六年级下册语文教案21 熟读精思 西师大版.docx

六年级下册语文教案21 熟读精思 西师大版.docx

《六年级下册语文教案21 熟读精思 西师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案21 熟读精思 西师大版.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级下册语文教案21熟读精思西师大版

21熟读精思（节选）

教学目标

1.学会本课生字。

能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

重点难点

正确、流利地朗读课文，疏通全文。

教学课时

1课时

【教具准备】有关朱熹的音像资料、挂图；古人关于治学的名言警句。

【教学过程】

1、回忆作品，引入新课

1.回忆引入：

（多媒体出示《观书有感》：

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

”）明确这是南宋大学问家朱熹写自己读书感觉的一首诗，引导学生感悟到朱熹写出了自己读书获得新知的畅快，我们从此领悟到：

只有多读一点好书，才会让自己思想新鲜活泼，情操高雅！

今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。

（板书课题：

21.熟读精思）

2.初解题目：

学生可谈谈自己对“熟读静思”的初步理解。

（如：

要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。

）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。

二、初读课文，质疑初探

1.提出困难：

那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？

引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。

（一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。

）

2.方法指导：

引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？

（学生讨论，教师指导：

结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等）

三、合作交流，解决困难

1.自学解疑：

小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。

2.朗读指导：

以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。

（1）抽生展示读：

检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

（2）探讨难读句：

对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。

①“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”

“几”“倒”都是多音字，需根据它们在句子中的意思确定读音。

②“将书册齐整顿放”和“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”两个句子，需要理解意思才能读好停顿。

（3）老师范读或教读。

（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。

3.理解大意：

只需要理解每句话和全文的大意。

（1）难点释疑：

提出小组讨论后还不理解的地方，教师指导理解。

　①整顿：

文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

　②正身体，对书册：

让身体坐正，面对书册。

　③仔细分明读之：

仔细清楚地朗读文章。

（2）自由练说：

自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。

　（3）释义交流：

请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。

4.齐读课文：

理解了大意，再读课文，深化理解。

4、联系实际，领悟内涵

1.理解段意：

学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？

（第1节：

读书前的准备；第2节：

熟读的要求与好处；第3节：

精思的要求和意义。

）

2.畅谈收获：

学习了本文后，我们觉得在读书方面又学到了一些什么方法。

（1）怎样熟读：

“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。

”

（2）熟读的好处：

“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。

（3）精思的前提：

“读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”

（4）精思的关键：

“三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？

”

3.练习背诵：

再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。

五、拓展积累，读记名句

1.出示治学名句，学生阅读积累。

①“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；

②“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。

③学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

④读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

⑤旧书不厌百回读，熟读精思子自如。

——苏轼

2.结束语：

朱熹的“熟读精思”的观点应该引起我们的深思，大家反思一下自己的读书情况，我们做的符合大学问家朱熹的要求吗？

读书是一种享受，祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的一部分，读出幸福，读出温馨，读出一个精彩的人生。

