语文S版四年级语文上册教学实录 牛郎织女 1.docx
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语文语文S版四年级语文上册教学实录版四年级语文上册教学实录牛郎织女牛郎织女1牛郎织女一、写了什么？
师：
好，上课！
生：
起立！
师：
同学们好！
生：
老师您好！
师：
请坐！
还有几个月我们进入中学，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。
一篇篇的文章读过之后，无外乎，我们会了解，这篇文章生：
这篇文章写的是什么？
师：
是啊，这篇文章生：
讲的什么？
师：
恩，跟他说的意思一样。
这篇文章生：
表达的感情色彩是什么？
师：
哦，为什么要这样写？
还有么？
这篇文章是怎么写的。
对，当然，我们还可以了解了解，在什么情况下写的。
其实，我们读书啊，知道这个最简单、朴素的理。
你们的江苏的老乡，著名的当代作家也是教育家叶圣陶老先生也是这样说的。
今天，咱们就用这样的方法来学学叶老的一篇文章，名字叫生：
牛郎织女。
师：
恩。
声音再大一点好吗？
生：
牛郎织女。
师：
这是一个民间故事。
那好啊，今天哪，咱们这两节课我们就来聊聊这个民间故事。
首先，读师：
牛郎师：
读生：
聊故事本身的故事。
师：
咱们就先聊聊牛郎织女这个故事。
那好，咱也像叶老说的那样，要聊这个故事，毕竟，他改编出了这篇文章。
咱们也听同学们刚才读文章的这个步骤的体会。
首先来聊生：
写了什么。
写了什么。
师：
无外乎，说写了什么，其实，就是这句话，具体来说，写了一个什么样的故事。
好啊，那咱们就来聊啊。
题目牛郎织女。
这就是民间故事最重要的一个特点。
有故事，自然而然就有生：
人物。
师：
人物。
中心人物，谁？
生：
牛郎，织女。
师：
除了他们两位还有，聊，就这么聊，随便说。
生：
还有王母娘娘和那头老牛。
师：
噢，接着说，麦克在谁手里，来，拿过来。
生：
还有牛郎的哥哥和嫂嫂。
师：
继续聊。
生：
还有牛郎的儿子和女儿。
生：
还有那个，有的版本当中还有那个玉帝。
生：
还有牛郎的老乡。
生：
还有那七个仙女。
生：
还有银河。
师：
啊？
停，停。
听到了，听到了。
生：
哥哥嫂嫂。
师：
我已经听到了。
银河都放进去啦！
银河上面有谁？
还有一个人物，我们故事里可以把动物也比作人物。
谁？
一起说。
生：
喜鹊。
师：
那好，刚才同学们啊，加上自己的想象和刚才呢同学们聊的实际上的这些人物。
我们来把它都写出来板书一下，好，写谁我们就读谁。
读吧！
生：
喜鹊。
师：
还有刚才同学们谈到的，一起说。
生：
哥嫂。
师：
王母娘娘我为了省略就写了两个字。
还有其他的一些人物啊同学们都提到，我们主要就是围绕这些人物来聊聊。
哎，既然，中心人物，就是牛郎。
咱我们就以牛郎为点来聊聊牛郎和这些人物的关系。
怎么聊都成。
来，你想给大家生：
牛郎是老牛的主人，是织女的丈夫，是哥嫂的师：
你太多了，都让你包了，别人谈什么啊。
你就谈一处，你想谈牛郎和谁的关系？
生：
牛郎和老牛是主人，牛郎是老牛的主人。
有些版本就说，有一次，牛郎在师：
问的是什么关系？
生：
是主人师：
是主人。
主人这里面讲的，生：
牛郎对老牛那个很好。
师：
那就可以了，说的挺好，把话说具体了，打开课文，你读读。
你说，他们俩之间一个是主人，一个是动物，人和动物之间的关系。
那读读他怎么对老牛的好，你刚才都说了，读吧。
生：
牛郎照看那头老牛很周到，每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。
老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
师：
没啦？
不谈谈，对老牛，好在，怎么好？
生：
牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，而且还细心照顾，找好东西师：
瞧你把你激动的，你也想对老牛好。
