会议内容安排.docx
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会议内容安排
会议内容安排：
·2006年福建省高考英语质量分析及备考建议
一、我市高中发展规模和高考的总体概况
二、2006年我市高考英语总体情况
1.我市高考英语成绩在全省的排名情况
2.我市高考英语平均分进入全省前五十名的学校
3.各县区及各完中校高考英语成绩
4.我市2006年高考上线率与2003年高一生源状况对比
三、2006年福建省高考英语试卷分析
四、2007年英语学科高考复习建议
·高考评卷对备考的启示
·漳浦一中高三年英语复习计划
·2006年福建省高考英语质量分析及备考建议
漳州市普教室张芳
一、我市高中发展规模和高考的总体概况
我市普通高中发展规模继续保持良好的发展态势：
全市共完成招生数34929人，比2005年的34437人增加492人，超过省下达的任务1929人
优质高中规模和档次得到大幅度的拓展和提升。
今年，漳州三中等5所学校顺利通过省一级达标中学验收。
南靖二中等5所学校申报省二级达标中学和漳浦三中等4所学校申报省三级达标中学，已全部通过市级验收，并已报请省厅审批。
目前，我市的省级达标高中规模将迅速达到39所，比2000年的13所增长3倍；省一级达标中学也从2000年的1所增至7所，但是，我们应该看到近些年来，我们的高中招生规模上去了，达标学校规模上去了，达标学校档次也上去了，但是教育教学质量却不容乐观。
2006年高考，我市万人比的四项指标都低于全省平均水平：
2006年高考我市专科以上上线万人比40·88，低于全省55．60的14．72；本三以上万人比21．38，低于全省31．45的10·07，本二以上万人比13．23，低于全省20．31的7．08；本一万人比3．36，低于全省5．42的2．06。
各项指标均大大低于全省平均水平。
上述指标中，全市也只有三个县（区）的部分指标超过省平均线：
芗城（含市直）本一6．06；长泰本二21．48，本三34．82，专科56．46；南靖专科58．04。
二、2006年我市高考英语总体情况（见幻灯片）
三、2006年福建省高考英语试卷分析
（一）试题的总体评价
今年是福建省实行高考自行命题的第三年。
福建省高考英语试题坚持“稳定”的基本命题思路和指导思想，与2005年相比，题型未作调整，基本延续了2005年试题的设计方向和命题风格，但又有别于2005年试题的设计思想。
试题与去年高考（福建卷）试题相比难度降低，约0.58-0.6。
总体来讲，这份试题没有出现偏题与怪题，以中档题或偏下为主。
基本符合福建省颁布的高考自行命题补充说明的要求。
但考后，大部分考生和英语教师都普遍认为：
2006年高考英语试题总体难度偏低，亮点不多，难以拉开档次。
听力部分仍然采用教育部考试中心统一命制的试题，听力的语速比较慢，命题的难度不比去年要求高。
单项选择题部分，仍然强调在理解的基础上，灵活运用所学过的语言知识，但今年测试纯语法题目的比例较去年高，灵活度和创新力度不高，出现几道陈题，但有回归课本的导向。
完形填空部分与去年相比难度略有下降，主要体现在某些干扰项干扰性不强或不起干扰作用。
文体是学生比较熟悉，学生进入文章容易，而考查的重点在词的用法上。
阅读理解题的总体难度有所下降，细节理解题目较多，总阅读词汇量与去年明显少。
短文改错语言简洁，易懂，基本上没有涉及生僻的语言现象和繁杂的语法结构，基本上能达到考查学生的校检能力的目的。
书面表达是讨论饮食习惯的发言稿。
要点给得非常具体、明确，考查学生谋篇造句的能力。
这个话题对学生较为熟悉，因为他们所学的课本中有healthyeating的话题，所以考生写起来不会感觉难度大。
总之，今年高考试题承袭了去年试题的风格，扣紧教学大纲和考试大纲以及福建省颁布的高考自行命题补充说明的要求，试题涉及面广，注重考查学生必须掌握的英语语言基础知识，对目前高中英语教学具有一些导向性的启示。
因此，在福建省实施高中新课程之前，由《教学大纲》向《英语课程标准》过渡之际，联系《教学大纲》和即将实施中的《英语课程标准》，对福建省高考英语试题进行分析研究，无疑有助于提高对英语课程改革的认识，有助于探索英语教学改革的发展趋势，有助于了解近年来福建省高考英语试题的自行命制特点和未来的走向。
（二）试题的主要特点
1.坚持“稳中求变”，突出一个“稳”字
