学生爆笑。
课后一个学生对我说：
“老师，您进来第一句话就让我喜欢上了您！
”
幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟。
幽默总是伴随着笑声，无论是课堂教学还是班主任工作，老师的幽默总能够让课堂轻松，让师生关系和谐。
我要表扬一个孩子善良，我却从我自我表扬开始：
“李老师多善良呀！
是不是？
”同学们说：
“是的。
”我话锋一转：
“善良的快赶上某某某同学了！
”同学们哈哈大笑。
有时候我上课也会有口误之类，一旦发现，我马上幽默地自嘲：
“唉，实在不好意思啊！
中年痴呆症的典型表现！
”老师的这种幽默自然会感染学生，让他们也变得乐观起来，阳光起来。
幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。
纯粹的知识讲解，有时候难免让人枯燥，特别是对中小学生来说，如果老师的教学语言能够幽默一些，无疑会提升孩子学习的兴趣。
汉语语法知识是比较乏味的，特别是要通俗地给学生讲清楚对老师来说也是比较困难的。
有一次我给学生讲“在”这个词，在不同语境中属于不同的词性：
在一个句子中，如果有其他动词，那么它就是副词，如果没有其他动词，那么它就是动词。
比如，“我在写作”和“我在家”这两个句子，前者因为有动词“写作”因此“在”为副词，后者因句子中，没有其他动词所以“在”为动词。
这个道理，学生很难明白。
为此，我说了一句形象而幽默的话：
“山中无老虎，猴子称霸王。
”我告诉学生，这里的“老虎”，就是其他动词，“猴子”就是“在”。
在轻松愉快的课堂气氛中，学生一下子便把这个知识难点弄懂了。
很多年后，学生来看我，聊起语文课还要说到“山中无老虎，猴子称霸王”呢！
作为年轻教师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？
幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。
所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。
读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。
当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。
几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。
英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：
“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。
”美国作家海明威自拟的墓志铭是：
“恕我不起来了！
”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。
这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。
冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。
前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：
“我坐以待‘币’。
”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。
世上百岁人不多，联合国统计的数字为：
不足人口的万分之零点二。
复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。
惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。
他幽默地说：
“上帝把我忘记了！
”何以如此？
周有光说：
要能够适应不好的环境。
不着急不失望不消极，好在一个好心态。
幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。
年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。
不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。
如《百年大计乎？
搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！
”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：
“让世界瞧瞧中国的颜色！
”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。
常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。
幽默虽然不是一个单纯的语言表达，而是文化内涵的自然流露，但人际交往中，幽默很多时候必然也应该通过某些语言形式体现出来。
因此，这理简单介绍几种.幽默语言的表达方试：
其一，双关法
双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。
我给学生布置写生活随笔，学生说没有时间，我便给学生示范写作，然后给学生读我的随笔，学生都很惊讶，因为他们知道我也非常忙，我说：
“我虽然很忙，但我依然零敲碎打地写，最后一网打尽！
”学生都笑了，他们知道我的意思，所谓“敲”“打”都是指电脑键盘操作，“网”是指网络。
我这的文章都是在电脑上完成的。
其二，岔断法
岔断这种幽默语言的表达形式,就是人的言行模式与思维模式的逆反性。
一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4，但这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空?
