苏教一年级下学期第二单元备课.docx
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苏教一年级下学期第二单元备课
课题
1、春笋
教时
第一课时
学科
语文
日期
2月21日
教学目标:
（1）、流利地朗读课文；能在自读的基础上简单说出课文的内容，不要求把整篇课文表述出来，但表述的每一句话要求完整。
（2）、准确识记本课的9个四会生字，做到读准音，记住形，笔顺书写正确。
部分生字能组词说义。
（3）、认识2个新的偏旁：
石字旁和夕字旁。
（4）、自主观察“破”“冲”两个生字在田字格中的位置，进行描红、仿影，最后能独立在田字格中正确地书写。
重点
与
难点
准确识记本课的9个四会生字，做到读准音，记住形，笔顺书写正确。
部分生字能组词说义。
认识2个新的偏旁：
石字旁和夕字旁。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听力：
春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
2’
核心过程
情境导入
1、今天老师给大家带来一位春天的小客人，看看谁能一口叫出这位小客人的名字。
（板书：
春笋）除了名字你还知道春笋的什么知识吗？
2、你还能用一个词语或者一句话来说一说春笋娃娃的样子吗？
1、生说一说这位春天的小客人叫什么名字。
2、联系生活实际说一说自己对春笋的认识。
3、通过一句话和词语的训练，帮助孩子们进行词语积累。
出示春笋的实物，让孩子说一说春笋的名字。
预设：
胖胖的，尖尖的，嫩嫩的
10’
活动一：
初读课文
1、春笋娃娃在你们的眼中真是可爱啊，今天我们就一起来学习一篇描写春笋娃娃的课文，想去读一读的小朋友赶快把书打开。
2、春笋娃娃最喜欢认真学习的小朋友了，它还给你们提了一个要求呢，它要求小朋友在读的过程中能做到认真、仔细、不添字不漏字！
1、翻书然后坐正。
2、学生开始自读课文。
3、交流、反馈。
学生自由朗读课文，老师巡视。
10’
活动二：
生字学习
1、出示生字，和学生一起来分一分，哪些生字是早就认识的？
哪些生字是还需要一起去学习的？
2、教师巡视，帮助有困难的学生解决生字的学习。
1、给生字分类（认识的和不太认识的）
2、有针对性地进行生字的学习
3、开火车读生字。
同桌互相学习生字
根据具体情况补充：
“声”的扩词；“外”和“笑”的反义词；“破”的笔顺；“再”的意思。
10’
活动三：
再读课文
1、小朋友们先自己轻声读一遍，然后再读一遍给同桌的小伙伴听听，同桌小伙伴要仔细听哦，读流利了请伸出你的大拇指！
还不够流利的，同桌帮助他读流利！
2、指导难读的句子。
1、生自读课文
2、同桌互读。
3、交流反馈。
4、个别句子的朗读。
5、全班齐读。
学生通过自读、互读课文交流、练习朗读难读的句子。
预设：
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
5’
学习生字
1、出示“破”和“冲”。
2、引导孩子就这两个字进行交流。
3、教师范写。
1、孩子读一读，找找共同点（）
2、以田字格为基准，孩子提出要特别注意的笔画。
3、在书上描红，然后仿写一个。
预设：
都是左右结构的字，都是左窄右宽的字
板书设计
1春笋
冲破掀翻冒
不怕苦难顽强生长
教学反思
本课是第一课时，识字教学是本课的教学重点，又是难点。
低年级的孩子记忆里好，但是面对九个生字，要记住确实不容易。
如何提高学生识记汉字的效率？
在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部件记忆。
例：
石头撞虎皮就是“破”。
这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。
在理解重点词语时，利用表演的方法，让学生更加深刻地理解词语的意思。
课题
1、春笋
教时
第二课时
学科
语文
日期
2月22日
教学目标:
（1）能有感情地朗读、背诵课文。
（2）朗读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
（3）了解春笋那不断生长的顽强生命力。
重点
与
难点
朗读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
了解春笋那不断生长的顽强生命力。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听力：
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
2’
核心过程
复习
导入
1、抽读生字卡片
2、开火车读词语（带、不带拼音）。
学生读卡片。
10’
活动一：
精读课文，入情入境
学习第一段
1、自读第一段。
2、指名读第一句话。
3、听一听春雷爷爷是怎样叫醒小春笋的？
（看图片、听雷声）
4、谁来当春雷爷爷叫醒小春笋？
5、春雷爷爷真厉害呀，你能把这句话读好吗？
指导朗读第一句话。
6、说话：
春雷爷爷除了唤醒了小春笋，还会唤醒谁呢？
