课堂的语文味这样来.docx
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课堂的语文味这样来
课堂的语文味这样来
我们是语文老师，渴盼我们所上的课像语文课，也希望我们所上的课受学生喜欢，更希望我们的课充满十足的语文味。
这既是最基本的愿望，同时也是一种奢望。
怎样使语文课上的有语文味，是语文教学研究永恒的话题，今天晚上，我就针对这一话题向各位群员汇报一下我的一些特色研究，所有观点纯属个人一孔之见，不到之处希望大家批评指正！
今天晚上我交流的题目是——《课堂的语文味这样来》。
语文课有一个神秘的面纱，假如我们无法揭开，我们将永远可望而不可即。
怎样能揭开它神秘的面纱，我做了一段很长时间艰苦的探索。
特别是阅读课的学法探究，做了大量的课堂实践，取得了较好的成就。
那是一种怎样的情形呢？
核心观念是，学生自发研读，教师适时引导，整节语文课上师生始终处于一种纯粹的语文交流之中，流淌着生动而多彩的语文味。
为了学好百字古文片段，提升学生文言阅读能力，我探索了一种新的课堂模式，师生共建课堂内容。
因为我发现，学生动动脑筋，词语就来了；学生动动手，美妙的句子就来了。
学生收获满满，我也自得其乐。
我的课堂流程大致是这样的：
第一步：
抄写。
【5分钟】
为什么要设计这个环节？
主要目的是解决学生古文学习中预习不到位的问题。
俗语说，眼过千遍不如手过一遍。
学生在拿到一篇文言短文之后，大多数望而生畏，我就让他们在五分钟之内把全文抄写到积累本上，看谁抄得又好又快，字迹工整，字形美观。
事实上，当他们带着任务仔细抄写一遍之后，就会发现，文抄一遍，其义自见，许许多多的文言知识在他们抄写的过程中就掌握了、复习了、推断了，有着柳暗花明的意外收获。
而且在抄写之前，我就要提出明确的要求，质量高，速度快。
为什么要达到又好又快的标准，因为这是学习的能力强的标志。
这个过程，我给他起个名字------趣味铺垫。
以上是第一个环节，在我的评价之后，再来第二步。
第二步：
朗读。
【5分钟】
为什么要设计这个环节？
与语文学习的特点有关，与文言学习的要求有关，就是想让学生在铺垫的基础上再通过有声朗读再次进行语言深层的铺垫，真真正正地理解文言句子的内涵。
比如对话、语气、重点、层次等，我会采用许多不同的朗读方式让学生投入到朗读中去，有滋有味地体验语言文字的魅力，感受语言文字的节奏美，思想美。
我们会采用领读，接力读，范读，纠错读等方式让学生陶醉在美丽的文言片段中，咀嚼文言精华，感受文言智慧。
学生读得差不多了，我们从声音的整齐程度，生的洪亮与否等都能判断学生掌握的情况，最后可以来一次汇报朗读，让一个学生第一次读，其他学生听，对错字进行纠正，锻炼听力，七嘴八舌很快就可以搞定，然后教师对学生的朗读成果进行评价和总结。
这个过程，我给他也起个名字-----有声巩固。
这个环节也是六七分钟，因为抄写的时候已经对全文有了熟练的掌握，有了这两层不同形式细细厚厚的铺垫，短文的基本内容学生基本能无师自通。
下面的学习就进入了发现学习，第三个步骤开始。
第三步：
品析。
【15分钟】
这个过程长一些，慢一些，细一些，但是要有重点。
根据学生的特点，我从三个方面进行:
三环节----注解动词--疏通文意
划分层次--解读思路
寻找关键--破解主题
这些都是学生自己完成，在老师的指导和点拨下完成。
设计这个环节目的是什么呢？
自主钻研。
有了钻研，学生也就有了主见，有了思考，有了发现的眼光，也有了胆量。
一般学生期待老师来讲，可是教师这个时候万万不能出场，一定要耐心等待学生的发现，等待学生的质疑，教师要等待最佳出场的时机，对学生进行指点。
千万不要低估孩子们的学习能力，有了前面的铺垫与巩固，其实学生已经对文言的内容大部分都搞清楚了，只要我们给学生提供一个自我探究，自我赏析，自我发现文本内涵的机会和平台，学生一定会做得深入浅出，兴致勃勃，惊喜不断，创新频出。