今年命题严格依据现行的教学大纲、教育部《2006年考试大纲》以及我省制定的考试说明，继续保持命题思路的连续性和稳定性。
尽管今年的英语考试是新教材使用的第一次考试，但过度平稳而自然，没有突然的变化与断层。
事实表面诸多往届生的成绩反而好于应届生。
今年高考英语试题在总体难度上比去年有所降低，突出“减负”的导向，体现了试题的稳定性。
整份试卷信息输入量减少，总词数为3182，明显少于往年（2004年3993词，2005年3877词），这一方面给学生留有充足的答题时间和空间；另一方面，降低了学生的阅读速度和试卷的难度。
同时阅读理解部分要求理解文章深层含义和逻辑推理题较往年减少，而增加文章表层的理解的试题，使整卷的试卷的区分度杠杆落在短文改错题和书面表达题。
2．突出英语基础知识的考查和从交际中学英语的原则
注重基础知识从来都是试题命制的核心。
今年也不例外。
“语法和词汇知识”部分、短文改错乃至完形填空仍然以基础知识为主，只要基础扎实，做大部分试题都不会有什么困难。
另外，狠多知识的载体是以交际用语的形式展现出来的。
如：
与往年相比，更加强调考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况，同时对基础词汇和语法的考查降低了灵活度，容易审题，不易失分，使考生感觉到平时的训练在高考中有所体现，有一定的英语学习成就感。
3．立足语篇，突出能力的考查
坚持把测试的重点定位在语篇上。
试卷中有80%的内容是以语篇的形式出现，无论是听力、完形填空还是阅读理解，都把理解文章的主旨大意、掌握文章的整体要领作为命题的基本内容，旨在考查综合运用语言的能力。
这与《英语教学大纲》提出的“听、说、读、写综合运用，侧重培养阅读能力”的要求是一致的。
4．重视基础，突出交际
与前两年相比，更加重视对基础知识和基本技能的考查，要求考生能熟练地运用基础知识。
如：
35．Alwaysreadthe_______onthebottlecarefullyandtaketherightamountofmedicine.
A.explanationsB.instructionsC.descriptionsD.introductions
答案：
B
上述考点均属典型的基本知识，试卷中还有许多。
另外，情景对话的设置，语义和语境的交融，体现了命题重视交际的趋势。
4．贴近生活，颇有时代气息
主要体现阅读理解和书面表达上。
阅读理解中，A篇讲的是就业培训，D篇讲的是抗洪系统的文章，极具时代性。
而书面表达讲到的是良好饮食习惯。
这种具有时代气息的文章，对于了解身边事件的学生来说，了解得很多。
所以，这种也是素质教育的方向，命题人在命题的时候会考虑到这一点。
求学生写的内容是饮食习惯，这一点对于每一名学生都比较实在，很贴近生活，学生比较容易把握。
（三）各大题分析
1.听力
从题目上来看，以基础细节题为主，难度不是特别大。
像第一节，所提出的问题，是问价格、航班号、心情感觉、时间、想法等。
主要还是考查了学生对于数字、情感类形容词的理解，以要求学生抓住细节为主。
第二节，所提出的问题也是以时间、地点、现在在做什么、人物之间关系、物品、兴趣爱好等。
考查的都是一些基础性的知识。
当然也出现了像最后一题这样的推理性题目。
这最后一题是今后听力命题的发展方向，值得关注。
2．单项填空
单项填空命题遵循既定命题原则，其题干简单、明了、不偏、不怪、设置微型语境，把测试重点从语言形式转到语言意义上来，考查考生对语言意义的领悟与判断，落实语法服务于语言的命题原则。
2006单项填空共15小题，其测试要点分布见表一：
考查内容
数量及题号
2004年
2005年
2006年
从句
定语从句
1（35）
1（22）
反意问句
1（29）
强调句
1（35）
倒装句
1（32）
2（30、34）
语用
交际用语
1（25）
1（25）
动词
时态
2（21、24）
1（28）
1（24）
语态
1（31）
（词组）辨析
2（28、33）
2（23、27）
1（28）
情态动词
1（31）
2（27、32）
非谓语
2（27、34）
2（29、33）
1（33）
虚拟语气
1（32）
语序
1（26）
冠词
1（23）
名词
2（22、30）
1（35）
代词
1（22）
1（21）
1（21）
连词
1（31）
1（24）
1（25）
介词（短语）
2（26、30）
1（23）
形容词/副词
1（29）
1（34）
1（26）