瞧瞧，我知道他理解的心情，他代表的是牛郎，都不知道怎么对老牛好了，都上气不接下气，连吐字都不清了。
坐下吧，没事，我理解。
听明白了，牛郎对老牛怎么样？
非常好。
师：
哎，咱古人讲，知恩图报，牛郎对老牛好，牛自然就得对老牛好，哪好，说说。
生：
我觉得那头老牛，就是，它能对牛郎讲话，就证明老牛在报答牛郎师：
你也慢点，不要刘郎，牛郎。
生：
而老牛给牛郎介绍织女也是对牛郎的一个回报。
师：
你说的多好，你们听明白了没有，老牛啊为了回报牛郎，给他介绍了织女，老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，是谁？
生：
织女。
师：
感谢你。
我们明白了，老牛给牛郎介绍婚姻，还有吗？
生：
还有老牛说它死后，紧急的时候披上它的皮，后面没说完，证明老牛对牛郎后面会事一清二楚。
师：
哦，我明白了，不但给婚姻，而且还给牛皮。
关键时候，让用。
俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体。
何况这老牛啊，从头到脚把自己的皮扒下来，献给谁？
生：
牛郎。
师：
牛郎。
谢谢你。
我还想问问你，刚才你提的正是牛郎和老牛的关系，这个好玩哦。
哎同学们你们看看牛郎，和老牛刚才同学们这么谈，怎么不说个马啊？
非得说老牛呢？
恩？
生：
因为牛郎前面第一小节就讲了，哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳。
师：
你没听明白，为什么是牛而不是马？
恩？
还请你。
生：
因为刚刚书上说那头牛是天上的一个一个仙人，一个金牛大仙变成的。
师：
哦，你是通过神话这么理解的，还有没有别的原因。
联系你六年的读书生活和你对中华民族这些文化传统的了解。
生：
牛郎天天照看老牛很周到，师：
那马也行啊？
生：
这篇文章中写的师：
啊是，文章牛就是牛，我就不想别的了。
当然，我就读书读到这，我就非常奇怪的问这么一句。
生：
因为牛郎没有名字，他放牛。
师：
所以他叫牛郎，很好，你从书中找到一个依据，还有没有最重要的依据？
为什么选牛？
生：
我觉得吧，牛很忠诚，很忠厚，所以课文里选牛。
师：
给她掌声。
把牛自身的在我们心目中的一个形象表现出来，当然还有更重要的，没事，你们聊不出来我聊，今天的课就这样，不管谁多说少说，咱就是这么聊。
还有一个最重要的是，你说呀，看你急的那我就不说了，你说的不对或者是不合适我就说。
生：
我觉得可能是因为牛郎前面写了之后，给后面王母娘娘抓走做一个伏笔以后故事情节好发展。
师：
还是有点扯远了，我们就谈这里的，不选别的动物，而为什么要选牛的原因。
我想，也许我们的中华民族是一个农耕社会，讲男耕女织。
耕用的是谁？
生：
牛。
师：
在我们古代，牛在老百姓民间的力量，是不仅仅是一个动物，而是半神半动物的这么一个形象。
所以，包括窦老师，我在农村长大，现在，尤其是现在，我是不吃牛肉的。
我们家一般是不吃牛肉的。
牛对于农民来说，那是赋予特殊的意味的，所以刚才我们谈到牛郎和牛的这种关系，就透着你刚才那份朴实、憨厚，你形容老牛的那份感觉，所以这里就选是谁啊？
生：
牛。
师：
谁？
生：
老牛。
师：
带着味道，和我聊，好吗？
生：
好。
师：
谢谢你，继续聊。
牛郎和谁，继续聊，随便。
生：
我觉得牛郎和织女是一对非常恩爱的夫妻，可以从这边看出。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。
从这个美满就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过的非常幸福。
师：
说的多好啊！
我先把你刚才说的一个词写上。
既然你提出来了，一起读读这个词。
生：
美满。
师：
看题目是牛郎织女。
既然两个人是人物的主角，一会他们俩的感情怎么美满，咱再好好聊聊。
行不行？
咱先放在这。
继续向下聊。
离我远了，没事，来，给。
生：
我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。
