《兰兰过桥》教学设计案例模板.docx
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《兰兰过桥》教学设计案例模板
《兰兰过桥》教学设计案例_模板
《兰兰过桥》教学设计案例
一、教材分析
这是一前篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新型美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学，爱科学。
二、设计理念
体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。
把识字融入到朗读感悟之中。
鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。
三、教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
感爱读书的乐趣。
3．了解课文介绍的两种桥的特点。
4、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。
激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
四、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课时安排：
二课时
教学流程
第一课时
一、分布揭题，导入新课
1、板书：
桥
2、谈话导入：
同学们你们见过桥吗？
它是什么样？
今天我们学习一篇有趣的课文，这里所讲的桥会让你们大开眼界。
二、初读课文
1、听录音范读课文
2、自由朗读课文
3、四人小组分自然段朗读课文，互相纠正。
4、出示生字卡片，检测生字读音
三、学习课文，了解结构
1、指名自然段朗读。
2、兰兰跟爷爷过了几种桥？
3、课文拿几段写潜水桥？
谁愿意读一读。
4、课文拿几段写塑料桥？
谁愿意读一读。
5、你喜欢拿一种桥？
喜欢的同学读一读描写潜水桥的1——4自然段。
6、思考：
潜水桥有什么特点？
兰兰在潜水桥上看到了什么？
（小组讨论）
7、朗读6——9自然段，思考：
你从这几段知道了什么？
8、兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样？
划出有关的句子。
过了桥后，把塑料桥怎么办了？
划出句子读一读。
9、说一说塑料桥有什么特点。
10、齐读第十段
11、爷爷真会变魔术吗？
（是科技的力量）
四、小结学了课文你知道了什么？
第二课时
一、复习
1、朗读全文
2、说说课文中兰兰过了哪两种桥？
3、潜水桥和塑料桥各有什么特点？
4、为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？
二、识字写字
1、抽读生字卡，齐读，开火车。
2、分析字形，想相识记生字的方法。
3、汇报自学情况。
4、哪些字可以用学过的字去掉笔画形成的。
如：
兰用“羊”字去掉“|”来记。
5、还有哪些字跟学过的字有些像。
各——合带——常坐——座
重点指导“急”
6、口头组词扩词练习
三、指导书写
1、教师范写学生描红临写
2、注意在田字格中的位置。
教师巡视，个别辅导。
3、给生字组词，并写出来。
四、实践活动创造设计：
未来的桥小熊过生日，请小猴来做客，小熊家住在河对面，河面上没有过河的东西小猴怎样过河呢？
请你帮小猴设计一座桥让他顺利过河。
展开丰富的想象，小组讨论合作设计一座桥，把它画下来，交流。
《妈妈的葡萄》的教学设计
一、教材分析
这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。
课文记叙了一个感人的故事：
狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。
狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。
这个故事表现了最伟大的爱——母爱。
这篇课文浅显易懂，教学中要引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子的伟大、无私的爱。
可结合课文最后一段小狐狸的话，让学生联系自己的实际，谈谈自己对母爱的理解。
二、学情分析
1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。
老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。
多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。
再采用自读及同桌、小组合作读的方式读准读通课文。
重点指导好：
摘、呜、歇等字的写法。
2、课文重难点突破：
让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。
引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。
三、教学目标
1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。
培养学生的推理能力及想象能力。
4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
课前准备：
生字卡片、课件
课时安排：
1课时
教学重点：
1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句
2、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。
培养学生的推理能力及想象能力。
教学难点：
体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。
引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。
四、教学流程
（一）展示情景，质疑引入。
1、出示课件，一棵高大的葡萄树上结着一串串圆圆的葡萄，一只小狐狸正准备摘葡萄吃。
2、让学生根据画面提出疑问。
（二）初读课文自学字词，整体感知课文。
1、带着问题读课文，注意读准字音，画出生词，多读几遍。
2、同桌间用喜欢的方法互查生字，指导写字。
重点指导“摘、呜、歇”字的写法。
。
3、再读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？
（三）精读悟情，体味母爱。
1、默读课文，思考：
你读懂了什么？
还有哪些不懂的地方？
在自己最感兴趣、最受感动的或有疑问的地方反复地品读、回味、批、划、圈、注。
2、小组交流：
你读懂了什么，有哪些不懂的地方？
（1）当学生答到：
“我读懂了小狐狸饿了，狐狸妈妈翻山越岭给小狐狸找吃的”时，教师可让学生把描写狐狸妈妈言行的语句找出来，读一读。
（课件出示：
“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。
”
“我的孩子饿的直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。
”
翻过了一座山，翻过了两座山，又翻过了第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。
）
看着屏幕读一读。
想一想，平时你们在饿了的时候，你的妈妈会怎么说，又会怎么做。
采取各种形式再读句子。
（同桌互读、小组内轮读，学生读懂的其它地方，教师可根据课堂情况随机组织交流。
）
（2）鼓励学生根据自己读文中知道的内容，再默读课文，引导学生质疑。
学生可能会问：
山洞附近树下的葡萄是从哪来的？
A、小组内交流。
B、教给学生简单的推理方法。
C、让学生展开合理的想象，寻找问题的答案。
（四）联系生活、赞美母爱
齐读最后一自然段。
A、说说讲了什么？
B、在我们平时的生活中，由于妈妈无微不至的关心和照顾，我们大家都生活的很幸福。
你们看，（课件：
出现一组照片。
内容：