由上表可知，2006年单项填空题仍坚持“突出语境，强化语义，注重运用”的命题原则，体现了试题的稳定性和连续性。
覆盖面广，综合考查了以下几项：
（1）语法基础知识；
（2）基础知识在特定语境中的辨别和特殊用法；
（3）对习语固定搭配的识记和理解；
（4）交际能力和语感能力。
试题主要有以下特点：
（1）难度不大，强调基础，顾及中等程度考生，摈弃偏、难、怪题，重运用。
今年单选题是近几年来最容易的。
令人欣慰的是，通过几年的改革，英语高考试卷上的“高精尖”题已悄然匿迹。
这必将有利于实现《英语课程标准》提出的“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。
（2）动词仍然是考查的重点。
该题型中考查实词（动词、名词、形容词等）有8道，占53％。
着重考查了动词的时态、语态、词义辨析、词组辨析、情态动词以及非谓语形式。
（3）语法运用语境化。
虽然今年单选题中语境和语义对解题不像前几年那样具有较强的制约作用，但仍然有几道题与语境和语义有关。
（4）突出语言的交际性。
以对话形式设计的题有3道，占20％左右，充分体现了加强交际能力考查的导向。
（5）句子不长，结构简单，易以理解
试题的题干较为简单，没有太复杂的从句或特殊句式。
最长一句的题干用词只有16个（含留空的词），基本没有语义理解障碍，给人一种较为轻松的阅读感和容易入手的感觉。
3．完形填空
完形填空是测试考生综合运用语言知识能力的有效手段。
其选项的设计日趋语境化，更突出了对能力的考查，单纯的语法或词汇知识类题型设计几乎不再考虑。
命题设空角度灵活，考查包括：
（1）语法知识的掌握和运用能力；
（2）对语篇上下文逻辑意义的理解；
（3）在情景中辨析词义的能力；
（4）词语常识的运用等。
因此，考生只有根据全文内容，运用逻辑推理才能作出准确判断。
2006年完形填空题是讲述了发生在1805年的Trafalgar战争结束后，Vice-AdmiralCollingwood送急件的故事。
从文体上看，本文属于学生非常熟悉的记叙文。
多数学生都看懂了文章，体现了完形填空重点考查词在真实的语言环境中的灵活应用。
完形填空题总词数有248个，篇幅比2005年短，难度与2005年相当。
选项设置同往年相比没有多大变化，但出现两词以上选项比2005年多。
干扰项的设置也与往年基本相似，多以短文意义干扰为主，见表二：
表二：
近三年完形填空体裁、词数和选项分析
年份
体裁
正文词数
语言输入量
设空平均间隔
读速（以15分钟为参考时间）
2004
记叙文
270
270+80
13.5
23.3wpm
2005
记叙文
302
302+84
15.1
25.7wpm
2006
记叙文
248
248+96
12.4
22.9wpm
2006完形填空题主要有如下几个特点：
（1）词类考点分布从广到窄，突出考查实词，名词、动词、形容词、副词是考查重点。
表三：
近三年完形填空词类分布
年份
名词
动词
形容词
副词
介词
连词
2004
6
8
2
3
1
2005
6
7
5
1
1
2006
4
9
2
2
2
1
（2）句子结构越来越复杂，要求越来越高；简单句在减少，复合句总数在增加。
2006年完形填空题总共13句，复合句就有8句，占61.5％，其中最长的一句有30个单词。
（3）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强，突出语篇领悟。
2006完形填空选材原汁原味，修改内容甚少，有较强的故事情节，主题集中，但需要需要通过上下文通盘考虑才能作出最佳选择，充分体现了完形填空的整体性和连续性原则。
4．阅读理解
2006阅读理解的命题思路与设计风格与前几年基本相同，但文章题材更贴近现实学生生活，具有更强的社会性、实用性和文化性。
2006阅读理解的选材阅读总量（1895词）比前两年少（2004年2394词，2005年2241词）。
具体特点是：
（1）降低读速，体现素质教育和新课程标准的相关要义。
（见表四、五）
表四：
近三年阅读量和读速比较表
年份
短文词数
选项词数
总词数
参考时间
读速
2004
1480
910
2390
35
68.3
2005
1295
946
2241
35
64.0
2006
1277
618
1895
35
54.1
表五：
近两年阅读理解题考查内容统计
考查内容
题号
小计
2005
2006
05
06
细节理解
56，57，58，61，63，68，74，75