我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天也非常的冷。
每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。
我认为这一点，哥哥嫂嫂待他很不好。
师：
你看你讲的多好。
哎，故事就是好玩。
他俩，说老牛和牛郎的关系好，牛郎对老牛好，老牛对牛郎好，于是就用一个反衬，谁对谁不好？
生：
哥嫂。
师：
对，哥嫂对牛郎不好。
你看你梳理的多好。
还有一个，还有，谁？
生：
那个王母娘娘和牛郎，我觉得他们两个好像差不多已经快成仇人了。
因为牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常的着急，也非常非常痛恨王母娘娘。
而且他在他追上王母娘娘的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔把前面划了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎见不到织女。
师：
是啊，你说的多好啊！
在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。
谢谢你的启发，那咱就读读文中对王母娘娘这些描写吧。
一天，王母娘娘，开始生：
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死的抓住他*的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一行飞向天空。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子，大声喊：
“快去找爸爸！
”师：
谢谢你们。
通过刚才我们对故事里人物的梳理，现在让我们归归类。
看啊。
随便。
这一部分如果是，读：
生：
人。
师：
那这部分呢？
生：
仙。
师：
说。
生：
神。
师：
神仙。
可以哦。
那这一部分呢？
生：
动物。
师：
你发现没发现，这一部分的人他们之间的关系我们可以用一个词，表示的是什么？
生：
人间。
师：
大声的说出来。
生：
人间。
师：
我往下写一写。
挪一挪。
这部分呢？
生：
天地。
师：
读出来。
生：
天上。
师：
大点声。
生：
天上。
师：
人间本来和天上一点都没有发生联系，但谁把他们联在一块呢？
老牛和喜鹊。
师：
他们归归类，他们属于生：
动物。
师：
动物把他们连在一块，那看来天上和人间，神和人发生这样的故事，是由他们搭桥，文中写到喜鹊搭的是生：
鹊桥。
师：
一读就明白了哦，刚才那段描写。
哎，你们发现没有，真正搭桥联起来的是谁？
生：
老牛。
师：
老牛，在这里起着非常关键，重要的桥梁作用。
谢谢你们通过对刚才人物这样的一个梳理。
现在我们回过头来再看，牛郎织女写的一个什么故事呢？
让我们一起来聊，放开嘴巴，嘴巴张开，咱们一起来说。
师：
很久很久以前，哥嫂对生：
牛郎不好，师：
牛郎对生：
老牛非常好，师：
老牛就生：
回报给他师：
还给他。
生：
介绍织女。
师：
织女说过了，还给他：
生：
牛皮。
师：
告诉他有困难急需的时候用上它。
于是就认识了织女。
结果她王母娘娘生：
恩，反对。
师：
于是她就要去找生：
织女师：
于是喜鹊就，生：
搭桥二、怎么写的？
师：
就这样文章就讲了这么一个牛郎织女的故事。
谁没张嘴，谁就失去了刚才表达这些内容的机会。
谢谢你们，真了不起，通过刚才这样的一段梳理，对牛郎织女的故事就有了比较具体的描述。
好，让我们继续第二个环节。
刚才你们所谈到的，读生：
怎么写的？
师：
作为四年级同学，你怎么理解怎么写的？
生：
应该就是文章的层次结构什么样子的。
师：
还有么？
生：
还可以根据时间顺序来写。
师：
还有么？
生：
我觉得这篇文章是按照事情的发展来写的。
师：
恩，故事本身它就有一个原因，然后有一个这样的情节，然后有一个这样的结局。
好的，那现在把课本打开。
咱们就来再聊聊这篇故事。
