习惯作文之学习习惯的英语作文.docx

习惯作文之学习习惯的英语作文.docx

《习惯作文之学习习惯的英语作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习惯作文之学习习惯的英语作文.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

习惯作文之学习习惯的英语作文

习惯作文之学习习惯的英语作文

学习习惯的英语作文

【篇一：

培养良好的英文学习习惯】

如何培养学生良好的英语学习习惯相关资料（马莉娜收集）

1.科学记单词

2.查阅工具书

3.广泛阅读

4.英语听说

5.朗读和背诵

6.记笔记

7.预习和复习

8．建立错题集

1.科学记单词

要让他们明确学习英语的重要性

首先，英语是世界上主要的国际通用语言之一，我们要与世界其它国家交流，英语是必不可少的。

其次，英语的使用范围很广，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域上都以英语作为交往工具，全球80%以上的网页为英语网页，我们不学好英语又怎能跟得上这个时代的步伐呢？

再次，我国已经加入wto，成为世贸的一员,现在国家的政策是改革开放、对外搞活经济。

广东开平市委、市政府都在扩大对外贸易，招商引资,让外商投资开平、发展开平，这就需要大量有文化、懂外语的各行各业人才。

我们中学生是明天的希望、社会的接班人，现在就要认真学习英语，为将来打好基础。

使同学们认

记的乐趣中充分发掘记忆的潜能。

这样一来，记单词容易了，学生学习英语就更加有信心了。

1.查阅工具书

如何选择英语工具书

在工具书和英语词典工具书的选择方面，提出了一些指导性建议，旨在使学生认识到英语工具书在英语学习中的重要性，从而在选择和使用工具书的过程中，学会自主学习，提高学习效率。

英语作为一门最重要的国际通用语，其重要性已经得到越来越多的人的认可。

对于中学生来说，英语是和语文数学并重的一门科目，无论从中考和高考的应试角度还是着眼于学生未来的自身发展，英语学习的

重要性都是不言而喻的。

然而在实际教学中，笔者发现有相当数量的中学生对英语学习兴趣低迷，心存畏惧，学习过程中困难重重，英语成绩自然也成了他们心中“永远的痛”。

中学生英语学习陷入困境，我想原因是多方面的，但最主要的原因我认为是从他们一开始接触英语时就没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习，无法从积极的自主学习中体会到英语语言学习的乐趣和成就，从而学习变的越来越被动，学的越来越吃力，越来越没兴趣，最终导致跟不上老师的教学进度，成绩不理想也就不奇怪了。

提到自主学习，对英语这门科来说，其中一项重要内容就是学会主动利用英语方面的工具书来帮助指导我们的学习。

英语作为完全不同于汉语的一种语言，在学习过程中，不可避免会遇到这样那样的困难。

这时，除了可以向老师，同学请教外，最方便快捷的方法就是查阅工具书。

可以说，工具书是英语学习的拐杖。

每位英语学习者特别是中学生都应该充分认识到这一点，学会利用这个拐杖为我们的英语学习服务。

然而面对市面上品种繁多的英语工具书，我们该如何选择最适合自己需要的类型呢？

对于中学生来说，不必追求大，多，全，但有两种类型的工具书是必备的：

一类是语法工具书，另外一类就是英语词典。

下面就这两种工具书的选择，笔者有如下建议：

（一）语法工具书的选择

语法是英语语言的规律，掌握一定的语法规则可以让我们在英语学习中少走弯路，达到事半功倍的效果。

在英语教学普遍强调交际，淡化语法的今天，语法学习更注重灵活性和实用性，但不是说语法就可以完全放弃了，相反，语法学习仍然是英语学习中不可缺少的一部分。

中学生选择的语法工具书，应该要求讲解通俗易懂，内容丰富详尽（以涵盖全部中学阶段的语法内容为限），没有太多晦涩艰深的语法术语。

学生们即可以选择专门为中学生编写的中学语法类工具书，也可以选择市面上比较权威的语法名家的著作，比如《薄冰语法》，《张道真语法》等。

这些著作都是由资深的语言大师倾尽多年心血编写而成，得到了数量众多的读者的认可，因此值得信赖。

而且，更重要的是，这些由中国学者编纂的语法书相比英语原版的语法书（如牛津或朗文公司出版的语法书）更能从中国学生的实际需要出发，更符合他们的阅读习惯，因而可以更好的指导他们的学习。