56，57，60，61，64，65，66，69，70，72，74
8
11
推理判断
59，60，65，71，72，73
58，62，67，71
6
4
主旨大意
66、67
63，68，75
2
3
词义推测
62，64，70
59，73
3
2
作者态度/意图
69
1
由上表不难看出，阅读理解题呈读速逐年略有降低、难度却也有所下降的趋势。
测试从传统的知识立意转向能力立意，更重视对学生情感与态度等相关因素的考查；更关注处理信息的过程和发展相关信息的能力；更重视获取阅读材料不同信息的方式和优化整合的能力。
设项的主要方式是考查获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力，涉及到对学生进行语言、信息处理等多角度的综合考查，体现了外语教学的社会功用价值。
（2）体裁多样，题材各异，选材多样化、生活化、知识化和交际化。
所考文章较为综合地反映了文化教育、科技、社会生活的各个方面话题，贴近生活、贴近时代。
今年所选短文涉及了说明文、应用文和议论文等多种体裁；内容涉及英语国家文化的多个领域，体现了“语言是文化的载体”。
表六：
近三年高考体裁、题材一览表
2004
2005
2006
体裁
题材
体裁
题材
体裁
题材
A篇
记叙文
优秀教师事迹
记叙文
人物传记
记叙文
职业培训
B篇
应用文
召开论坛广告
议论文
网络安全
记叙文
动物研究
C篇
记叙文
个人问题求助
说明文
雨林探密
应用文
活动广告
D篇
记叙文
疾病介绍
应用文
旅游广告
说明文
学校教育
E篇
说明文
风景介绍
应用文
一周要闻
说明文
抗洪系统
5．短文改错
今年的短文改错也是历年来比较容易的。
基础题和明显错误较往年多，学生普遍感到好做。
错误类型主要涉及一致性（包括连词，时态，动词,介词,习惯搭配，单复数和上下文等）、基础语法和行文逻辑等方面。
但本题的得分率不高，其主要原因是考生的畏惧心理所导致的粗心审题、基础知识缺乏以及答题不规范。
今年高考阅卷中我们很惋惜地看到仍有相当一部分考生不按本大题答题的规范（如标上相应的记号）而失分的情况。
因此，教师在平时指导中和平时的训练中就要严格要求学生按照规范作答，以避免不必要的丢分。
今年短文全文114个词（2005年扣除空出的无须改动的2个词，实际改错短文长度是110个词），贴近学生生活，难度的控制令人满意。
试题注重基础、突出对主干知识的考查。
主要考查了主要的、重要的、较高层次的学科能力，特别重视对动词的考查，突出了英语的交际性、实用性。
试题设置较为合理、难度适中，该题文中所设置的错误均为基础知识和基本技能范围，没有偏题、怪题，大部分错误较为明显、易改。
但文章的语言若能典型些、地道些，那效果会更好。
试题具体设置及考点分布如下：
表1 05、06年福建省自行命题短文改错题试题设置
年份
正确
多词
少词
改正
2005年
1
2
1
6
2006年
1
1
2
6
表2 05、06年福建省高考自行命题短文改错题考点分布
年份 动词 代词 名词 介词 冠词 形容词和副词 连词 正确
2005年 2 1 1 0 1 3 1 1
2006年 3 0 1 1 1 2 1 1
表七近三年福建高考自行命题短文改错题考生得分情况比较：
年份
及格率
优秀率
平均分
标准差
2004年福建
49.50%
23.18%
4.96
2.77
2005年福建
45.32%
14.49%
4.83
3.11
2006年福建
30.74%
11.03%
3.91
2.71
（注：
2005年抽样231146份，2006年抽样258539份；数字包含文理科考生）
由表3显示此次短文改错，无论是及格率、优秀率、平均分，还是标准差比去年都有下降，特别是及格率有明显下降。
标准差与去年相比，明显减小，说明短文改错区分度还不够。
虽然今年的短文改错难度并不大，但成绩并不理想。
可见，我省考生的书面表达水平还有待于进一步提高。
三、答题情况分析
评卷时，我们发现考生答题主要存在以下几个问题：
1．语篇意识不强。
部分考生没有从宏观出发考虑，而将第三行的and改为but。
2．名词单复数不分。
考生将onemoreworker改为onemoreworkers。
有的考生他tents改为tent。
3．及物动词与不及物动词混用。
reply加to才能接宾语时，然而很多考生，反而把replytome中的to去掉。
4．各种词类混用。