学习第二段
1、春笋娃娃在春雷爷爷的呼唤下醒来了，它们……（引读第二句话）出示句子，再指名读。
2、它们是谁呀？
你能把
小春笋的动作找出来吗？
（板书：
冲破、掀翻、冒）
3、小春笋冒出来了，它睁开眼一看，呀，好大的世界，它们会看到什么，会说些什么？
刚出来的春笋是怎样的呢？
学习第一句话
1、春笋长什么样子呢？
2、（出示实物）理解“浅
褐色”：
黄中带点黑色。
“裹着”：
春笋的外衣很特别，一件一件裹得真紧呀。
还有什么也是裹着的？
（玉米、宝宝）
3、（掐春笋）看春笋真嫩呀，能掐出水来，真像嫩生生的娃娃。
你喜欢它们吗？
指导朗读。
学习第二句话
多么可爱的春笋宝宝，它们快乐地生长着，它们的生长离不开阳光和雨露。
学习第三、四句话
1、春笋是怎样生长的呢？
2、你能加上动作读一读
吗？
（板书：
不怕困难、顽强生长）
3、春笋从嫩嫩的笋牙儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，你知道最后它们长成什么了吗？
（竹子），竹子可以做什么呀？
1、学生自读第一段。
2、指名读第一句话。
3、听雷声。
4、学生模仿雷声。
5、学生朗读。
6、学生练习说话，一声春雷，唤醒了_________，_________，_________。
1、学生读课文。
再读第二段，找找小春笋的动作。
2、学生自己先想一想、做一做春笋生长的动作，指名学生做动作。
4、指名读、齐读。
5、同桌说一说、指名说。
学生自读第二段。
1、指名读第一句话。
2、做动作理解“裹着”。
3、朗读第一句话。
1、自读第一句话。
2、有感情地读第二句
话。
1、指名读三、四句话。
2、加动作读一读。
3、学生讲述。
教师出示图片、播放雷声。
模仿：
轰隆隆、轰隆隆，小春笋快醒一醒、醒一醒，春天已经来啦！
预设：
一声春雷，唤醒了冬眠的青蛙，沉睡的蚯蚓。
师引导：
春笋冲破了厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，从地里冒了出来，它们多么勇敢、多么顽强呀！
你想做这些勇敢顽强的小春笋吗？
你瞧，这边的小春笋冒出来了，那边的小春笋也冒出来了，一个一个可真多呀！
谁来夸夸这些勇敢的小春笋？
追问：
“迎着”该是怎样呢？
你看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起小胸脯，多神气，笑得多甜呀，你能读好它吗？
放光盘：
看一看动画中的春笋是怎样生长的？
学生讲述
10’
活动二：
回顾课文
尝试背诵
让我们想象这春笋破土而出迎着春风和阳光快乐生长的景象，一起来背一背课文吧！
学生尝试背诵课文
教师及时点拨引导背诵
10’
活动三：
总结课文
拓展延伸
有个头饰想戴吗？
有个条件，把自己当作春笋向大家介绍一下。
学生扮演小春笋自我介绍
我是一个裹着浅褐色外衣的小春笋……
5’
指导写字
1、出示生字卡片
2、理清结构，明确要点
3、教师范写
1、学生认读生字卡片
2、学生描红、临写
小老师指导生字的关键笔画和关键点。
板书设计
1春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长
不怕苦难顽强生长
教学反思
春笋写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
在本课，我重点让学生体会春笋顽强向上的生命力。
怎样才能让学生充分体会春笋的顽强生命力呢？
我想到了角色体验的方法。
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节。
“一声春雷，唤醒了春笋。
”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：
顶在头上的书本）。
一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。
“冲破”、“掀翻”需要多大的力量啊！
此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话时激情十足，能感受到“春笋们”的勃勃生机。
课文最后，伴随着动感的音乐，孩子们舒展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上。
课题
2、雨点
教时
第一课时
学科
语文
日期
2月22日
教学目标:
1、了解雨点在什么地方，它有什么表现。
2、体会雨点的欢乐心情。
3、朗读课文，背诵课文。
重点
与
难点
重点：
朗读课文，背诵课文。
难点：
了解雨点在不同地方的表现。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
古诗积累《村居》
2’
核心过程
激情导入
1、出谜面：
千条线，万条线，落到河里就不见。
2、板书课题。
《2、雨点》
小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！
3、雨点今天要到什么地方去呢？