（二）英语词典的选择

英语词典是最常用也是最重要的英语工具书。

在选择英语词典时，学生们往往有这样的误解，认为词典是越厚越好，越贵越好，词汇量越多越好；或者走到另一个极端，随便买一本方便携带的小词典，到使用时，却发现很多词查不到或释义不清，例句不祥，根本发挥不了工具书的作用。

所以我们应该选择最适合自己实际需要和英语水平的英语词典，这样才能最大限度的发挥词典的作用，更好的为我们的英语学习服务。

首先我们必须要简单了解一下英语词典的分类，否则在选购时就会面对琳琅满目的词典无从选择，甚至会出现把汉英词典当成英汉词典的错误，即浪费了金钱，又耽误了自己的学习。

所以在选择词典之前，可以向老师或有经验的同学咨询，他们会向你提供最好的建议。

英语词典大致可以分为以下几种：

英汉词典（查阅英语单词的汉语解释和用法），汉英词典（查阅和汉语对应的英语单词），英汉双解词典（英语单词用英语和汉语两种语言释义）和英英词典（英语单词的全部词条和例句全部用英语解释）。

中学生应该根据自己的英语水平和实际情况来选择适合自己的类型。

对于初中生以及刚接触英语的初学者来说，可以选择一本初阶的英汉词典。

随着英语学习的深入和词汇量的增大，渐渐过渡到使用英汉双解词典，其好处是一个英语单词既有英语解释也有汉语解释，在阅读英语解释的同时，学生可以接触到该词的近义词和反义词，学习如何用英语对该单词进行描述，无形中就扩大了阅读量和词汇量。

另外汉语释

义则可以为学生在不理解英语释义的情况下提供必要的补充。

在使用双解词典时最好不要先看或只看汉语解释，应该先看英语的，然后再对照汉语的。

否则的话，就失去了双解的功能了。

对于已经具有一定词汇量和基础语法知识的高中学生和具有相当英语水平的学习者来说，可以尝试使用英英词典。

使用此类词典的好处是可以让你完全置身于英语的世界，去学习如何用英语去全面描述，定义或解释某个单词。

有的同学可能会说看不懂英语解释怎么办。

其实不必担心，一般来说，英英词典的词条解释都是用最常用的两三千个基本词汇编写的。

刚使用时，你可能会因为没有汉语解释感到不习惯，总觉得英语解释看的不太明白，常有“雾里看花”之感。

其实这种感觉是很正常的，只要坚持下去，你会慢慢体会到查阅英英词典的好处。

不仅可以增大你的词汇量和阅读量，还会使你慢慢培养起用英语思维的习惯。

另外，笔者在实际使用过程中体会到，在最让英语学习者头疼的同义词辨析方面，英英词典更能达到辨析的效果。

关于汉英词典，笔者认为一定要注意使用方法，不能过分依赖。

因为在实际教学中，笔者发现学生在写英语作文时，如遇到不懂的英语单词就查汉英词典，然后就从和汉语对应的几个英语单词中随便挑一个放在作文中，根本不考虑该词的词性，语体色彩和在句子中的用法等。

正确的方法是要在对应的英语单词中就用法做些比较，哪个单词用在句子中更符合英语表达习惯。

如何做比较？

查英汉词典。

这无疑增加了劳动量和做题时间，但语言学习就是要有严谨的态度，马马虎虎，一知半解是学不好英语的。

在确定分类后，学生还应该简单了解哪些出版社的词典比较权威和值得信赖，在这里笔者推荐英国朗文出版社和英国牛津出版社出版的系列词典，学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的种类。

这两家出版社都有着上百年的词典编纂历史，其系列词典无不历经多次再版和修订，已经得到了全世界范围内读者的认可，因而值得信赖。

词典购买回来之后，就要充分发挥其作为工具书的作用，遇到不明白的东西就翻一翻，看一看。

英语词典上出现的表达或例句都是最符合英语表达习惯，最地道的。

多接触这些内容无疑会逐步提高自己的英语水平。

词典上的例句也经常会改头换面甚至完全一样的出现在一些中考或高考的试卷当中，如果学生平时留心，应试时必然会提高做题的速度和正确率，提高考试成绩。

下面举两道高考题为例：

1．ithasbeenannouncedthatcandidates___________remainintheirseatsuntilallthepapershavebeencollected.（2002上海高考题）

a.canb.willc.mayd.shall

该题答案是d。

这里考察情态动词shall的用法。

请看《牛津高阶英汉双解词典》（第四版增补本）第1382页，就有如下内容：

shall（fml文）（indicatingordersorinstructions表示命令或指示）：

candidatesshallremainintheirseatsuntilallthepapershavebeencollected.试卷全部收回后应试人才可离开座位。

两句比较，何其相似。

再看另外一题：

2．whydoyouwantanewjob________you’vegotsuchagoodonealready?

