两汉经营西域和秦汉对外关系教案.docx

两汉经营西域和秦汉对外关系教案.docx

《两汉经营西域和秦汉对外关系教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两汉经营西域和秦汉对外关系教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

两汉经营西域和秦汉对外关系教案

两汉经营西域和秦汉对外关系教案

【摘要】教案是教师的教学设计和设想，教师在写教案时，一定要从实

际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，该

简就简，该繁就繁，要简繁得当。

下面就为您奉上精彩教案两汉经营西域和

秦汉对外关系教案。

 教学目标

 1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张骞通西域、班超经

营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实。

通过观察书中

的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，

 2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养

学生使用历史地图的技能。

 通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》

设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整

理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

 3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精

神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。

教育学生只有有信心、恒心才能取得成

功。

 通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。

我

们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

 教学建议

 地位分析：

 在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对

外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又

促使汉王朝更加强大。

通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区

域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地

交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了

华夏文明的灿烂辉煌。

 两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。

辽阔的疆域首先有利于

先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地

区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。

这为

后边教材的北方民族内迁及民族融合高潮的出现埋下伏笔。

 重点分析：

 张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。

汉对西域

的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。

不过，从历史影响看，对西

域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。

张骞通西域，以及丝

绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。

随丝绸之路

的扩大这种联系越来越密切。

 汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意

义。

从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不

仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝

的一部分。

西域都护的设立标志今日新疆在历史上划入中国版图。

从此以

后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

 难点分析：

 丝绸之路在中外交流史上无疑具有重要意义。

为什幺会取名丝绸之路，说

明什幺?