请小朋友们听一听小雨点的自述吧。
1、猜谜语。
2、读课题。
3、学生齐呼：
雨点，雨点，快出来！
学生猜谜语
指名读题，齐读
10’
活动一：
初读课文读准字音
1、借助拼音把字音读准，课文读通顺。
2、提问：
爱旅行的雨点来到了哪些地方？
3、贴图：
池塘图、小溪图、江河图、海洋图
1、学生自己读课文。
2、再读课文，思考问题。
3、学生交流问题
学生自读课文，并思考问题，雨点来到了哪些地方，边读边到课文中去找一找。
全班交流雨点落到了哪些地方。
10’
活动二：
理解课文
指导朗读
提问:
你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。
1、出示第三句：
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
2、出示第四句：
雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
（板书：
跳跃）
边看图边读相应句子，其他学生评议。
1、自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。
（板书：
奔跑）
2、思考你奔跑过吗？
在什么时候奔跑的？
3、指导朗读。
1、指名读。
2、你觉得这位小朋友读懂了吗？
从哪里听出来的
预设：
1、第一句：
感受池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点在里面很舒服，在里面睡觉。
2、第二句：
溪水缓缓流淌，雨点落进去以后在里面随着溪水散步。
3、第三句：
江河里的水流很快，雨点落进去后随着水流快速奔跑。
4、第四句：
海洋波涛汹涌，波浪起伏，雨点随着波浪起伏，好像在跳跳床上跳跃。
10’
活动三：
背诵课文
1、播放动画。
2、指导背诵全文。
练习背诵
给予动画的支撑，学生根据动画，练习背诵课文。
5’
小结课文
指导写字
1、出示生字“落、海、洋”，学生认读。
2、这节课学了哪几个有三点水的字？
3、教师范写指导
1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。
2、怎样记住这些字？
3、学生描红，临写。
学生相互补充，教师及时评价点拨。
板书设计
2雨点
池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
教学反思
本堂课的重点是在读好课文的基础上理解课文内容，在读文的同时能理解词语“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”，在理解词语的基础上学会生字“觉”“散”“步”“跑”“跳”“跃”，掌握生字“散、步、跳”的笔顺，掌握“觉、散”的偏旁。
一堂课上下来，学生基本能达成目标，但是课堂显得有些枯燥，学生的兴趣缺乏，应该激发学生的朗读情感。
课题
2.雨点
教时
第二课时
学科
语文
日期
2月23日
教学目标:
（1）指导写字。
（2）能有感情地背诵课文，表演课文。
了解雨点的动态变化。
（3）总结全文，拓展延伸。
重点
与
难点
重点难点:
能有感情地背诵课文，表演课文。
了解雨点的动态变化。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
雨点落进江河里，在江河里奔跑。
2’
核心过程
一、复习巩固
1、出示生字词卡片。
2、有感情地朗读课文。
1、开火车读生字
2、学生齐读
1、开火车读生字，注意正音
10’
活动一：
复述课文
1、提示：
你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，在干什么？
2、指名背诵。
1、学生根据图画说一说雨点落在什么地方，在干什么？
2、指名背诵
学生简单介绍雨点落在什么地方，在干什么。
简单说说为什么？
10’
活动二：
表演朗读
1、你能配上动作演一演吗？
2、指名表演
3、集体表演
1、自由练习
2、表演朗读
3、集体表演
预设：
学生表演后，让学生进行评价。
10’
活动三：
转换角色 运用语言
1、小朋友，你觉得诗人写得好吗？
你也想作个小诗人吗？
出示句式：
雨点落在果园里，在________；
雨点洒在树梢上，在________；
雨点落在田野里，在________；
雨点降在树林里，在________。
2、你们注意观察过吗？
雨点还会落在哪些地方呢？
学着诗人讲一句。
1、分小组讨论。
2、交流评议。
互相讨论、交流。
预设：
在果树上给果子洗澡
在树梢上跳舞
在田野的小草上滑滑梯
在树林里的树叶上唱歌
5’
指导写字
1、出示生字：
觉、散、步、跑、跃。
2、认识4个新偏旁。
3、看生字笔顺表。
4、师范写生字，并重点指导“散”、“觉”。
5、巡视指导。
1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。
2、谁有好办法记住它们？
3、记忆生字笔顺。
4、生观察，并交流怎样把字写好？
5、学生描红，临写。
1、读生字时注意正音