刚才同学们谈到这是一个故事，现在你们回过头来把你刚才说的融到里面去，看看，叶圣陶老先生是用哪些方法来描述这篇故事的。
前后桌可以讨论讨论，看看你们在讨论中有哪些发现，我们一起来分享，好不好？
好，现在开始。
师：
好，谁愿意聊一聊，来，我们听听，一起来分享！
你离这近，你先来吧。
生：
我觉得这篇文章用了许多的悬念。
师：
停，我听到刚才你说的一个描述故事的方法。
叫什么？
生：
悬念。
师：
一起大点声，再读读。
生：
悬念。
师：
讲。
生：
从第三小节，“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？
”这边可以看出这是第一个悬念。
从第四小节，“这姑娘是谁呢？
”又是一个悬念。
后面还有一段牛最后讲的那句话，“就披上我的皮，没说完就死了，”这又是一悬念。
牛郎得知织女被王母娘娘抓走了，心急如焚，可是怎么上天搭救救她呢？
这又是一个悬念。
师：
你说的好，但如果你把悬念的味读出来就更好。
现在我们看课文啊，谢谢你的发现。
来，我们找到你刚才说的那句话，好像这句吧。
师：
读读。
生：
是谁叫他呢？
师：
嗨，这句话又是一种故事的悬念。
现在大家读过了你知道，谁叫他呢？
生：
老牛。
师：
如果你不知道，你肯定会感觉，是啊，谁叫的呢？
来，我们做一个小小的尝试。
我来，你前半句，同学们可以引到后半句。
我们试试哦，我来试试，你来接。
忽然，听到一声：
牛郎！
生：
是谁叫他呢？
我找单独的师：
同学来，忽然，听到一声：
牛郎！
生：
是谁叫他呢？
师：
忽然，听到一声：
牛郎！
生：
是谁叫他呢？
师：
忽然，听到一声：
牛郎！
生：
是谁叫他呢？
师：
忽然，听到一声：
牛郎！
生：
是谁叫他呢？
师：
谢谢你。
还有刚才你提到的哦，这位同学，发现了这句，我们也把它打出来，读。
生：
这姑娘是谁呢？
师：
憨厚，朴实的，心眼好的牛郎，要遇到一位姑娘，想念姑娘的心情，这句话该怎么读？
生：
这姑娘是谁呢？
师：
这就让我想起，窦老师曾经听过单田方讲水浒里面讲人物出场，一般情况下，会有一段形容，身居林立，相貌堂堂，一双眼光射寒星，两弯回门如刷新。
当时我在想，谁呢？
把我急的。
欲知来人是谁，且听下回分解。
把我急的急的。
下一次，我就坐在录音机旁，真的听，结果此人叫武松。
所以这样的悬念一巧合着，这个姑娘是谁呢？
这话可不能轻易的读啊，你来读读这悬念。
生：
这姑娘是谁呢？
师：
你再来。
生：
这姑娘是谁呢？
师：
瞧瞧，这话有意思啊。
好，谢谢亲爱的同学们。
还有你们刚才提到的这个悬念啊。
人都说办什么事比登天都难，上天怎么能成呢？
这样的悬念该怎么读，一起来。
生：
可是怎么上天搭救呢？
师：
这个可是虽然没有标点，我要是你们的话，那该怎么读啊？
生：
可是怎么上天搭救呢？
师：
再来读，男子汉，开始。
生：
可是怎么上天搭救呢？
师：
感谢你，感谢你为我们有这样的一份描述。
好，谢谢你们。
继续咱们回到课文本身。
继续聊，谁愿意来？
生：
我觉得他这个故事情节是一波三折的。
师：
好，我听到了一个词。
一起说。
生：
一波三折。
师：
的生：
情节。
生：
他一开始先是说哥哥嫂子待他很不好，他到山上放牛，这只是听见他讲的，后来，老牛在一天晚上对他说话了，这是一师：
停停停，你等着啊。
我把你刚才说的老牛的话咱们把它放大一下。
好，找到这块。
放大一下，好吧。
同学们愿意跟着读也行，你大声读也行。
生：
明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山里有一个湖。
湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀。
师：
你发现这个情节有什么特点没有？
生：
我发现这个老牛，就是现在，因为他，从他前面牛郎对他十分好，现在到他真心诚意的回报牛郎，给他个仙女，让牛郎早一点有个妻子。
师：
你看牛，他怎么能轻易的说话。
关键呢就是这句话，其实你刚才读的特别好，我听出味来了。
他这样的，明天黄昏的时候，你翻过右面那座山，山那边有个湖，湖那边有个林，林里有个姑娘。