【课堂作业新设计】

1.给下列加点的字选择正确读音。

整顿几（jǐjī）案详缓（huǎnyuán）齐整顿（dùndūn）放

亦（yìyǐ）牵强（qiánɡqiǎnɡ）暗记漫（mànmǎn）浪

2.下列词语中，有错误的一组是（）

①整顿洁净②牵强所谓

③知晓郎诵④既然解说

3.解释下列词句的意思。

凡读书：

不可误一字：

则不待解说：

答案

1.jīhuǎndùnyìqiánɡmàn2.③

3.只要是读书不可以读错一个字。

就不用依靠别人解释说明。

【板书设计】

21.熟读精思

读书前必须作好准备

熟读的要求和意义——读书千遍，其意自见

精思的要求和意义——读书有三到：

心到、眼到、口到

【课后反思】

《熟读精思》是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。

教学本课时，把重点放在了朗读上。

首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。

为了减轻孩子们学习文言文的压力，我预设了这样的情景：

先展示朱熹的《观书有感》，这是孩子们学习过的朱熹的一首诗，像是老友重逢，有一种愉悦之感，心情自然轻松了许多，在孩子们身心愉悦的精神状态下自然的导入课题。

学习文言文，首先要在读准字音，理解词语的基础上，才能读好停顿。

为了培养孩子们的语感，读好这篇课文，先进行了范读，接下来让孩子们自由地大声地朗读，这一方面孩子们的接受能力很强，读得很用心，很带劲。

他们的语感、语气、语速、语调、断句、节奏都把握得比较准。

对于课文内涵的深化理解，进行了分组解决。

学生们懂得了熟读与精思的关系，感受到了“熟读精思”的这一读书观点和读书方法的妙处。

通过这一课的学习，感觉师生互动和谐，课堂气氛热烈，富有人情味，有力的发挥了孩子们的能动性。

通过学习，同学们晓得了读书要养成良好的习惯，课文要反复地读，要多读，多想一想，才能领会书中的内涵，“读书千遍，其义自现”，谓读得熟，自晓其义也。

同课异构21.熟读精思

教学目标

1.学会本课生字，掌握“云”“见”“尝”“亦”等文言词语在课文中的正确意思。

2.能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

重点难点

1.正确朗读课文，疏通全文，了解课文内容，背诵课文第二、三段。

2.学习古人的读书方法，养成“熟读”与“精思”相结合的良好的读书习惯。

教学课时

1课时

【教具准备】有关朱熹的音像资料、挂图；古人关于治学的名言警句。

【教学过程】　

一、交流名言，导入新课。

1.引言：

同学们都很喜欢读书，有的已经读了很多的好书了，已经与书成了朋友。

大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！

2.学生交流古人读书名言。

3教师小结，课件出示部分读书名言。

学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。

（1）问渠那得清如许，为有源头活水来。

——朱熹

（2）读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

（3）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。

——苏轼

（4）读书百遍，其义自见。

——《三国志》

4.引出新课。

今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。

5.板书：

熟读精思（节选）

二、了解作者，简释课题。

1.课件出示朱熹简介：

　朱熹（1130——1200）字元晦，宋代徽州婺源（今属江西）人。

我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。

他一生刚正不阿，无意仕途，平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。

他还是南宋著名理学家，世称“朱子”。

其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种。

本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。

2.齐读题目，理解“熟读精思”的意思。

学生交流，教师指导。

（熟，熟练。

精，精心、细致。

反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。

）

三、初读课文，读通读顺。

1.学生自读课文，质疑解疑。

（解决从课题产生的一些疑问，记录读书过程中的困难和疑问。

）

2.交流疑难及解决办法。

（学习古文与现代文不同，教师适时交给学生学习方法：

结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；可以和同桌交流讨论等……）

3.生再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。

4.指名朗读，教师根据读的情况指导读好停顿。

（1）确定文中多音字及通假字的读音。

“须整顿几（jī）案”“不可倒（dào）读一字”“读书百遍，其义自见（xiàn）”

（2）难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。

第一段停顿示例。

凡/读书，须/整顿几案，令/洁净端正，将书册/齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明/读之。

5.教师范读或教读。

6.教师引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。

四、再读课文，深化理解。

1.学生再次借助注释等理解字词句的意思，试着说说全文大意。

2.指名说说文章大意。

3.师生交流重点词语及句子的理解。

课件出示重点语句。

（1）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。

（凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。

）

（2）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

（就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。

）

（3）读书千遍，其义自见。

（书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。

）

（4）余尝谓：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

（我曾经说过：

读书有三到，叫做心到、眼到、口到。

）

（5）三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？

（读书做到心到、眼到、口到，这三到之中，心到最要紧。

心已经到了，眼、口难道会不到吗？

）作者这里运用了反问的修辞手法，要让学生通过读感知文言文反问句的表达特点。

4.齐读课文，读出味，读出情。

五、熟读精思，分析课文。

（引导学生解决重点疑问。

）

1.学生静心默读，思考：

围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？

（示例一：

习惯，熟读，精思）

（示例二：

先写读书前必须做好准备工作；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。

）

2.用原文回答下列问题，并能结合自己的生活实际谈谈感受。

（1）读书的准备是什么？

（整顿几案、书册。

正身体，详缓看字，仔细分明读之。

）

（2）熟读有什么要求？

有什么好处？

（要求：

须要读得字字响亮，不可无一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。

好处：

“久远不忘”，“读书百遍，其义自见”，“不带解说，自晓其义”。

）

（4）精思的前提和关键分别是什么？

（精思的前提：

“读书有三到，谓心到，眼到，口到。

”精思的关键：

“三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？

”）

3.学生交流并体会熟读与精思的关系，可以用一句名言概括此观点。

（教师出示、指导：

学而不思则罔，思而不学则殆。

）

4.引导学生联系实际，谈谈自己学了课文后的感想。

5.教师小结。

我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系。

要熟读书更要多思考、善思考。

读与思是读书学习过程中不可分割的统一体，只读不思，必是死读，光思不读，纯系空想，毫无意义。

“心到，眼到，口到”这六个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在一起的。

通过今天的学习，希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法，让书真正成为我们生活中的良师益友。