2、预设：
散、步的笔顺要注意。
板书设计
2雨点
反文旁
见字底
止字旁
教学反思
教学中我没有逐句讲解，而是让学生说“你最想落在哪里呢？
能把那个句子读给老师听吗？
”重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，应该让学生动起来，演起来。
低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好运的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在 ，在 。
”这个句式拓展练习，并让学生把这些句子组合成一首首小诗，让他们体会当小诗人的乐趣。
课题
3、小池塘
教时
第一课时
学科
语文
日期
2月27日
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习并掌握本课的生字新词，认识并掌握偏旁：
耳刀旁、绞丝旁、口字旁、女字旁。
重点
与
难点
学习并掌握本课的生字新词，认识并掌握偏旁：
耳刀旁、绞丝旁、口字旁、女字旁。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听力：
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，印出一个五彩的世界。
2’
核心过程
复习导入
1、会背诵《雨点》吗？
2、雨点落进小池塘会怎样呢？
小池塘在你印象中是什么样的？
3、春天的小池塘是怎样的呢？
（板书：
3、小池塘）
1、背诵《雨点》
2、说说对小池塘的印象
3、读课题
1、指名背诵
2、雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
小池塘里的水清清的，静静的。
3、指名读题、齐读课题
10’
活动一：
引导看图范读课文
1、出示：
小池塘画面。
来到了小池塘边，你看到了什么？
2、配乐朗读课文
1、看图练习说话
2、边听边思考，图上画了什么？
1、预设：
我看到了清澈的小池塘。
我看到了明亮的小池塘。
我看到了圆圆的小池塘。
10’
活动二：
初读课文认读生字
1、轻声自由朗读课文，要求：
顿准字音，读通顺句子，难读的句子，多读几遍。
2、检查自读情况，出示生字词语
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
3、自由朗读课文
小池塘美不美？
最美的地方是哪儿？
1、自读课文
2、自读词语
指名读
开火车读
3、再读课文
1、自读全文
2、预设：
理解词语
吹气（动作）；芦苇（看图）；水波（动作想象）
3、指名读课文，读自己觉得最美的地方。
10’
活动三：
再读课文
整体感知
1、带着美的感觉再去读一读课文
2、课文把小池塘比作了什么？
1、齐读课文
2、指名回答
1、齐读课文
2、预设：
课文把小池塘比作明亮的大眼睛。
5’
指导写字
1、出示生字卡片
2、观察“姐、吹、阳、红”在田字格中的位置。
3、范写
1、开火车认读生字卡
2、观察生字在田字格中的位置
3、描红
1、预设：
字音指导
2、预设：
都是左右结构的字，且左右同宽。
板书设计
3、小池塘
波姐只吹
教学反思
识字教学是本课的重点，在这堂课中，我重点安排了两次相对集中的识字活动，一次是在初读完课文后的生字词语的检测，还有一次是在整体感知课文后，指导写字时的生字巩固，让学生自学生字并交流识字方法，通过这样两次相对集中的识字，学生基本能掌握本课的生字。
课题
3、小池塘
教时
第二课时
学科
语文
日期
2月28日
教学目标:
（1）能有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）理解文中的字词句，感悟春天小池塘的明丽。
（3）培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱。
重点
与
难点
理解文中的字词句，感悟春天小池塘的明丽。
培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
池塘边的芦苇长起来了，象长长的睫毛。
2’
核心过程
复习巩固
1、出示词语
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
1、开火车读词语
10’
活动一：
品读课文
1、出示：
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
你读懂了什么？
你能来演一演吗？
2、醒来后的小池塘是什么样子的呢？
出示第二、三两句。
3、小池塘像一只明亮的大眼睛，它睁得好大好大，都看到了什么？
4、看图齐背
5、出示：
“________倒映在池塘里，像________。
”
1、指名读句子
表演春风姐姐和小池塘。
2、看图，读一读第二、三两句。
3、自读第二自然段
指名读句交流
4、看图齐背
5、练习说话
1、预设:
春风姐姐吹得很轻。
预设：
学生表演，一生轻轻地吹，一生醒来。