语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。
有一个学生字写得很糟糕，我这样批评他：
“李老师看你的字，就觉得你还是在某一个方面比李老师有学问！
”他很奇怪，问为什么。
如果顺着他的思路，我就应该说他在那方面学问比我高，但我话锋一转，指着他写的字说：
“你看，你写的一手漂亮的‘甲骨文’！
李老师就不会。
”他不好意思地笑了，说：
“我以后一定好好练字！
”
其三，对比法
在生活中,有时强烈的不协调，形成了不和谐的对比。
这种强烈的反差必然产生幽默或可笑的情趣。
学生最后一个儿童节，我组织了一次特别的班会《童心万岁》，主题是严肃的，形式却妙趣横生。
班会上我让学生从家找来自己最早的照片：
满月照、幼儿园照片等等，看看自己孩提时代清澈的眼神和纯真的笑容。
我也带了几张我穿开档裤的照片，和孩子们一起回忆童年。
我还和学生一起做童年的游戏，唱童年的儿歌……这些照片和游戏、儿歌的呈现，同我们现在的年龄、身份、形象形成强烈的“不协调”，趣味由此而生，而且学生们从中到得到的不仅仅是笑声，还有自然而然的联想和思考。
其四，曲解法
在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。
这也能产生一种幽默的效果。
有一次一个学生晚上出走了，第二天早晨回到学校来见我，我问他昨晚到哪儿去了，他很紧张，说没有到哪儿去，只是呆在天府广场（成都市区的中心广场）毛主席（他指的是广场中心的毛泽东塑像）那儿，我故作恍然大悟：
“哦，你到毛主席那儿去了！
去做什么？
”他说：
“没做什么，就站在那里……”我打断他的话：
“哦，站在那里？
给毛主席当警卫员去了？
”他忍不住笑了，我也笑了。
当时我就是有意曲解他的意思。
他说的“毛主席”是指具体的塑像附近，我却有意理解为“毛主席”这个人，他说“站在那里”，指的是呆在那里，我却故意理解为“站岗”。
我之所以要这样曲解，是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情，为下一步更好地开导他创造一个和谐的氛围。
幽默语言的表达方式显然不只上面这些，其他还有“反语法”呀、“倒置法”呀、“夸张法”呀、“讳言法”呀，等等。
年轻的老师不妨一试。
读李镇西《给新教师的建议》
很久没去书店了，今晚终于想起到书店走走，寻找点“书粮”。
在心理学专栏看到了李镇西的《给新教师的建议》，大概翻了一下，就毫不犹豫的买了回来细细读。
也许是自己工作三年以来都没真正的对教师这个行业产生兴趣的缘故吧，在三年的教书生涯中时不时的会觉得异常彷徨，总感觉自己是在浪费青春，浪费知识。
但一看到这本书，好像突然有无限的动力。
记得高中一位老师的话：
“教书就是把自己的成功寄托在别人身上”。
长久以来，我都认为这句话很有哲理，牢牢的记在心里。
每当遇到学生调皮，看到他们“不争气”时我都自然的会想到这句话，结果总是越想越郁闷，越想越觉得自己不值，心情也总是不那么好。
但当我读到这本书中的“我们面对的不是规规矩矩的产品，而是一个个鲜活的生命”时，忽然意识到自己的工作原来是那么的有价值，那么的充满挑战性，而且对责任心的要求是如此的高。
结合最近常会接到上届学生的电话短信的现象，发现自己的付出并不是如此的没有价值。
学生的问候原来特别的温暖，会在教师的内心生出一种幸福感。
这本书在教师的基本素质中首要的提出了阅读，“让阅读成为生活中的一部分”。
提到这儿，最近内心也一直觉得惭愧，内疚。
因为好久都没拿起书认认真真的读了，更别提保证每天的阅读量。
朋友那儿借的书到现在都没看完，自己的好些书也是看一半就放下了。
写到这儿突然想起了老公的爸爸的一句话“做任何事都要搞专业”。
当时觉得很好笑，不以为然，认为自己很善于统筹时间，工作之余同时做好很多事情。
自己每天好像既可以看书，还能练字，同时也能学好葫芦丝。
看书还可以一次看两三本，中英文书籍都看，练字中英文还可以同时练，此外也好像还有时间练瑜伽，总认为这样进步更迅速一些。
过段时间才发现字没写几篇就放下了，葫芦丝学会吹一首曲子就放下了，很多书只看了一半或三分之一就放下了，练瑜伽也是三天打鱼两天晒网。
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没有认真坚持一件事情，结果当然就是没有真正做好一件事情。
我没有把某些事情培养成一种习惯，当然也就看不到坚持所产生的力量。
书中提到爱因斯坦的一句话：
“人的差异在于业余时间”。
仔细想想这句话，奥妙无穷，同时又让自己产生了深深的自责感：
我有这么多的业余时间，可我创造了多少差异呢？
大学生刚毕业踏入社会，就像一个才刚刚会一点游泳的人掉进了大海，要见的太多，要学的太多。
最新的教学理念
【教 育】
1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：
没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学 校】
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教 师】
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：
教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的味大餐。
【课堂教学】
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。
如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。
难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；外国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。
学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。
所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：