真的就象讲故事那个情节的线索，往下传往下传，特好玩。
这老牛每句话说的，都应该有时间，有地点，要丢了一个成不成？
生：
不成。
师：
对，这情节的这种感觉，我们再试试读一下。
师：
明天黄昏的，开始生：
明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，师：
记住了，是右边那座山。
生：
山边有一个湖。
师：
湖边生：
有一片树林。
师：
在树林里，生：
你会遇到一位美丽的姑娘。
师：
你可别错过这个机会。
越读越读你就能感觉到这个情节紧张，嗨，少一处都不行，当然还有，你看，那细致的地方。
你翻过右边那座山。
你要往左边去，能找着织女吗？
生：
不能。
师：
那肯定找不到了，所以，这个地方咱们就想起论语里面孔子讲的写文章的情节，写的要细腻，细致。
要翻右边那座山，而且是山边的湖，湖边的林，林边的姑娘。
多好。
哎？
孔子说，说过犹不及。
你要不描述右边，左边，牛郎，山那么大了，我上左边还是上右边啊？
这叫不及，你得把右边给用上。
但你过了也不行。
我在我们清华附小，给我们班学生上课的时候，我们班的王月，他说，老牛这话还得再细点，他特有意思，他说，明天黄昏的时候，牛郎啊，你翻过右边那座山，记住了，一定是右边，你记住没有？
然后他又说，山边有个湖，湖边有一个树林，树林可大了去了，你一定要注意，树林里有个带鸟窝的那个树，一定要找到带鸟窝的那棵树啊，在那颗树下，有个姑娘在那乘凉呢。
哎呀，后边有个同学站起来说：
“王月啊，我要是牛郎的话我就蒙了。
我到那我就找，鸟窝在哪？
我在找那棵树，最后织女她们就飞回天上去，就找不到了。
所以这就叫过犹不及。
情节的描写那么恰当那么适度，多好啊！
看看老牛这身份，表达的这句话，文章所有的这些情节里都会让我们感慨很多，谢谢你的发现，咱们重点的再品品，这块读，读读这句话的滋味，体会那里的意味，明天，开始。
生：
明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖。
湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过这个机会呀。
师：
谢谢你们。
继续聊。
生：
它除了这边的线索，它还有许多时间的线索。
师：
说生：
象第三小节，呃，象第一小节它就有很久很久以前，这是一个时间线索；然后第三小节的一天晚上也是；第四小节是第二天黄昏，然后是中午或者早晨；然后第七小节还有一天；然后下面还有好多好多时间线索，比如说一天，从此以后，每年农历的七月初七的夜晚或是白天。
师：
你发现好在哪？
生：
有了这些时间线索就能具体的告诉我们是什么时候而不用去猜，一天的时间很多，24个小时，不用猜到底是第几个小时到第几个小时。
师：
其实你说的只是一个开头，咱们听他的。
我呀，再把这篇文章重新的放大梳理。
把刚才同学们谈到的这些，表示时间的地方咱们拿出来。
刚才他谈到了啊，第一组，读。
生：
很久很久以前，师：
这可是故事的开头，特好玩，你读读这个时间该怎么读。
你。
生：
很久很久以前。
师：
究竟是多久？
生：
一千多年前吧。
师：
好神秘啊，好遥远啊。
故事不在身边，你说的是一千多年前，它就有吸引力，这就是你看这篇文章开头的这个时间韵味在。
我们经常会讲故事说在很久很久以前，但是你读起来就不一样，你再读。
生：
很久很久以前。
师：
不神秘，再神秘些。
遥远的，想要听这个故事。
生：
很久很久以前。
师：
挺吓人的。
来。
生：
很久很久以前。
师：
听着有一种神秘。
一起再来。
生：
很久很久以前。
师：
还有你刚才提到的那些啊，真好。
其实啊，你说的有些那些我也没打上，那我们就把它这些拿开，故事特好玩。
就如你说的，从头到尾，大多数开头就是一天怎么怎么样，然后从此怎么怎么样，过了一段故事引出一波三折，又开始了，一天怎么怎么样，从此怎么怎么样。
你要讲故事，你要向别人聊啊，你要真忘了下面的事了，你就这样从此怎么怎么样。
突然想起来了我们又一天。
谢谢你们啊，你们刚才你们发现的这个线索，我觉得，真好。
还有想谈的么？