2、预设：
小池塘醒来后像一只明亮的大眼睛。
池塘边的芦苇像长长的睫毛。
3、预设：
它看到了白云像一群白鹅；太阳像鲜红的气球；月牙像弯弯的小船；星星像闪亮的珍珠。
5、预设：
柳树长长的头发
小燕子一把剪刀
大树一把绿色的伞
蘑菇一把小花伞
蝴蝶五彩的花儿
10’
活动二：
感情朗读
1、小池塘不仅美丽，而且明亮，老师也忍不住想来读一读。
1、听老师配乐朗读
配乐自己试着朗读课文
1、评价，说说值得学习的地方。
指名朗读课文，生生评价。
10’
活动三：
课外作业
春天的大自然还有很多很多美丽的景色，等着我们小朋友去发现，把自己观察到的美景画下来或写下来，到班里交流。
5’
教学生字
1、出示生字：
姐、鲜
2、范写
1、观察生字在田字格中的位置
2、描红
1、指名交流
板书设计
3、小池塘
白云——白鹅
太阳——气球
月牙——小船
星星——珍珠
教学反思
小池塘描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。
课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。
我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
在学习第二自然段时，激发学生探究：
“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？
”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。
接着课件展示：
白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
老师点拨：
“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？
”让学生明白：
在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。
在此基础上，指导学生朗读。
学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。
学生展开了充分的想象：
柳树倒映在池塘里，像小姑娘长长的头发。
小燕子倒映在池塘里，像一把剪刀。
大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。
孩子们展开想象之后，鼓励他们用笔写下来，锻炼学生说话能力的同时，也锻炼学生的写话能力。
课题
4、春到梅花山
教时
第一课时
学科
语文
日期
3月1日
教学目标:
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）初读课文，大体了解课文内容。
（3）学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
重点
与
难点
初读课文，大体了解课文内容。
学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听力：
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。
2’
核心过程
引导看图，揭示课题
1、春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。
今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。
板书课题：
4、春到梅花山
2、出示挂图，引导观察：
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样？
1、指名读题
齐读课题
2、由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？
画了哪些景物？
1、简单交流梅花山：
位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。
2、预设讨论：
（1）图上的花儿开得怎么样？
（2）人们到山上来干什么？
10’
活动一：
初读课文
1、借助拼音自读课文。
要求：
读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。
2、再读课文
要求：
画出难读句子，练习把句子读通顺。
1、学生借助拼音自读
课文。
2、再读课文
1、学生自读，老师巡视
10’
活动二：
学习生字
出示生字词语：
寒气、还没有、退尽、挨着、一片、散发、休息、欢乐、盛开、晶莹、透亮、涌动
指名读词语
去拼音开火车认读词语
齐读词语
预设正音：
退、休、寒、尽、欢、盛、晶、莹、涌
10’
活动三：
指导朗读
出示句子，指导朗读
（1）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发
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