只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。
如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。
【教师与学生】
21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：
自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。
相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。
“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
【教师的专业化】
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。
教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要：
以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。
教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。
未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
【学生行为习惯】
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】
34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败
【管理】
37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】
38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。
只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。
教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】
39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。
引用怎样让学生上课时集中注意力——美国资深教师的九大策略（转）教育教学2010-10-1819:
15:
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引用
快乐赛神仙的怎样让学生上课时集中注意力——美国资深教师的九大策略（转）
开学在即，教师又要在课堂上接受那些时常开小差的学生的挑战。
让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。
其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。
在教师的会议上，你是不是也会发现有的同事在批改作业，私下里讲话，或发短信？
所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。
毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。
不过，教师有责任在课堂上最大限度地利用时间，学生走神是教师最不愿意看到的事情之一。
如果教师没有掌握一些抓住学生注意力的方法，那就很难在课堂上引导学生学习。
学生在课堂上走神的时间可以被称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。
它会让其他原本专心的学生想，“其他人都没有专心，我为什么要专心”？
所有教师都希望学生在课堂上积极学习或积极聆听——学生全神贯注地跟老师或跟其他学生互动。
在梅里尔·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激发积极学习》一书中，他们把学生在课堂上的学习主动性表现划分成了4个等级。
最低的等级——第四等的学生对学习置之不理，第三等的学生半心半意，第二等级是负责任的学生，最后，第一等的学生是完全的积极学习者。
教师在课堂上应该密切关注学生的这4种状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力等级。
有时候需要根据教学的具体内容，发挥学生的多元智力，避免形式单一的讲授。
比如，适当的身体活动可以让学生释放出过剩的精力，独立思考时间可以鼓励学生学会反思，组织有序的学生间互动交流可以确保所有人都在思考当前的任务。
这些活动虽然会花一些时间，但却非常值得，无论对于课堂管理还是对于学生的学习。
以下就是资深教师、某教育咨询公司总裁特里斯坦·德·弗朗德维列提供的教师在课堂上用于集中学生注意力的九大有效策略。
1.上课一开始做脑力热身
一个经典的热身就是让学生找错（上课前把材料写在黑板上）。
让学生指出错误时，不一定只是让单个学生站起来一问一答，还可以组织小组间的合作与竞争。
具体操作：
让学生以小组为单位给黑板上的材料找错，让他们在找出全部错误后举起手来，并用手指表示他们找到了多少处错误。
找到错误最多的小组起来发言，其他小组可以表示不同意见。
2.通过身体运动让学生集中注意力
叫所有学生站在课桌后面，做一些简单的身体运动。
这对大多数学生都会很提神，而且教师很容易监督。
具体操作：
对于小学生，可伴随儿歌或算术口诀让他们做拍手游戏。
对于初中生，设计一个拍手或弹指的节奏，教师做，学生学。
每隔15～20秒变换节奏，以让他们紧跟你的变化。
对于包括高中生在内的所有年级，可让他们做“交*爬行”：
让学生都站起来，排队向前进，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交换，持续1分多钟。
（也可以有很多变换，在每次摸膝动作之前让学生在头顶上拍手）。
3.教学生如何合作
如果学生缺乏必要的培训，在进行项目学习或其他以小组为单
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