（nmet1998）

a.thatb.wherec.whichd.when

该题答案是d。

在《朗文当代英语辞典》（1995年版）第1630页关于when的用法里就可以找到和该题一样的原句，现引用如下：

when4consideringthat:

whydoyouwantanewjobwhenyou’vegotsuchagoodonealready?

通过这两道题，我们可以看出来词典对应试也极为有用。

当然我们使用词典的目的并不是为了考试时的投机取巧，而是为了学会用词典进行自主学习，为我们日后的学习打好扎实的基础，养成良好的习惯。

当然，英语工具书除了语法类和词典类这两种常用类型外，随着英语学习的深入，学习者还可以根据

自己的兴趣和程度选择符合自己需要的工具书。

比如动词短语用法词典，同义词辨析词典，英语语言学词典及英美文化类词典等等。

这些工具书对于提高我们的学习兴趣，拓展我们的知识面和进一步促进我们的英语学习都是非常有用的。

总之，英语工具书对中学生是必不可少的，我们应该学会利用其更好的为我们的英语学习服务。

2.广泛阅读

初中英语阅读技巧

1、扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2、跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3、细读（close-reading）指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。

高中英语阅读技巧探索

中学英语教学大纲明确规定：

要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。

加强阅读能力的培养，是中学英语教学的重点；同时，阅读理解在历年高考中对英语成绩起着举足轻重的作用。

目前，中学英语教学中，以慢读、精读为主，偏重语言形式，而忽略阅读技巧的训练。

因此，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较差的现象。

如果我们在教学中，有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，有效地提高阅读理解能力。

下面，笔者就自己的实际教学经验，谈谈如何有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。

一、测词悟意

在大量的阅读中常会遇到一些生词。

查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。

此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。

因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。

常见的技巧有：

【篇二：

学习英语的良好习惯】

浅谈如何培养小学生学习英语的良好习惯教育是什么？

往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。

这是我国伟大的教育家叶圣陶说过的话。

的确如此，低年级的学生刚进入小学英语学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教。

良好习惯的形成也就在每天学习的细微之处体现出来。

小学英语教学，首先要培养学生的兴趣、信心和习惯，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面，作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。

良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。

一、听学习英语是从听起步的。

听是说的前提，没有听，就无从模仿说。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应能力。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。

在英语课堂教学中，我认为应该着重培养小学生两种听的习惯。

1.仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。

做到开口前要先听，学习新课的过程不忘听，在巩固环节中适当听，课余时间经常听。

2.善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，力求做到听一次录音，便有一次收获。

二、说积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。

小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养其大胆开口讲英语的有利条件之一。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语，并且做到音量适度、仪表大方。

1.教师应充分发挥情感教育在英语教学中的作用。

古人云：

亲其师，才能信其道。

教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.教师要精心组织教学，优化教学方法。

利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。

如：

组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予小红花、小红星奖励等等。

以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

三、读《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。

由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们开始学英语，词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。

这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。

英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。

即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

1.培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们学好语音、语调打下良好的基础。

2.培养学生大声朗读的良好习惯。

为了不学成哑巴外语和聋子外语，就需要学生读出声音来。

其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。

因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。

我们可以先大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报刊。

3.培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

由于受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。

针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

4.培养学生用英语进行对话的良好习惯。

四、写养成书写规范的习惯。

每一种文字都有统一的形体标准（即正字法），英语也是如此。

在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。

为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写，提高小学生英语书写素质。

小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师不能掉以轻心，要认真对待。

在刚教字母abc时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。

在教学中，教师一定要注重以下几方面：

首先，教师自己的板书应该规范、标准；其次，教师要保证学生有充分的书写时间；最后，教师要注意及时纠错。

总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。

好习惯受益终生，教师应从培养学生终生学习能力的角度出发对学生进行持之以

恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段就具备良好的英语学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。

学习体会：

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。

因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。

从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

要做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

书写方面要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。

总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。

【篇三：

英文学习的必备习惯13】

英文学习的必备习惯13—真题至上

按照写《习惯》的体系和思路，这篇应该很晚才出来，不过由于最近被很多人问了很多次，如何准备考试，上课也不厌其烦地讲过很多次，但是很多人要么忘记了，要么记住了却不相信，后者记住了相信了不知道具体怎么操作，所以在这里再次大声疾呼：