教师在这个环节，重在发现，评价，引导，使学生对作品的认知水平不断提升，从而揭示文章的内在秘密，让学生学会对文章的品析，建立自己评价文章的思维模式，从而走向阅读的纵深领域。
我在这个过程中发现了不少惊喜，感受到许多次学生的智慧绽放。
这个过程，学生只要有思考，我们就应该问为什么，逼着他们说出自己的思考和想法，精彩一定美轮美奂，创新一定无极无限！
这个过程的名字是-----咀嚼内涵。
奇妙的是，学生一旦学会了咀嚼文章，就会越嚼越有味，课堂活动就会走向深入，产生大量的生成。
这个部分是学生思想展开翅膀的时候，教师要放飞他们的热情，不断地进行开导，进行纠正，进行互动，进行鼓励，教师在这个环节要结束的时候，就要给学生一个想象的空间，进行一次有意义的有价值的有鼓励的大总结，通过总结要肯定学生的优秀表现，提出更高的期望，然后再完成下面的内容。
第四步：
写评论。
【5分钟，100左右】
语文课没有写是硬伤是缺憾，没有写的课不是真正的语文课。
设计这个环节的目的又是什么？
主观评价。
让学生学会评价是我在语文教学中长期坚持的一种目标。
文章的闪光点以及特别的地方都会很多，就看学生能否发现？
现成的有价值的文章信息及密码也不少，就看学生如何解读？
教师要在学生对文章咀嚼品味的基础上，启发学生利用自己的阅读经验对文章进行主观评价，引导他们说真心话，谈真感受，评价自己眼中的上中下。
说出自己的心里话，不要人云亦云；说出自己欣赏的标准，不要受他人左右。
这个过程，经常会出现许许多多新鲜的观点，学生的言论教师要科学评价，要合理赞美，要巧妙改造，要艺术装饰，当孩子的言论得到老师的肯定和赞美，并且思维得到老师的点拨，表达能力得到了有效提升，他们也很激动。
这个过程的名字是-----言论发表。
这个过程不要太长，可以设计简单一点，抓住一个字，一句话，就可以。
因为真正的纵深写作集中在下面第五个环节。
第五步：
归纳总结。
【10分钟，先写后交流】
1、对对联或者写绝句。
2、布置作业。
这是最后一个重要环节，目的是什么？
挖掘写作潜能，启迪写作智慧。
有人说，哪有这么多时间？
其实走进课堂你就会发现，我们分析文章的时间太长，很少留给学生思考时间和写作时间。
千万不要把文章分析的---滚瓜烂熟，我觉得那是犯罪，因为我们没有留给学生独立思考的空间，一定要给学生留一些空白，留一些思考。
我们留给学生的空白就要靠写作去落实，去提升。
每一篇文言短文的特点是不一样的，写作的思路也是千差万别的。
既有文章的共性，也有文章的个性；既有章法的密码，也有字词的奥秘；既有整体美，也有板块美；既有古人的智慧，也有现代的启示；既能再现历史，也能预知未来等等。
我们的目的就是让学生学会对文本的归纳总结，从而通过多元解读提升学生的写作能力，提升学生的创新意识，落实语文的素养和能力。
这个过程是优秀的，有思想的，有见地的，有主见的学生培养的领地，没有这个高度，优秀的学生培养不出来，必须让他们在有限的时间内，快速思考，快速书写，快速表达自己的观点。
学习能力强最重要的标志是什么？
想得快，写得快，写得好！
这个过程是课堂的最高境界-------创新表达。
以上就是这种抄写思辨形式的课程环节和理论。
为什么要这样设计教学流程呢？
大家仔细研究一下就不难发现，我有一个突出的目的，那就是让学生动起来，高高兴兴地动起来，心甘情愿地动起来，争分夺秒地动起来，锐意创新地动起来，学生只有在这样的学习状态下，我们的课堂才会变得丰富而有层次，轻松而又灵动，生动而有内涵。
这就是学生所说的-----累并快乐着。
学到了东西他们高兴，有了具体的方法他们也高兴，当他们找到了学习乐趣之所在，就不会提意见。
因为，学生动起来，就会投入课堂；学生动起来，就有无限生成空间和生成内容，使教师在无意之间找到了和学生亲切交流和切磋的契机，从而激发学生的想象力，挖掘他们的创造潜能，当然，自然而然就会生发出许许多多的好作品。
学生的积极性越来越强，师生互动的质量也越来越高。
