人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》教学设计.docx

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人教版高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

教学目标

知识与能力  理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。

过程与方法  揣摩文中所举事例，体会咬文嚼字的重要性。

情感态度与价值观  利用所学知识指导学生进行课外文字鉴赏；培养学生阅读、写作的严谨态度。

教学重点  理清全文的脉络结构，体会咬文嚼字的重要性。

教学难点  提高学生学习文艺评论的兴趣，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

教学方法  自主合作探究法，诵读法，点拨法。

教学过程

一、阅读趣事，体味妙处

1、明朝时有一位京官姓钱名宰,有天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗:

四鼓钟声起穿衣,午门朝见尚嫌迟。

何时得遂田园乐,睡到人间饭熟时。

本是在家发发牢骚,没想到这事传到皇上的耳朵里,皇上不高兴了,于是,第二天上早朝时,在处理完公务后,皇上特意说起了这件事,皇上说:

“钱爱卿,听说你昨天写了一首诗,诗写得不错,但如果改动一个字，这诗就更好了。

”大家动动脑筋，猜猜皇帝改了哪个字？

皇上说:

“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。

”

同学们说一说,“嫌”改为“忧”,有何变化?

”嫌”字明显有发牢骚之意,我起这么早来上早朝,皇上你还嫌我来迟了；换成“忧“字境界全变,起这么早上朝都担忧来晚了,简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。

可见,一字之易,境界全变，所用词语不同,表达的意思也不同,所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌，用朱光潜先生的话说，就是要“咬文嚼字”。

2、探究题目。

“咬文嚼字”义项：

例1：

学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字！

  A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

例2：

此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。

  B.形容卖弄才学。

例3：

此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。

  C.形容强词夺理或狡辩。

共同点：

贬义。

作者也认为“咬文嚼字”是贬义词吗？

学完《咬文嚼字》这篇文章我们就明白了。

3、介绍作者：

朱光潜（1897~1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实，安徽省桐城县人。

清代，桐城出了以方苞、姚鼐为代表的一批文学家，被称为桐城派，其文章特点在于简洁、言之有物、言之有序。

朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。

他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，其美学理论在当代美学流派中自成一派，影响很大。

主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》《谈文学》《谈修养》《诗论》等。

二、咬住“筋骨”，理清思路 

1、引入：

本文是一篇文艺随笔。

文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟。

那么朱光潜先生对文艺要表达怎样的观点呢？

2、“咬住筋骨”，理清思路。

⑴方法：

删掉例子来读文章，找出其中旗帜鲜明表达作者主张的句子。

⑵注意文中总结性的段落，找出与观点呼应的句子。

第3段：

无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

第6段：

无论阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制，直指的意义易用，联想的意义却难用。

第8段：

文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼吻合，你才会达到艺术的完美。

2、巧用关联词语，概括文章主要内容，从而把握行文思路。

问：

你能否根据文体特点，为这几句话加上一些关联词语，从而概括出文章的主要思想，并且借此理清行文思路。

示例：

咬文嚼字就是无论阅读或写作，“必须有一字不肯放松的谨严”。

因为咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感；字的难处在意义的确定与控制，直指的意义易用，联想的意义却难用。

所以文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精炼吻合，你才会达到艺术的完美。

三、丰满“血肉”，理解观点

1、再读课文，看看作者例举了哪些事例，给每个事例加一个小标题。

示例：

郭老改字     李广射虎     贾岛吟诗    

苏轼写诗     套板反应

2、示范探究郭老改字的示例。

⑴《屈原》《水浒》《红楼梦》中的炼字。

第一组例子，关于“你是”、“你这”、“你有”,朗读体会有怎样的不同？

对你有怎样的启示？

比较朗读下面的句子：

①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人。

②你这贱人！

你这淫妇！

你这你这大虫口里倒涎！

你这你这……

③你这与奴才做奴才的奴才！

——你是与奴才做奴才的奴才！

不论“是”怎么好，“这”字表现力都好一些。

虽然只改变了一个字，但是句式已经变化；而且“你这……”“你这……”表示坚决的判断、极端的憎恶、强烈的情感，“你是”不带情感判断。

④你这个好小子，出来动一动你茗大爷！

——你是个好小子，出来动一动你茗大爷！

“是”表假定语气，“这”则没有。

“你这”式语法，并非在任何情形下都比“你是”式语法来得更有力。

因此咬文嚼字要根据具体情况而定，不可滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。

⑤你这革命家的风度——你有革命家的风度。

“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”——结构不同，不合逻辑，所以郭沫若后来改的句子不仅不通，意思也不对。

连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

⑵这一组例子是说：

文字与思想感情有关，句式不同，不同意味。

⑶启示：

无论阅读还是写作，一个字也马虎不得，都必须有一字不肯放松的谨。

3、学生分组探究其他几个事例。

把学生分为四组，老师提示探究的问题，要求学生围绕问题进行合作探究，得出结论，并谈谈由此获得的启示，然后每组选派一名代表展示探究成果。

以下为预设要点。

⑴李广射虎组。

问题：

对《史记》李广射虎一段的改写，作者是否赞成王若虚拿走“三块石头”？

为什么？

“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。

”“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

”“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。

因复更射之，终不能复入石矣。

”