妈妈平时关心、爱护我们的画面。
）
C、联系自己谈一谈自己对母爱的理解，说说打算怎样回报妈妈的爱。
D、复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。
试着在小组内交流，复述。
（五）总结全文，拓展延伸。
世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：
亲情、友情、爱情……其中最伟大的莫过于亲情了。
我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、……这些你都感受到了吗？
不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。
著名作家朱自清的《背影》中父亲为儿子买橘子那深刻的背影印在了几代人的头脑中。
老师把这篇文章推荐给大家，请同学们课后读一读。
一、教材分析
（一）背景知识
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。
商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（既”甲古文”）。
周朝时，用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。
西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。
东汉元兴元年（公元105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
（二）教材特点
这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。
全文共8个自然段。
第6、7、8自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造业绩。
二、教学目标
1、知道纸是我们祖先发明的，知道外国人懂得造纸要比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
2、学会本课14个生字，区别形近字，学会给生字确定部首。
3、会用”谁怎么样地说什么”的句式说一句话，会用”怎么”提问。
4、能说出纸的发明过程。
5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。
三、教学重点和难点
1、教学重点：
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
2、教学难点：
帮助学生理清纸的发明过程。
四、教学时间：
2--3课时
第1课时
教学目标：
1、读通课文，从整体了解课文。
2、初步了解纸的发明过程。
3、初步熟悉部首查字法
教学准备：
可以用.课件让学生带字典
教学过程：
学前预习：
1、预习课文，读课文、标好自然段、划词等
2、预习字词：
写好偏旁、字典页码、注好拼音
3、布置课前查纸的资料
一、整体把握课文，了解课文大意
1、了解学生
问：
”你知道纸的哪些知识？
”
A、对课文内容了解比较少
B、和课文差不多
C、除了课文知识另外还知道很多
2、自读课文，划句子
A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
B、自读课文，划出你不知道的知识。
C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程
根据不同情况的学生，有选择的请几个反馈
3、再读课文
（1）对刚才还不熟悉的地方自己再读读熟
（2）齐读课文巩固
4、了解纸的发展过程
A、完成课后练习3
B、在完成课后练习3的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习3的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程
二、了解部首查字法（如时间不够可挪后）
1、给生字确定部首，有困难的：
豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”为例讲解部首查字法。
老师或请会的同学示范，学生跟着做。
要点：
部首目录--部首几画（部首）--检字表--部首--数除部首外几画--找到字--字典正文。
对絮和且进行练习，讲清独体字的偏旁确定（起笔）
3、口头归纳：
查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔
4、查自己的名字进行练习
教后记
第二课时
教学目标：
1、够掌握纸的发展过程和”蔡侯纸”的特点。
2、理解的基础上能写一段赞叹中国人了不起的话。
教学过程
一、检查复习
1、听写：
竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵
2、出示检查：
竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵（对的要说”对”）
3、问：
”同学们，像刚才你们这么多人都同时说了”对”，这种情况可以用哪个词语来说明？
”（异口同声）写词检查
”浙江省博物馆希望我们班能推荐一批小讲解员，只要符合要求都能参加。
我们要讲解的内容就是关于纸的历史。
”
二、学习1--5自然段
1、掌握内容
”我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的。
先请大家读一读课文1--5自然段。
”
用下列词填表（竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵）
纸的代替品 特点 劳动人民使用情况
“使用情况”根据课文的理解自己填
（竹片--笨重--不方便，很少）
（丝绸--方便，贵--买不起）
2、试讲
Ａ：
古时候，纸没有发明之前，书是用（ ）做的，很（ ）。
所以，后来人们就把字写在（ ）上，这样就（ ），可是这样的书（ ）。
Ｂ：
可以自己组织书上的语言。
Ｃ：
在自己组织语言的基础上，可以补充知识。
准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说
三、学习6--8自然段
”刚才对于纸发明以前的讲解都能符合要求！
现在我们要来讲一讲有点难度的内容，那就是纸是怎么发明的。
”
1、掌握内容
读课文，填表：
哪个朝代 用什么做 特点 谁发明的 又称什么纸
无 无
反馈：
校对 问：
“为什么把东汉的纸叫蔡侯纸？
”
2、试讲
“我们已经把要讲的内容都掌握了，那么讲的时候最难的地方就是你的感情怎么把握。
要想把握好感情就得先有感情的朗读好课文。
”
（1）自读7-8自然段
问：
“你读了之后，感受到是什么感情？
”（自由说）
提示：
1、哪些地方值得我们自豪？
2、我们的祖先了不起在哪里？
学生边说就边读好这些句子。
老师可以示范。
（2）齐读7自然段
（3）请你说一句赞叹我们祖先的话，并写下来。
（4）试讲
A、按照课文（7、8）：
那么纸是怎么发明的呢？
--
B、按照课文（7）加自己赞叹的话
C、用自己的话
准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说
四、两个内容合在一起说
教后记
第三课时
教学目标：
1、巩固字词，完成相应练习
2、扩展知识
教学过程
一、巩固字词
1、比较组词
图 圆 异 导 豪 毫 洲 州
2、加部件成字组词
糸--絮、紧、紫、累、系
3、听写
二、巩固朗读
1、同桌分角色读
2、指名读
对提示语进行补充：
林玲（ ）地问
对提示语进行替换：
林玲瞪大了眼睛说--林玲（ ）地说
3、男女分读
4、齐读
二、课外扩展
1、收集各种新型的纸张（课前准备）
2、四人小组交流
3、进行自我介绍
三、写一段号召大家节约用纸的话
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。
◆[2003年9月5日]
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教案示例