不少考生将85题的interests改为interested,或将haveinterestsin改为areinterestsin，却无法成功地把interests改为interest。
还有的考生将interest改为interesting。
5．时态混用。
在第77题中，很多考生将have改为had；在79题中，有的考生将will改为would，殊不知宾语从句的时态要保持一致。
6．主动被动语态混用。
许多考生将havebeentold改为havetold，
7．固定用法掌握不牢。
有的考生在plentyof前加a，plentyof原本就是一个固定的短语。
有的考生把Howabout改为Whatabout,其实这两者用法均一样。
很多考生将arefitit的are去掉，而不知在fit后加for；还有的考生把arefitit中的it去掉；fit表示“适合的”，后常接forsth.或todosth.;fit为形容词且单独使用时，没有“适合”之意。
有的考生将haveplentyoftimevisit…中的visit改为visiting。
因为考生没有掌握havetimetodosth.或havetimefor（doing）sth.这个结构。
8．主谓搭配不一致。
有的考生将Everybodysleeps…中的sleeps改为sleep；而everybody后须接单数谓语动词。
9．连词误用。
82题中，有的考生将that改为where或what。
在第77题中，很多考生在told后加that；有的在第三行的Ithink后加that；还有的在第9行的Iamsure后加that。
10．各种句型混乱。
有的考生未认清“Ifyouhaveinterestinit,replytomesoon”中，后半句是祈使句，故将reply改为replying，还有的考生将85题判断为正确。
11．答题不规范。
有的考生没在错词下划一横线，有的没在缺词处加一漏字符号，有的没用斜线将多词划掉，有的全部用汉语说明，有的在一行中做两个标志（如：
既有在一处加漏字符号，又有在另一个单词下划一横线），有的考生将要去掉的词打个圆圈。
有的明知将join改为joining,而写成jioning,有的甚至没在卷面上做任何修改标记。
很遗憾，有的考生原本可以得高分，可由于答题不规范一分都没得到。
12．答题态度不端正。
个别考生在试卷上写些无关的信息，有些考生甚至乱写乱画。
同时，我们也发现不少考生基本功扎实，而且严格按照答题要求进行作答，得了满分。
6．书面表达
一、总体评价
试题贴近现实生活、贴近学生生活实际。
“良好饮食习惯”的话题是考生所熟悉的，情景逼真，符合考生年龄特点和生活背景，使得大部分考生有话可说。
文章提示使用中文，在个人看法中要求学生抒发自己的个人看法或观点，为考生提供了一定的自由发挥的空间。
但提示较多，对学生自由发挥不利。
2006年高考英语福建省试卷的书面表达题是有关学校“英语爱好者俱乐部”将对“良好饮食习惯”这一话题进行讨论。
要求考生根据下列提示，用英语写一篇发言稿。
连续三年沿用表格式的方式提供信息，这种主题和文字相结合的形式，比较难扩大了考生自由发挥的空间，不有利于考查观察力、想像力以及遣词造句和组句成篇的能力，但从命题者的命题思路中能发现试题具有体现了向开放型作文过渡的精神。
本大题全省平均得分13．86，究其原因主要有以下几个方面：
虽然今年的书面表达题难度仍然不大，但成绩还是很不理想，主要存在问题如下：
（1）内容遗漏。
尽管今年试卷中所提供的信息比较完整，有的考生没能把必须表达的内容要点全部写出，漏掉这漏掉那，尤其是“良好的饮食习惯”中的一项要求“饮食定时定量”，不少考生都没有表达出来以致于影响成绩。
（2）词语堆砌。
有的考生没能正确地遣词造句，不少作文纯粹成了词语的堆砌，语序不当，文理不通，表意不清，语无伦次，不成句、不成文的现象比比皆是。
如：
Studentsnoeatbreakfasthabits.更有甚者，有的写出了Weeatgood,soweduck,chickenandsoon.的句子，叫人不知所云。
（3）拼写错误。
虽然该短文所要求使用的词汇都是常用的普通词汇，但许多考生将habit写成habbit，甚至写成与之风马牛不相及的rabbit，叫人摸不着头脑。
（4）词性混淆。
在英语中，同一意思的词有不同的词性，词性不同则词
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