学前教育专业人才培养方案.docx
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学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案
一、专业名称、代码
专业名称学前教育
学科门类 教育学
二级类 教育学类
专业代码 040106
英文名称 Pre-schoolEducation
二、专业培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱幼儿教育事业、掌握幼儿保教基础知识、基本理论、基本方法和基本技能，具有良好的幼儿教育理论素养和保教实践能力，能在幼儿园及相关教育机构从事保育、教育、研究和管理工作的高素质教师。
目标内涵：
1.教育理念：
热爱幼儿、具有健全的人格、坚定的从教信念和崇高的师德情怀。
2.教育理论素养：
具有系统的学前教育专业理论知识，并能对其进行深刻的理解、
内化、解读和运用，具备较强的育人意识和科学的教育观。
3.保教实践能力：
能够运用学前专业知识对保教活动进行分析、构思、设计、实施
和评价，获得保教体验，具备保教能力。
毕业后五年的预期目标：
1.具有良好的师德修养。
能够深入理解教育目的，有教育宗旨意识。
熟悉国家教育政策法规，自觉贯彻国家教育方针，自主践行社会主义核心价值观。
2.具有良好的教育情感。
能够做到以幼儿为本，胜任并能专注于本职工作,热爱幼教教育事业。
有正确的教育观、课程观、幼儿观、教师观，初步形成自身的幼儿教育哲学。
3.具有终身学习和发展的能力。
能够依照时代需要更新完善幼儿教育的本体性知识、条件性知识等各类专业知识；能够运用专业知识指导自身进行课程资源开发、教育教学活动设计、自主驾驭教育教学实施过程。
4.追求卓越，具有成长为专家型教师的基础。
具有较丰富的教育教学实践经验，能够深刻理解教育理论知识。
具有进行教育教学实践研究的意识，具有运用教育理论知识和教育科学研究方法进行教育教学实践研究的能力。
能够通过研究自主解决教育教学中的问题，初步具备成长为专家型教师的知识、能力和方法基础。
三、毕业要求
1.具备较好的师德修养与规范。
贯彻党和国家教育方针政策，掌握教育法律法规及教师职业道德规范的要求；践行社会主义核心价值，具有良好的职业道德修养和依法执教意识。
2.具备“爱智”统一的专业理念与职业情怀。
具有健全人格和爱幼崇教情怀，具有崇高的职业理想和敬业精神，关爱幼儿，尊重幼儿独立人格，重视幼儿身心健康发展，富有耐心、爱心、责任心。
3.掌握扎实的专业知识。
具有较好的人文、科学、艺术以及信息素养、学前教育理论素养，掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识，具有现代教育理念和科学的教育观，并能在其指导下计划、实施和评价保教活动。
4.具有较强的综合保教能力。
掌握说、唱、弹、跳、画全面的托有技能，能整合五大领域的教育内容，科学规划幼儿园一日生活，具有环境创设与利用、游戏活动支持与引导、教育活动计划与实施以及幼儿园班级管理的能力。
5.具有一定的研究与反思评价能力。
初步掌握反思与评价的基本方法，具备问题研究意识，会运用已掌握的科学研究方法，发现并分析保教问题，改进保教工作。
6.具备综合育人能力。
了解幼儿社会性—情感发展的特点与规律，注重培育幼儿良好的意志品质与行为习惯，能综合利用网络、幼儿园、家庭和社区各种资源进行全面育人。
7.具备自我发展与调适能力。
了解国内外学前教育改革的趋势和前沿动态，能够根据学前教育改革需求进行学习和专业发展规划。
掌握基本的心理调适技术应对生活和职业生涯中的各种问题。
8.具有团队协作与沟通能力。
理解团队协作的作用，有团队协作的意识，掌握沟通合作的技能，具有与家长、社区沟通与合作的能力。
四、课程及教学活动与毕业要求关联矩阵
表1学前教育专业毕业要求对培养目标的支撑矩阵
培养目标
毕业要求
目标1
目标2
目标3
毕业要求1：
具备较好的师德修养与规范
H
H
L
毕业要求2：
具备“爱智”统一的专业理念与职业情怀
H
H
L
毕业要求3：
掌握扎实的专业知识
H
H
M
毕业要求4：
具有较强的综合保教能力
H
H
H
毕业要求5：
具有一定的研究与反思评价能力
H
H
H
毕业要求6：
具备综合育人能力
M
H
H
毕业要求7：
具有自我发展与调适能力
L
H
L
毕业要求8：
具有团队协作与沟通能力
L
M
H
注：
表中毕业要求与培养目标的支撑分别用“H（高）、M（中）、L（低）”表示，下同。
表2学前教育专业课程与毕业要求的关联矩阵
毕业要求
课程、实践
要求1