6再读课文，.练习背诵第二、三段。

六、拓展延伸，积累名言

　读下列关于读书的论述，认真体会，把自己认为重要的内容记在笔记本上。

（课件出示以下内容）　　

（一）熟读精思（节选）

凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。

须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。

古人云，“读书千遍，其义自见。

”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。

心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎？

参考译文：

凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整整齐齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。

必须要读得每个字都很响亮，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，就自然而然顺口而出，即使时间久了也不会忘记。

古人说：

“读书的遍数多了，它的道理自然就明白了。

”所谓说书读得熟了，就是不依靠别人解释说明，自然就会明白它的道理了。

我曾经说过：

读书有三到，有心到、眼到、口到。

心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼就不专心一意，就只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。

三到之中，心到最重要。

心已经到了，眼和口难倒还会远吗？

（二）朱子读书法六条

1、循序渐进（由易到难，讲究次第，扎扎实实，步步为营）

2、熟读精思（必须记得背得，仔细推敲、琢磨其意）

3、虚心涵泳（读书需要虚心）

4、切己体察（与之对比，无则加勉）

5、着紧用力（围绕一定的目标，坚持不懈地努力）

6、居敬持志（做到心正、意诚，而且能立志专一）

【课堂作业新设计】

1.根据意思，写出关于读书的名言。

（1）读书的遍数多了，它的道理自然就明白了。

（2）天资聪明而又好学，不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻，形容虚心好学，不自以为是。

（3）形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。

2.用自己的话写出句子的意思。

（1）不可牵强暗记

（2）不待解说，自晓其义3.请写出与读书有关的两句名言警句。

（1）

（2）

答案：

1.

（1）读书千遍，其义自见

（2）敏而好学，不耻下问（3）读书破万卷下笔如有神2.

（1）不可以勉强硬记

（2）不依靠别人解释说明，自然就会明白它的道理3.

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）好书不厌百回读，熟读深思子自知。

【板书设计】

读书前的准备　整顿几案，正身体，仔细读之。

21熟读精思（节选）　　熟读　　读书百遍，其义自见。

　　　　　　　　　　　精思　　心既到矣，眼口岂不到乎？

　　　学而不思则罔，思而不学则殆

【课后反思】

这篇文言文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。

朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他是我国古代学习理论的集大成者。

他非常注重读书治学的方法，他的学生把他的读书方法归纳为“朱子读书法”六条，其中最重要的一条就是“熟读精思”。

“熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。

文章可分三部分理解。

先写读书前必须作好准备工作——“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。

小学阶段初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解的办法。

我安排了这样的方法与过程：

1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。

2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。

3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。

重点词语让学生对照注释自主理解，并尝试自主弄懂每句话的大概意思。

我只在疑难之处点拨，困惑之时引领。

古文学习，朗读应放在第一位。

我重点指导学生把课文读通，读顺，读出味，读出情，从而激发学生的诵读兴趣。

有些句子，初读也许不理解，读几遍就可以理解了；“心到，眼到，口到”6个字高度概括了熟读与精思的关系，二者是紧密结合在一起的。

文中一些字词，古今义差别大，应引导学生结合注释和联系上下文理解。

如“余”、“尝”、“谓”、“急”等。

文中最后一句话是反问修辞，可通过反复诵读弄清表达的意思，感知文言文反问句的表达特点。

反复朗读是文言文学习的基本方法，在课堂上一定给足时间让学生朗读。

先把速度放慢，停顿得当，逐步达到流畅自如、有声有色地朗读。

我觉得在本节课的教学中，没有把握好学生朗读时的梯度，应当是一次比一次读得更好，理解的更多更深，而我却没有注意到每一遍朗读后的学生反馈情况。