作者的分析：

①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。

    ②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。

③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意，改为“终不能入”便觉索然无味。

我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。

李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记“终不能复入石矣”。

因此这段内容，只可保留原貌，不可刻意简洁的。

这一组例子是说：

文字与思想感情有关，繁简不同，不同意味。

启示：

文字是否精炼，不是以字数多少为标准，应该以能否准确表现事物特点、准确表情达意为根本。

司马迁的文字确实做到了刘勰所说的“字不得减”，王若虚的删改使原文的“味”全没了。

古人有“用墨如泼”与“惜墨如金”两种用笔的方法，所以什么时候“泼”，什么时候“惜”，写作时可要斟酌一番。

⑵贾岛吟诗组。

问题：

“僧推月下门”一句的推敲，“推敲”了一千多年了，还有味道吗？

世人与作者就“推敲”的用法是否一致？

你从中得到怎样的启示？

世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，独抒新见，分析了“推”的妙处。

他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

用“推”或用“敲”表达各自不同的意境。

推——步月归寺——冷寂场合；敲——月夜访友——热闹场合。

这一组例子是说：

文字与思想感情有关，字眼不同，意境不同。

启示：

一千多年来人们都认为“敲”比“推”好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，这种不迷信古人的精神是值得我们学习的。

有位名人说过，怀疑是创新的开始。

这才是关于“炼字”的例子。

教师小结：

以上部分举了三个例子分别说明句式不同、繁简不同、字眼不同，意味和意境也不同，从而证明分论点一：

文字与情感有密切的关系。

⑶苏轼写诗组。

问题：

对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析让你产生怎样的联想？

对你有怎样的启示？

 苏轼的《惠山烹小龙团》中，“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。

正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，显得丰富，比直接说更有韵味。

而我们也可以通过这两句诗想象当时那种场景：

夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。

这就是点铁成金。

结论：

善用联想，丰富意蕴。

启示：

通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。

⑷套板反应组。

问题：

产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？

对你有怎样的启示？

明确：

①和创作的动机是仇敌。

②引不起新鲜而真切的情趣。

善用：

意蕴丰富、点铁成金（正面）。

滥用：

套板反应、毫无新意（反面）。

结论：

远离套板，陈言务去。

启示：

通过举例论证和正反对比论证，作者指出要有独立思考的精神，要敢于创新，要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

4、照应题目。

由此看来，本文的题目“咬文嚼字”是贬词褒用。

四、学以致用，拓展延伸 

1、看法比较。

马南邨（邓拓）在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执一点，咬文嚼字。

理由是：

陶渊明说：

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

诸葛亮与徐庶等三人一道读书，三人务于精熟，而亮独观其大略。

诸葛亮比三人高明，因为他‚观其大略，知识面更广。

宋代陆象山说：

读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

这是说不死抠一字一句，不因小失大。

合作探究：

马南邨与朱光潜看法有何不同？

目的不同：

为了开阔视野、获取信息/为了领悟思想、揣摩写作。

 2、拓展应用。

越是出色的作家，越不肯放松对自己的语言的锤炼。

例如：

吟安一个字，拈断数茎须 。

——卢延让

两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧南山秋。

——贾岛 

无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词、形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。

其他类似的却很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

——福楼拜

下面我们也来炼炼“咬文嚼字”的功夫：

①敢于这样做的人，肯定是个英雄。

敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？

（体会两句话所表达的思想感情的不同。

）

②写在办公室门上的话：

闲人免进——有事请进（还可以举“禁止践踏草坪”等例）。

其实，两句语义上是相互蕴涵，互为补充的。

但前者从否定语气措辞，生硬，缺乏人情味；而后者用肯定语气，包含了特有的亲切和温暖，对人的尊重和真诚关爱。

③周华健有一首歌，叫《风雨无阻》。

请为其中一句选字填空。

甲着昨日种种千辛万苦，向明天乙一些美满和幸福。

甲：

A背B抗C提D拖    乙：

 A要B换C求D拿

“千辛万苦”本是一种抽象的概括，因为有了“提”字，顿时便产生了质感，一切都能心领神会。

面对“千辛万苦”只用一“提”字，展示了一种人生态度：

举重若轻，轻松平和。

这是何等可贵的超然和洒脱啊！

一个“换”字，点明了清醒而深刻的生活信条：

一切要靠自己努力，没有乞求，没有怨艾，闪烁的是信心和力量。

④明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联来表彰他,后来，洪承畴变节降清,有人在此对联上各加一个字来讽刺他,怎么加?

皇恩浩荡（      ）臣节如山（      ）。

⑤唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》：

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

注：

李龟年为唐代著名的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。

思考：

其中“江南”两字你能有多少联想呢？

提示：

点明与李龟年相逢的时令暮春；暗指李龟年不幸的身世；   暗指自己不幸的身世；暗指唐王朝衰落时期。

⑥下面这首诗将它做了改动，你觉得改得好不好？

请说明理由。

清明  杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

有人嫌它太啰嗦，改为：

清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有？

遥指杏花村。

有人觉得不够简练，把它改为：

清明时雨，行人断魂。

酒家何处？

指杏花村。

有人还是觉得累赘，改为：

清明雨，人断魂。

酒何处，杏花村。

2、总结：

70多年前，针对人们文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出的现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

今天，网络时代，如果先生看到这样的帖子有怎样的感慨？

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汉字，是中华文化的瑰宝，让我们端正好学习态度，不写错别字，不滥用网络不良用语，给阅读和写作开辟出一片净土，让我们品美好汉语，过美好人生！

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