动手，动脑，动口，一节课下来，每一个学生的书写量至少500左右，多的可达700字左右，而且他们在思考和表达方面也有一个突飞猛进的发展，学生收获厚厚的，满满的，丰丰富富的，我作为老师收获也一定是多多的，大大的，开开心心的。
我突然明白了，为什么老师讲的并不多，学生的积极性为啥还这么高？
原来我发现，他们在动手动脑动口的学习过程中提高了，思维得到了激发，写作能力得到了提升，语文素养有了一定的发展。
这样的课学生被调动起来了，虽然累了一些，而一旦当他们找到了这种学习的快乐时，他们就会变得特别主动，是他们自己激发了自己的兴趣。
是课堂浓浓的语文味吸引了他们，这就是兴趣的巨大力量。
有了语文味，语文课就有了灵魂；有了语文味，语文课就有了神韵。
以上是我设计的抄写思辨式的语文课堂流程和理念。
为了让大家有一个更加清晰的理解，为了让大家便于实施和模仿，我以《王冕好学》的教学为例加以说明。
具体如下。
语文课可以从导语开始。
本节课的导语我是这样设计的：
“同学们，大家都在说学习能力，那么真正超强的学习能力是什么？
”学生们七嘴八舌，各抒己见。
有着许许多多不同的见解，最后，我根据以往学生容易出错的地方，最后给学生总结出三个方面：
超强的学习能力包括三方面------想得快，写得快，写得好。
也就是我们所理解的，又好又快。
因为，只有这样的能力才能保证学习高质量。
为了提升大家的语文学习能力，我们本节课就来比一比，看看谁的语文能力强。
【新课开始】
第一个环节，老师给大家五分钟时间，尽力把我们所学的《王冕好学》抄到积累本上，看谁抄得又好又快，马上开始。
在学生抄写文段的过程中，教师巡回观察孩子们奋笔疾书的场景，做好结束之后的激励性评价。
大概4分钟左右，个别抄写速度快的同学已经抄完文段，我轻轻问了一句：
“抄完的同学请举手”。
我看见十几位同学举起了手，我随机点评：
“这些同学的抄写速度特别快，身手敏捷，为你们点赞。
我们也要为其他同学加油，再给两三分钟。
”我的话音未落，大部分同学已经纷纷放下手中的钢笔。
我从他们的脸上看到了满满的足足的幸福。
同学们，大家已经快速抄完了，比老师预想的时间提前了1分钟，充分说明大家的书写能力都很强。
同时，我想大家对《王冕好学》的内容也有了一个大概的了解。
下面，我们还要把它读熟，请大家先跟着老师读一遍，我领，大家跟读。
第二个环节开始了。
我领读了两遍，学生们基本熟悉了，顺便强调了一下个别字的读音。
我留给学生自由朗诵的时间三分钟。
学生们积极投入，声音洪亮，态度积极，人声鼎沸。
学生读的过程中，教师就要仔细观察，认真聆听，发现并纠正学生不正确的读音，给学生以引导。
学生自由朗读两三遍之后，我叫停了，让学生集体朗读一遍作为总结展示，教师对学生朗读情况加以总结。
同学们，老师相信大家已经对《王冕好学》又有了更加清晰的了解，有了抄写和朗读这样充分的预习和铺垫。
我们下面的活动就会更加精彩。
下面，我们对《王冕好学》就来一次品析。
你们有信心吗？
学生齐声应答----有！
这洪亮的声音是一种胸有成竹的底气。
为了快速高效解读文段，根据以往文言学习的经验，我们分三步走，注解动词，划分层次，寻找关键。
先看文言全文：
王冕好学
宋濂
王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛。
或牵牛来责蹊田者。
父怒，挞之，已而复如初。
||母曰：
“儿痴如此，曷不听其所为？
”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
||安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。
性卒，门人事冕如事性。
时冕父已卒，即迎母入越城就养。
久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。
乡里儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
选自《元史•王冕传》