24、刻舟求剑
教学目标：
1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。
4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。
重点难点：
1、学习生字词，朗读课文。
2、理解这则寓言的寓意。
3、那个人为什么捞不到宝剑？
课时安排：
2课时
教学步骤
第一课时
（一）引入新课，揭示课题
今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
板书课题，放课文录音。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自读课文。
要求：
（l）读准字音，读通句子。
（2）自学生字，记住每个生字的读音。
（3）标出自然段的序号。
2、检查初读课文的效果。
（l）认读生字词卡片，注意正音。
（2）指名回答课文一共有几个自然段。
（3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。
3、再读课文，思考、回答：
课文讲的是什么人？
他在什么时候做了什么事？
（三）细读课文，理解内容
l、学习第1自然段：
（1）指名读，思考：
这个自然段主要讲了一件什么事？
（2）仔细观察图上人物的装束：
从图上看，这个故事发生在什么时候？
“从前”是什么意思？
联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。
（3）指导有感情地朗读本自然段。
2、学习第2自然段：
（1）自由读第2自然段，回答：
这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？
（一点儿也不着急）
（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？
（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。
（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？
（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。
）
（4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。
（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。
3、学习第3自然段：
（1）指名读，思考：
这一自然段主要讲什么？
（2）读第1句，思考：
“还不赶快捞！
”这句话还可以怎样说？
（“快点捞吧！
”或“赶快捞吧！
”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？
（替他着急。
）
（3）读第2句，思考：
“……有什么用啊！
”是说有用，还是说没有用？
（没有用。
）这句话还可以怎样说？
你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？
（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。
4、学习第4自然段：
（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。
（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？
（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？
（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。
）
（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？
为什么？
（学生通过讨论、分析理解到：
因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。
所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。
）
出示：
刻舟求剑故事的动画。
（5）想一想，这个人错在哪里？
（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。
）
5、讨论：
理解成语的含义，领悟其中的道理。
（1）“刻舟求剑”是什么意思？
（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？
（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。
）
（四）指导朗读（读全文）
在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。
要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。
第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。
第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。
（五）启发想象
1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？
2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？
3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？
第二课时
（一）朗读课文，指导讲故事
1、指导学生熟读课文，先说说每段的主要意思。
2、教师接下面的问题引读课文。
（1）有个人去干什么？
一不小心发生了什么事？
（2）那个人心情怎样？
他做了什么？
（3）有人催他做什么？
（4）那个人神态怎样？
还说了什么？
3、学生用自己的话试讲故事。
4、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
（二）分析识记字形，指导书写练习
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记字形的方法。
（1）“宝、剑、靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，可以利用学过的熟字识记字形。
（2）“求”是“球”的一部分。
（3）重点指导：
催：
右下与“难”比较。
靠：
上下结构，“告、非”各占一半。
求：
共七画，与“水”的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。
3、指导书写，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法。
求：
共七画，与水的写法不同，第三笔是“点”，第四笔是“提”，不要把这两笔写成一笔。
催：
左窄右宽，左边是单立人，右边的上半部是“山”，下半部是“隹”。
宝：
上面是宝盖儿，第三笔是“横钩”，不是“横折”。
剑：
左右结构，左宽右窄。
左边是“佥”，第七笔是“提”，不是“横”。
靠：
上边“告”要写扁一些，下边“非”要写短一些。
4、学生在田字本上练习书写，教师巡视，个别辅导。
（三）扩展综习
让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，并练习讲熟练，准备参加班级的讲故事比赛。
随堂练习
1、加偏旁或部件组成新字，再组词。
2、把句子补充完整，再加上标点符号。
（1）刻舟求剑的这个人真_______
（2）________果然_________
3、展开想象，把那个人求刻的情景写下来。
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