任何考试，首先做真题！

！

！

任何一门考试，如果在准备期间没有做过真题，我的评价是：

人生不完整。

任何一门考试如果在临考前一周还没有做过真题，我的祝福是：

重在参与。

任何一门考试，真题是最好的教材，因为历年真题中考点会有明显的重复，其目的在于强化我们对某些知识的记忆，以达到出题者的目的。

无论是淘汰型的考试或者是选拔性的考试，都是如此。

拿大家比较关注的四六级考试举例，从1990年四六级考试到2000年四六级考试，但是对核心单词和重要语言点的考察没有实质性变化，从2001年四六级考试到2010年12月份四六级考试，虽然题型有所改革，分数有所变化，但是核心单词量增长微小，重要语言点考察还是那些。

我们不做具体绝对数据的分析，因为到底考查单词是4000还是4001，是5500还是5530对我们来说没有太大意义。

就算是有相对大的增长或者变化，在过去二十年来，四十次考试的大环境下，也是正常的。

而我们纵观这些考试的题目，只要大家去做过，还不需要精心研究，就不难发现，其实变化没有我们想象的那么大。

很多人害怕四六级机考，说不适应网络作业，那我们天天聊qq去校内逛天涯去偷菜抢车位卖好友打网游难道就不是网络作业？

难道第一次的时候谁都能够驾轻就熟？

玩得多了自然就熟悉了，容我不客气在这里说一句，没有去做过真题，或者没有勇气研究过这些考试而盲目找些莫名其妙的借口的人来逃避考试或者一味依赖他人的答案的人是懦弱的，以为只要完成做真题这个动作就能成功的人是异想天开的。

那么具体怎么做呢？

我个人的经验可以和大家分享：

?

如果英文基础不好，十套真题是必须做的。

?

做真题的时候，一般要从最近的往前面做。

?

一套真题不只做一轮的（注意，我说的是“轮”不是“次”）一般情况下，要做四轮。

第一轮，卡时间，做真题。

一定要卡时间，可以每部分卡时间，效果更好。

目的只有一个，做题，熟悉考试题型，了解自己临考的状态，用尽所有的方法，包括上课老师教过的解题技巧，在指定时间内做完做对。

第二轮，纠错，归类

对于错的题目，和做题过程中不确定的题目，全部要重做，第一次的时候可以不要对正确答案，只是把错误的题目打上x，对不确定的题目打上圈，做上记号后，以便做第二次。

重做后可以参看答案，弄清楚到底为什么错，是知识的储备不足还是一时的疏忽。

我高中的老师告诉我，其实没有什么错误时因为粗心导致的，所谓的粗心就是知识掌握不牢固的结果。

虽然有些绝对，不过我觉得很有道理。

以这样的标准要求自己，至少错误率会变少。

还有一点很关键，就是不要犯同类型的错误，我最常用的解决方法就是把错误分类，放在一个活页本里，然后平时就只带一个活页本出门，随时翻看，如果遇到同一个类型的错误出现多次，就证明1考试经常考这个点，2我这里掌握的薄弱，于是我要么请教同学，要么请

教老师，这样，当同类错误被减少的时候，整个分数就自然上升了。

第三轮，弄懂每一句每一字

这个要求比较高，但是只有要求高一点，表现才会比预期好，如同目标定为及格，大部分时候都挂了，但是定的高一点，过的几率就会大一些。

这一轮重点已经不在于做题了，所以不用担心看到文章不看选项或者看到选项不看文章就能给出答案。

这一轮的重点在于是否能够真正弄懂里面的每个字每个句，就英语考试而言，这点并不难，因为反正大家都要去花时间背单词花时间精读精听其他材料。

还不如用考试的材料作为精读精听和积累单词的素材，毕竟那是原文引用，而且和考试相关，而且经过筛选，相信比我们自己去选择文章要好很多。

有人问我什么叫做弄懂每一句每一字，其实很简单，就是单词每个都认识，每个单词在句中的用法都知道，包括本来的含义和一词多义，每个句子的意思都明白，句法结构都清楚，遇到同等类型的句法能够读懂，这是最基本的要求了。

做到这样后，无论是四六级，考研英语，托福雅思，bec商务英语还是口译笔译，都能够在一个月内感受到自身的提高。

第四轮，输入输出并重

这点是好多人没有意识到的问题，一个小时输入英语，一个小时输出英语，坚持十天，效果一定好过于十天输入两个小时英语，十天输出两个小时英语。

所以释迦摩尼讲人生是什么—呼吸之间