注解动词，其实就是为了疏通文意。
这个环节我让学生们顺次寻找文中的动词，对于比较难的，现场进行讨论，并给学生提供注解动词的基本要领。
因为学生之前抄写和朗诵的铺垫比较到位，所以，针对这个文段，注解动词相对来说就很容易，这个环节快速进行了，学生积极性比较高。
大家对文章的大意理解得很到位，那么，我们再来思考一下，作者的写作思路是怎样展开的呢？
下面我们来划分一下文段的层次。
划分层次这个环节，学生很聪明，一下子就想到了作者现推出人物。
再写他的勤奋好学，再写他学习的良好结果。
于是就把文段划分为三大部分。
如图所示（见文中双竖线）
品析的最后一个环节是寻找关键句。
这个环节非常丰富，学生回答问题特别积极，而且说得头头是道，我还有些不习惯，但后来想通了，原来他们经过前面的学习，已经把本篇文章的里里外外的门道打通了，因而对文本知识掌握很熟练，回答问题已经无所畏惧，因而课堂上回答问题一反常态，变得异常踊跃，我想这就是“艺高人胆大”“熟能生巧”的道理。
虽然对文章的品析已经结束，但是我并不甘心，因为我还想再次推动和提高学生们的语文学习能力。
同学们，学习别人的文章，我们要有自己的主张。
第四个步骤，写出你对于本文的评论。
为了让学生写出名堂，写出真实的理解，写出自己的看点。
我给学生提出了两点要求，第一个要求是，必须有自己的见解，第二个要求，100字左右。
五分钟之后交流开始了，结果令人欣喜，美词佳句不断，深刻的感悟不断，独到的见解频频出现。
其实，我是很冷静的，因为这就叫水到渠成，苦尽甘来。
下面节选一些学生现场写的评论：
【评论一】好学成才
王冕，在家境贫寒的条件之下，还偷偷进入学堂听别人读书，忘记父亲让他放牛的事情，这足以看出王冕对读书的痴迷。
功夫不负有心人，在母亲的理解和支持下，王冕最终成为儒学大师；这个故事值得我们反思，但现在的我们不需要像王冕偷偷听别人读书，且还需在土偶之中学习，我们七八岁时在顺理成章的读书，也不用去听别人读书，环境也是好的，更不用偷偷
进学校，在良好的环境之下，我们更应该好好学习。
【评论二】热爱学习
好学，并不是每个人都能做到的，真正的热爱学习远远超出我们的想象。
一个人如果热爱学习，他一定会将书本视为珍宝，时时刻刻的惦记怎样读书，怎样学习。
他如果是发自内心的热爱学习，那不管多苦他都不会觉得累，他只要能够学习就会忘记烦恼忧愁，投身于书本之中。
人若有志苦何妨，我们现在的学习并没有达到可以称为“好学”的高度，因为我们没有坚定的内心，没有坚定的志向，所以我才会觉得学习很累，但当你确定了自己的读书的决定，你
就会认为无论多苦都是我们应该付出的。
成功来之不易，有付出了才会有回报。
【评论三】热爱自己
如果你爱自己，就请热爱学习，那才是真正的热爱：
如果你热爱人生，就请热爱语文，那才是正确的热爱。
王冕对学习的热爱是一般人所做不到的，也是坚持不下来的，我觉得，我要做到，并坚持下来，就一定能成就自己的。
学生的评论写得多好啊，我为他们感到自豪。
嘴上功夫不可靠，手中钢笔会说话。
这三个评论虽然很简单，但是它既是学生学习过程的见证，也是学生自我收获的见证，还是学生学习能力提升的见证。
我并不甘心就这样放过他们，还有将近十分钟，我让学生用一首绝句总结全文，虽然字数少，但是在写作上升了级，升了格。
第五个步骤是我灵动的一个设计，想给学生一个学习的高度，特别是想提供给学生展示和提升自己创作能力的机会。
我让学生自拟题目，写一首七言绝句总结一下《王冕好学》，我给学生了一些绝句的基本形式和内容方面的知识，学生一下子就进入了创作的世界，像模像样的就开始了自己的创作。
我简单讲了绝句的特点和写作注意事项，对孩子进行了简单的写作指导，让他们在原文中选择材料，比如词语，短语，甚至原句，哪些可以押韵，哪些可以成为线索等，编辑绝句的过程，是一个很有趣的过程，学生很好奇，个个迫不及待，当然效果也绝对不错的。
功到自然成。
由于学生对《王冕好学》有了深度的了解，所以作起诗来也得心应手。