要求2
要求3
要求4
要求5
要求6
要求7
要求8
统计
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
H
M
L
思想道德修养与法律基础
H
M
1
1
0
马克思主义基本原理概论
H
1
0
0
中国近现代史纲要
M
M
H
1
2
0
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
H
1
0
0
形势与政策
H
1
0
0
大学英语
H
M
M
1
2
0
大学体育
M
M
M
H
1
3
0
大学计算机信息素养
M
M
M
H
M
1
4
0
多媒体技术及应用
M
M
M
H
1
3
0
中国传统文化概论
L
L
H
L
1
0
3
大学生军事理论
L
H
1
0
1
大学生安全教育
L
H
1
0
1
大学生心理健康教育
M
H
M
M
M
1
4
0
毕业要求
课程、实践
要求1
要求2
要求3
要求4
要求5
要求6
要求7
要求8
统计
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
H
M
L
大学生创新创业基础
L
H
M
1
1
1
大学生职业规划与就业指导
L
M
L
H
L
1
1
3
数理科技类
L
L
L
H
1
0
3
艺术教育类
H
L
M
1
1
1
创新创业类
L
H
M
1
1
1
普通心理学
H
M
M
M
1
3
0
教育学原理
L
L
H
M
1
1
2
学前心理学
M
H
M
M
1
3
0
学前教育学
L
M
H
M
M
1
3
1
学前卫生学
L
H
H
2
0
1
中国教育史
L
H
L
L
1
0
3
外国教育史
L
H
L
L
1
0
3
幼儿园课程概论
L
H
M
L
L
1
1
3
学前儿童健康教育
M
H
M
H
2
2
0
毕业要求
课程、实践
要求1
要求2
要求3
要求4
要求5
要求6
要求7
要求8
统计
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
H
M
L
学前儿童艺术教育
M
H
M
H
2
2
0
学前儿童社会教育
M
H
M
H
2
2
0
学前儿童语言教育
M
H
M
H
2
2
0
学前儿童科学教育
M
H
M
H
2
2
0
学前儿童游戏
L
H
M
L
L
1
1
3
教育心理学
L
H
M
L
L
L
1
1
4
教育科学研究方法
L
H
L
1
0
2
教育统计测量与评价
L
H
L
1
0
2
幼儿教师口语
M
H
H
M
2
2
0
乐理与视唱练耳
M
H
L
L
1
1
2
琴法
M
H
L
L
1
1
2
儿童行为观察
L
L
M
H
L
L
1
1
4
美术基础
M
H
L
L
1
1
2
舞蹈基础
M
H
L
L
1
1
2
教师职业道德与专业发展
H
M
1
1
0
毕业要求
课程、实践
要求1
要求2
要求3
要求4
要求5
要求6
要求7
要求8
统计
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
H
M
L
汉字书法训练
L
L
H
L
1
0
3
教育政策与法规
H
M
1
1
0
幼儿园班级管理
M
H
L
L
M
1
2
2
儿童英语教育
M
H
L
L
1
1
2
儿童文学
M
H
M
L
1
2
1
儿童心理健康与教育
L
M
H
M
M
L
L
1
3
3
蒙台梭利教育概论
H
H
2
0
0
0-3岁婴儿的保教与保育
H
M
1
1
0
家庭与社区教育
M
M
H
L
H
2
2
1
儿童哲学
H
H
M
2
1
0
幼儿园玩教具制作
M
H
L
L
1
1
2
学前儿童感统综合训练
M
H
L
1
1
1
幼儿园家园合作
H
H
H
3
0
0
毕业要求
课程、实践
要求1
要求2
要求3
要求4
要求5
要求6
要求7
要求8
统计
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
T
P
H
M
L
师幼互动方法与实践
L
M
M
M
H
1
3
1
幼儿园环境创设
M
H
M
1
2
0
入学教育
L
L
L
H
H
2
0
3
大学生军事训练
L
L
H
H
2
0
2
大学生公益劳动
L
L
H
H
2
0
2
大学生社会实践
H
H
2
0
0
思想政治课课程实践Ⅰ
M
H
1
1
0
思想政治课课程实践Ⅱ
M
H
1
1
0
幼儿园见习
M
M
M
H
H
L
H
M
3
4
1
教育实习
M
M
M
H
H
L
H
M
3
4
1
毕业论文（设计）
M
M
H
M
M
1
4
0
大学生科技创新实践