学生肯定会有疑问。

丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条

《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。

 重点、难点突破方案

 1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧

照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，

降低学习的难度。

 2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。

 3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目

的、人才的条件、会遇到的危险等。

还可结合书上张骞出使西域图设计一段

汉武帝与张骞的对话。

 4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条丝绸之路旅游线

路

 5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事。

然后，将张骞与班超进行比较。

 课内探究活动设计

 1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

 2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

 教学设计示例

 教学重点：

张骞和班超出使西域、丝绸之路

 教学难点：

丝绸之路

 教学手段：

多媒体辅助教学

 教学过程：

 导入：

 出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不

同。

为什幺到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。

这就

是今天要了解的内容。

　讲授新课：

 【摘要】教案是教师的教学设计和设想，教师在写教案时，一定要从实际

出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，该简

就简，该繁就繁，要简繁得当。

下面就为您奉上精彩教案秦汉王朝与匈奴的

和战导学案。

 教学目标

 1.了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴

培养语言表达能力;通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历

史现象的能力。

 2.通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料

的方法;鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强

学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。

 通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。

 3.认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各

民族人民共同缔造的历史观念。

 认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。

和

平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。

 教学建议

 地位分析：

 这一课讲述的秦汉时期中原王朝与匈奴的关系基本上概括了中国几千年封

建社会民族关系的特点，即汉政权与少数民族政权它们总是存在密切的政

治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。

学生在学完这一课后应初步

形成这个概念，而且将在以后几年的学习中不断的强化和丰富这个概念。

所

以，讲好这一课，充分挖掘课本中所蕴涵的规律，让学生认识它，对于学生

在学习民族关系史时有重要意义。

 其次，匈奴是中国封建社会确立之初对中原王朝威胁最大的少数民族。

匈

奴对中原的态度甚至可以影响中原王朝的国策制定、经济发展的趋势，如长

城的出现;第16课讲的对西域地区的开发，无论是张骞通西域还是班超经营

西域，西域都护的设立，都与汉王朝力图摆脱匈奴压力息息相关。

在前边课

中，汉武帝为征讨匈奴连年用兵而导致统治末期经济衰落、社会动荡出现危

机。

匈奴与中原的关系在三国两晋南北朝时仍有发展。

所以学好这一课不仅

为学好下边几课打下基础，也使学生更全面的认识秦汉历史。

 重点分析：

 冒顿单于统一蒙古

 学生在接触历史了解英雄人物时往往出现误区，认为只有汉族才能出现政

治家、军事家。

其实少数民族也有众多具有雄才大略的英雄人物。

本课中讲

到的冒顿单于就是这样的一位典型。

他即位后励精图治的作为不仅对匈奴的

发展而且对中国历史的发展都具有重要的影响。

如统一蒙古，可以说是我国

历史上北方的第一次统一，对北方的经济发展起了至关重要的作用。

 卫青、霍去病大破匈奴

 白登之围后西汉认识到在实力上暂时与匈奴无法抗衡，因此被迫对匈奴采

取和亲政策。

 而汉武帝时，卫青、霍去病大破匈奴则标志汉朝对匈奴政策的重大转变，

由守而攻，掌握了军事上、政治上的主动权，且成绩辉煌。

匈奴从此无法与

西汉抗衡，力量极度削弱。

当匈奴内部分裂时，其中一部选择了归附相对强

大的汉朝，在很大程度上促进了匈奴族与汉族的融合。

 难点分析：

 对和亲政策的理解

 和亲政策是将汉朝皇室女子作为公主嫁给匈奴单于为妻。

西汉之初在白登

之围后由于实力不敌匈奴而被迫对匈奴采取和亲政策。

可在卫青、霍去病大

破匈奴后，汉朝已占取明显优势的情况下又采取和亲政策。

两个阶段的和亲

在背景、动机上有什幺不同?

效果怎样?

这种双方统治阶层的交往，对当时的

各民族人民又有什幺影响?

解决这些疑问仍需老师学生的共同努力。

 教法建议：

 1.课前安排学生搜集有关冒顿单于、卫青、霍去病、昭君的小故事，最好

有历史遗迹的照片。

在讲冒顿单于统一蒙古时，老师带领学生通过讲述搜集

的资料让学生自己判断冒顿单于是什幺样的人?

对匈奴有何贡献?

 讲卫青、霍去病大破匈奴时先让学生补充相关资料，对两人的功绩有大致

的了解，然后学生分组以汉武帝的名义拟写一份表彰卫青、霍去病的诏书，

要求说明两人的功绩以及评价。

 讲昭君出塞时鼓励学生自己讲，但教师要注意引导学生把重点放到昭君出

塞时的艰辛、做了哪些促进汉、匈友谊的事情，少讲汉元帝与昭君的一些传

说。

讲完后，让学生从背景、预期目的、最后效果，把汉初和亲与汉元帝时

的和亲进行比较，加深对和亲政策的理解。

2.学生自学本课。

让学生分组阅

读课本，然后设计汉与匈奴关系简表并填写正确。

把学生设计的图表通过实

物投影（或写在投影片上）分组展示，由教师或学生进行评价。

如果学生能力

不够，可让学生直接填写教师事先已设计好的表格。

 一、张骞出使西域

 1.汉初的西域

 汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西

域。

这里有三十六国之多。

这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36

万。

这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独

立。

西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

 2.张骞出使西域

 提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的?

举例说明。

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?

 （3）匈按控制西域对西汉有什幺影响?

 （4）西汉与西域是否存在共同的利益?

 匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。

（举例说明：

住在

河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。

不久，匈奴又俘虏了

大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。

）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民

的强烈憎恨。

西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取

和亲政策，以避免匈奴的骚扰。

匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉

边疆不得安宁。

匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

 经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛

时期。

汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。

他了解到月氏人对匈奴统

治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。

可

是派谁去呢?

汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。

（让学生分组拟写

汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危

险等。

）

 在这种情况下，张骞应聘。

（由学生介绍张骞应聘前的简单情况。

）

 公元前138年汉武帝派张骞出使西域。

看书中《张骞出使西域图》老师进

行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。

（提示：

可描写汉

武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。

）

 张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。

虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的节。

后来张骞终于率领部属逃离了

匈奴，找到大月氏。

十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，

再与匈奴为敌。

张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。

在归

途中又被匈奴抓住