我很欣喜地让学生把自己所写的诗写到黑板上，然后跟大家现场一起进行修改，起到了很好的效果。
然后，学生对遣词造句，布局构思，灵活运用又有了一次逼真的理解，收效很大。
下面就是学生课堂上改好的诗，呈现出来，以飨读者。
【创作一】有爱如诗
窃入学舍来听书，不顾父挞复如初。
安阳韩性闻而异，录做弟子遂通儒。
【创作二】书山有路
依寺而居有独钟，缘在执策长明灯。
聚精会神明大理，无惧土偶面狰狞。
【创作三】赞王冕
诸暨少年数王冕，弃牛听书用心专。
幸得韩师来指导，遂为通儒美名传。
以上是学生现场创作的作品，尽管还很不成熟，但是学生一直在思考，一直在创新，一直在努力，这其实就已经够了！
他们的学习意识一定会越来越增强的。
我对学生的每一首诗做了一些点评，学生也很自豪得意。
最后，我布置了本节课的作业，结束新课。
这就是一节抄读思辨语文课的例子，也是一堂实实在在的体验课，也是一堂生动逼真的原生态的语文课。
世界从来没有无缘无故的成功，当然了，这一节课的成功离不开老师巧妙的引领和到位的启发。
为了让学生心甘情愿的走入课堂，我采用了“铺垫”“比赛”“探索”“发现”“创新”等教学理念，推动本次教学过程的运行。
其实，本节课结束之后，我好长一段时间都在琢磨本节课的那种学习的感受，一直都在体会教师在课堂上的实际作用，一直都在想，怎样上课才能把学生的主动性激发出来？
本节课就给了我无限的启迪-------让孩子动起来，智慧的动起来，还要让孩子学会不断的创新，让丰富多变的读写学习来提升学生的语文能力。
最后的反思更加重要。
这节课包含了许多奇妙的想法。
我们常常慨叹语文课难上，其实忽略了它由浅入深，循序渐进的语言学本质，往往是一目十行，囫囵吞枣，追求快餐式的阅读形式，其实就把简单的问题复杂化了，于是就会犯操之过急的错误，错过了好多细心咀嚼和品味的良好机遇，浇灭了师生互动交流的热情，把语文味淡化了，转移了，去掉了，以至于造成语文教学“水土流失”特别严重的局面。
所以，为了让语文课重现生机，重新找回语文本质，我们就要在语文课堂上放慢步子，耐着性子，搭着台子，铺着路子，出着点子，写着乐子，让语文教学的环节要落实到位，让语文教学的目标更加清晰，让语文课充满浓浓的语文味，让语文课充斥厚厚的语文味。
阅读是为了吸收，写作是为了倾诉。
我们语文教师就要通过生活化的听说读写形式进行多元化的语文学习，使学生爱上阅读，爱上写作；积极阅读，积极写作；快乐阅读，快乐写作。
我想，一旦学生发自内心的爱上了阅读和写作，就会生发出无限的智慧光芒，就会从根本上提升自己的语文素养和语文能力。
学生读出了文章的滋味，就会使阅读走向深入；学生写出了内心的真实，就找到了写作的真谛。
语文课的学习落实到了阅读和写作的纵深层面，学生也就真真正正提升了语文的素养，教师也能感受到语文教学的实实在在的魅力。
这节课践行了一些别致的方法。
为了让学生兴高采烈地走入语文课堂，我采用了“铺垫”“比赛”“探索”“发现”“创新”等教学手段，积极主动地推动了教学过程的运行，扎扎实实地细化了教学的内容。
为了让学生提升语文能力，我让学生通过文本内容，筛选素材，学会写对联，学会写绝句，即使不那么工整，不那么成熟，不那么有文采，不那么生动传神，但是已经很给力了，已经展示了自己最优秀的一面。
在我的心里，他们这些腻腻歪歪的对联和绝句就是最美的作品，最美的文字。
这节课还揭示了语文课的一些特点。
慢就是快。
俗语有云“慢工出细活”，语文课要让学生在自我钻研的基础上生成真实的内心感受，生成土生土长的写作原动力。
静能生慧。
语文课一定要静下来，必须静下来，只有让学生安安静静的进入语文学习，才能真正地学会思考，才能不断的生发新的构想，才能构建出一个思想的大宇宙。
读写结合。
没有读，语言的魅力难以感悟；没有写，生命的激情难以倾诉。
语文老师就要把读和写两大武器巧妙地结合起来，才能展示语文的强大力量。
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