L
L
L
M
H
1
1
3
第二课堂
L
L
H
M
H
2
1
2
统计
H
6
0
4
2
16
2
4
18
2
4
2
9
2
7
2
8
78
M
1
4
8
2
6
20
14
4
5
7
4
3
2
2
3
5
90
L
8
3
9
5
3
4
5
2
5
2
8
7
7
7
2
0
77
说明：
T表示该门课程偏重理论基础、P表示该门课程偏重应用；根据课程（教学活动）对各项毕业要求的支撑强度分别用“H（高）、M（中）
、L（低）”表示，支撑强度的含义是：
该课程（教学活动）覆盖毕业要求指标点的多寡，H至少覆盖80%，M至少覆盖50%，L至少覆盖30%。
五、主干学科
教育学、心理学
六、专业核心课程
学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史、学前卫生学、幼儿园课程概论、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童游戏、幼儿教师口语等。
学前心理学：
本课程3学分，48学时。
主要内容包括学前儿童感知觉、记忆、思维、语言、情绪，以及学期儿童个性和社会性发展特点等内容。
是学前教育专业一门重要的专业基础课。
通过本课程的学习，旨在帮助学生了解儿童身心发展规律与特点，理解儿童心理发展的主要理论和基本方法，学会运用科学的理论知识指导教育实践，提升分析与解决问题的能力，学习运用观察、实验等研究方法探索发现儿童身心发展特点，促进和提高学生的教育教学水平和科研能力，为今后学前教育专业学生学习教育学、学前教育学、幼儿保健学及“五大领域”活动设计等课程奠定了基础。
学前教育学：
本课程3学分，48学时。
主要内容包括学前教育学的产生与发展、学前教育学的研究对象与内容、学前教育学的意义与方法、社会变迁与学前教育、儿童观与儿童发展、学前教育目标、学前儿童的全面发展教育、学前课程、学前儿童教育活动设计、学前儿童游戏、幼儿园环境创设和学前教育与小学教育衔接等。
通过本课程的学习，使学生能够应用学前专业教育教学以及儿童身心发展等比较科学的理论和方法来分析解决专业学习过程中遇到的课程建构、教育活动设计、游戏设计、环境创设以及幼小衔接等各种理论问题和实践问题，为学习后续课程及将来从事早期教育工作和幼儿教育工作奠定基础，同时结合“五大领域”课程与学前游戏论课程，培养学生的教学活动设计实践能力。
中国教育史：
本课程3学分，48学时。
本课程是教育学的重要分支，是学前教育专业学生的专业必修课。
通过本课程的教学，旨在使学生了解中国各主要历史阶段教育概况及其成因；了解各主要历史阶段文教政策、教育制度，特别是学校管理措施；了解著名教育家的教育活动，理解和评价其主要教育思想等。
扎实中国教育发展史的基础知识，扩大教育知识眼界，激励教育献身精神，为学习教育学科打下基础。
外国教育史：
本课程3学分，48学时。
本课程教学内容主要有两部分，一是世界各国教育制度的发展史，主要讲述各国教育制度在不同的历史时期发展的基本概况、特点、改革和发展趋势，二是不同历史时期著名教育思想家的教育思想，主要包括教育思想产生的背景、教育思想的体系、在历史发展中的地位作用和意义。
学习外国教育史其目的是让学生在学习过程中，能透过历史的沿革把握教育史在不同的历史阶段中发展的特点及趋势，能做到洋为中用古为今用。
学前卫生学：
本课程2学分，32学时。
主要内容包括幼儿生理特点及卫生保健，幼儿的生长发育及健康评价，幼儿的营养与膳食卫生，幼儿常见疾病及其预防，幼儿意外事故的预防和急救，幼儿的心理健康，幼儿园的卫生保健制度，幼儿园的环境卫生。
通过本课程的学习，使学生能够应用学前儿童卫生保健相关理论和方法来分析解决幼儿园保健工作中的各种问题和培养组织幼儿园保育工作的能力，为学习后续课程及将来从事幼儿园保教工作奠定基础，同时结合《幼儿园健康教育与活动设计》、《学前教育学》、《幼儿游戏》等课程，培养学生的保育工作与综合分析问题解决问题的能力。
幼儿园课程概论：
本课程2学分，32学时。
主要内容包括幼儿园课程的基本概念及原理、幼儿园课程开发模式与设计取向、幼儿园课程的目标、内容的选择与组织、实施与评价、幼儿园教育活动设计、经典幼儿园课程理论与方案以及园本课程的开发和利用等内容，是研究幼儿园教育理念和实践之间的转换过程的一门学科。
通过本课程的学习，使学生能够借鉴经典的课程理论与方案，顺应学前教育课程改革的方向，应用课程开发的基本原理和技术来学习如何科学地进行课程设计、实施与评价，提高课程实践的能力，为学习后续的五大领域活动设计课程打下良好基础，为将来从事幼儿教育工作奠定基础，同时结合“五大领域”教育等课程，培养学生课程开发与实践的能力。