来，你来，把它传过去，话筒，我不过去了。
生：
我认为那个课文中把老牛拟人了，从老牛说的话，对牛郎说的话可以看出来，如果牛郎和织女之间没有会说话的老牛的帮助的话，牛郎和织女一下子就破灭了，那这故事也太没意思了。
师：
你说的多好，其实故事里面动物也可以说话。
其实啊，只要动物会说话，它就是一篇很美妙的童话。
哎，刚才你说的老牛的话啊，我们也读到了，都赋有一定的感情，现在我们回过头来看黑板啊，我们刚才在聊这个人物，聊生：
悬念师：
聊生：
情节师：
聊生：
线索三、表达了什么？
师：
如果我们继续聊，还会有很多很多。
同学们，其实，只要我们去发现，去品味，就能发现很多。
但你们在聊中我突然发现这些恰恰是构成民间故事改编它所采用的一些写作的手法。
感谢你们也让我收获了这么多。
哎，要说故事有这些有这些来，但最重要的这故事要表达的是什么？
生：
我觉得民间故事表达的最重要的就是这故事的情感。
师：
掌声给他。
说的太对了，重要的是，要表达的是这故事的情感。
既然这样的话，咱们就走进这故事的文字里去，体会体会用了这么多的方法所要表达的情感，好吗？
生：
好。
师：
那好，题目就牛郎织女，咱就重点把这两个主角的情感体验体验，好不好？
好不好？
生：
好。
师：
好，那咱就走啊。
现在看刚才同学们已经读到的，织女要想来到人间这段话，放开声音，读。
生：
织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
师：
亲爱的同学们，作为天上人，织女为什么要有这么大的决心啊，我们动不动写说决心决心。
生：
因为她被牛郎能吃苦的精神感动了。
师：
还想说吗？
生：
因为我觉得牛郎他的身世使织女十分的感动，所以她决心嫁给牛郎。
师：
她想从天上下嫁到人间，哎呀，你说，这是天上的神仙，咱都看了这要来到了人间可要付出代价了，你说，这织女下的决心的后果会是什么？
咱这样，我就听听跟她一起下凡的姐妹们，这些织女们，对她的劝导。
谁来？
我当织女，请你来劝劝我。
男织女。
生：
可能她们会劝师：
直接对着我，不要加可能。
生：
哎呀，织女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人间，那违反了天规，王母娘娘可是要对你进行严厉的惩罚呀。
说不定还丢了性命呢，还是快点不要下人间了。
师：
谢谢你啊，姐妹们。
我知道，王子犯法与庶民同罪，天有天规，但我就爱上了牛郎了，怎么办呢？
再听一位。
生：
可是问题您也替我们大家着想一下。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
师：
我理解你，遇到这样的危难情况，你先考虑到的是你自己。
啊，你这样，不要紧，你回去啊你想怎么表达就怎么表达。
但，真的也对不起你们了，反正我就决心留在人间。
生：
织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
师：
我已做好这方面的准备了。
生：
织女啊，你现在看，你现在看牛郎是很好，但是你认为你能跟牛郎过好日子吗？
他那么穷，你在天上住惯了，可以习惯过穷日子吗？
师：
多为我的未来着想啊。
我觉得这些姐妹们的话其实也正是说到我的心里去了。
怎么办呢？
我就觉得牛郎的心眼好，我也觉得在天上每天织啊织啊，这日子的重复的单调的乏味，让我是觉得那样的烦恼。
看到牛郎。
生：
看到牛郎我就想，喜欢他。
师：
一句话，把你所有的这些决心送到里面，读。
生：
织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
师：
这是怎样的决心哪。
这样的决心又是怎样的让我们感动。
那就听听牛郎和织女在这织女的决心下的情况。
从此，开始生：
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。
师：
停。
我听到了，刚才你们谈到他们俩日子过的“挺”美满。
在这个美满的前面，还有一个“挺”字，你怎么理解“挺美满”？
生：
