部编版二年级语文下册《语文园地五》教案.docx

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部编版二年级语文下册《语文园地五》教案

部编版二年级语文下册《语文园地五》教案

编制教师：

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编制学校：

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编制时间：

____年____月____日

【教学目标】

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。

4．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

【教学重点】

掌握意思相近的字组成的两字词语。

【教学难点】

1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入，教学“识字加油站”

1．课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

明确：

我发现四个字都有一个三点水旁。

师：

你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。

再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

明确：

这四个字表示的都是与水有关。

师：

这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。

接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

2．出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

（1）出示生字：

厨　厕　厢　厦　穴　窟　窿　窑　窄

（2）交流识字方法：

前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

教师明确：

“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关

课堂拓展：

你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？

（厂字头：

厅、原、厩等；穴宝盖：

窝、窗、窃等。

）

二、教学“字词句运用”

1、过渡引入：

中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。

下面就来看几个：

（1）出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

思考这些词语都有哪些不同的意义。

（2）指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

（3）学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

学生明确：

“破涕为笑”：

一下子停止了哭泣，露出笑容。

形容转悲为喜；

“眉开眼笑”：

眉头舒展，眼含笑意。

形容高兴愉快的样子；

“捧腹大笑”：

用手捂住肚子大笑。

形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制；

“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？

（小组讨论，明确：

苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等）

三、学习“我的发现”

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

思考这六个词语有什么特点？

2.学生熟读、识记词语，交流讨论。

明确：

“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。

即两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。

3、对剩下的词语进行验证。

（出示课件）

教诲：

“教”和“诲”都有教导的意思。

伙伴：

“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

灾难：

“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

明亮：

“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

柔软：

“柔”和“软”都有轻柔的意思。

4、课外拓展：

这样的词语还有很多：

追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

四、句子朗读

1、出示句子。

（1）小马连蹦带跳．．．．地说：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事。

”问题预设：

句中加点词反映了小马什么样的心情？

明确：

说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：

用轻松，愉快的口气读这句话，

（2）小马难为情地说：

“一条河挡住了去路，我?

我过不去。

”

问题预设：

句中加点的词语反映了小马怎样的心情？

明确：

说明小马有点不好意思。

朗读指导：

用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些

（3）他一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了！

”

问题预设：

从加点的字里，我们得到了什么信息？

2、学生试着读一读。

读出应该有的语气。

3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。

五、学习“日积月累”

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。

翻译内容：

明确意思：

帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。

放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。

4.学生自由背诵《弟子规》。

六、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考：

这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。

分四个角色：

老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

5.这篇故事蕴含的道理是什么？

你从中学会了什么？

（学生反复读文章，交流领悟）

学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。

角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。

七、课堂小结：

就像《好天气坏天气》一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。

杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。

在《小马过河》中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型比较小。

小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。

妈妈鼓励小马自己去寻找答案。

最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。

附件：

知识扩展

　　教师教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

　　特征

教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　方法

　　1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

　　基本要求

　　同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。

　　同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。

　　每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。

　　教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。