学前儿童健康教育：
本课程1.5学分，32学时。
主要内容包括学前儿童健康教育概述、幼儿园健康教育、幼儿园健康活动设计原理、幼儿园健康教育活动设计及示例、幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合、幼儿园健康教育活动的实施等。
通过本课程的学习，使学生能够应用幼儿健康教育以及健康教育活动设计等专业的理论与方法来分析解决幼儿健康教育活动中遇到的实践性问题，为学习后续课程及将来从事幼儿健康教育工作奠定基础，同时结合《学前卫生学》课程培养学生专业的保育保教实践能力。
学前儿童语言教育：
本课程1.5学分，32学时。
主要内容包括儿童语言教育的基本理论、《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的全部内容指导精神、幼儿语言教育的目标、内容、方法及组织途径和各类型语言活动设计与实施的特点等。
通过本课程的学习，使学生较为全面地理解语言教育的基本理论，了解目前国内幼儿园语言教育设计与组织的基本情况，掌握幼儿语言教育的目标、内容、方法，并能够把所学理论用于教学实践中，切实提高学生应用所学理论合理组织实施幼儿园语言教学活动的实践能力，为将来的工作打下坚实的基础。
同时结合相关课程的学习，培养学生的教学语言技能及教师教学素养。
学前儿童社会教育：
本课程1.5学分，32学时。
主要内容包括幼儿社会性与社会化的概念界定，社会性发展的主要内容，幼儿社会性发展的影响因素及幼儿园社会性教育的意义和目标，教育内容、途径、方法，幼儿园社会性教育活动的设计、指导与评价。
通过本课程的学习，使学生能够应用幼儿社会性教育相关理论和方法来分析解决幼儿园社会教育过程中的各种问题和培养组织幼儿园社会教育活动的能力，为学习后续课程及将来从事幼儿园教学工作和提高教学质量奠定基础，同时结合《学前教育学》、《儿童文学》、《学前游戏》等课程，培养学生的学前社会教育活动设计与组织与综合分析问题解决问题的能力。
学前儿童科学教育：
本课程1.5学分，32学时。
是一门专业核心课程，它是幼儿园五大领域教育的重要组成部分，与其他领域学科有机联系，相互渗透，共同完成学前教育的总目标，是一门主干课程。
它是一门研究学前儿童科学学习的认知特点及其教育规律，本学科为研究学前儿童科学教育的可能性和不同年龄幼儿的特殊性、确定学前儿童科学教育的内容、方法提供理论依据。
同时还探讨从教育目标开始进而寻求达到目标的基本途径及教学方法，它又是一门偏重于教学法的，培养学前教育专业学生的教育能力的学科，具有较强的理论性和运用性。
学前儿童游戏：
本课程2学分，32学时。
是为培养学前教育专业学生而设置的专业核心课。
在学前教育阶段，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园的基本活动。
该课程的理论性和实践性并存，在充实学生相关学前游戏理论知识的同时，强化教育实践意识，注重引导学生关注学前教育现实问题，了解当前教育实践中对于幼儿园教师的新要求。
因此该课程的设置是培养一个真正幼儿园教师的重要前提之一，引导未来教师树立科学的游戏观、儿童观和教育观，形成合理的学前教育的理想和信念，掌握从事学前教育工作必备的专业知识与能力，为从事幼儿教育工作奠定基础。
幼儿教师口语：
本课程1.5学分，32学时，是学前教育专业开设的一门专业基础课，它以普通话教学为基础，旨在培养和提高学生的口语表达技能和水平，是使学生掌握教师职业技能的必修课。
本课程主要内容包括一般口语交际训练和教师职业口语训练。
一般口语交际技能训练，要求学生了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式，做到听话准确，理解快，记得清，有一定辨析能力，说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
教师职业口语训练，要求学生了解教师职业口语的特征、作用，初步掌握教育、教学口语的运用规律、基本技巧，能够根据不同的教育、教学以及其他工作情境的需要，有针对性地运用教师的职业口语，基本做到职业口语表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。
七、教学大纲
根据《运城学院课程教学大纲管理办法》，制定本专业人才培养方案中所涉及的全部课程的教学大纲。
八、主要实践环节
大学生社会实践、思想政治课课程实践、幼儿园见识、教育见习、毕业实习、毕业论文（设计
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