因为毕竟他们家还是穷，不能象富人家那样子过的非常美满，衣食不缺，但是至少我觉得两个人没有原来干扰，无拘无束，活的挺美满。
生：
我觉得这边的“挺”字可以表现出尽管他们家很穷，但是他们过的十分的舒服就行。
师：
追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。
就这样，看哪，男耕女织，让我们体会体会他们那挺美满的生活。
音乐：
树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，从今再不顾那奴役苦，夫妻双双把家还，你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜，你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。
师：
好美满的爱情生活，挺美满的日子，就这样，三年过去，虽说三年也算相濡以沫，三年后，爱情便有了结晶，读生：
转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
师：
他们有了一儿一女，快看啊，三年后的他们，瞧啊，一女一子，好生：
美满，师：
亲爱的同学们，再把他这样的爱情告诉我们，生：
好美满，师：
让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。
来呀，再把这段读一读。
从“牛郎和织女在树林里相识了”，开始生：
牛郎和织女在树林里相识了，交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇，织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满，转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
师：
人说，天上一天，人间三年。
哎，好美满的生活呀。
然而，故事就如你们刚才所说的那样，天有不测风云，在望着，当王母娘娘给他俩隔开的时候。
亲爱的同学们，我们现在再来看看牛郎的决心，牛郎打算在地下放弃去把织女追回来呢，还是有决心去追。
生：
追。
师：
牛郎看来也有决心哪，那谁来告诉我们牛郎的决心。
生：
牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，可是怎么上天搭救呢？
忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑，一出屋门，便飞了起来，他越飞越快，眼看就要追上织女了，王母娘娘拔下头上的玉簪，往背后一划，玉簪往背后一划，师：
玉簪师：
玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河，天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了，师：
霎时间，读啊生：
牛郎面前出现了一条天河，天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
师：
此时此刻，用一个成语形容牛郎的心情，那就叫生：
心急如焚师：
看啊，听啊，那可是一道天河呀，牛郎他怎么能过去呢！
如果说他心急如焚，不如说心他如生：
刀绞（割）师：
刀绞，那牛郎回去了么？
生：
没有，师：
那牛郎的决心又是什么呢？
读给我们听。
生：
从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望，日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
师：
就在两岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔岸生：
相望。
师：
相望。
这是牛郎对织女的生：
决心。
师：
也是织女对牛郎
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