初中英语Module 4 Unit 1 Were got lots of apples 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语Module4Unit1Weregotlotsofapples教学设计学情分析教材分析课后反思

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.教学设计

授课教师

单位

学科

英语

年级/班级

七年级一班

教材版本

外研版

课时名称

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.（听说课）

上课时间

学生人数

26人

教材分析

本课为外研版社新标准英语教材初中七年级上册第四模块第一单元。

中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍,相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。

以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关,还可以增进他们对健康食品的了解,培养其健康的饮食习惯。

本课以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子,通过谈论家里有什么食物,还需要购买什么食物,很自然地引出了本模块的语法项目"have/hasgot.”，同时，将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。

本节课为一节听说课，为一课时，从多方面训练学生的听说能力，培养学生的听力技巧和口语表达能力。

并使学生理解本课的课文的语篇层面的信息，了解什么是健康食品，怎样保持健康，如何用have/hasgot去表达或询问对方拥有的食物或其他，学以致用。

同时，本模块的词汇量比较大,指导学生运用词汇分类的学习策略非常有必要。

除此之外,可数名词和不可数名词的分类,可数名词的复数变化及其读音对于学生来说都是新的知识,教师有必要在学习新知识时使用归纳法引导学生进行总结和梳理。

学情分析

刚升入初中的学生对初中英语的学习既充满期待，又面临新的挑战。

经过小学阶段和初中一段时间的英语学习，该班学生已完全适应初中教学，具备了一定的英语学科素养，同时也想掌握了一些学习方法与技巧，大部分同学对英语学习具有非常浓厚的兴趣，在英语学习上有了一定的积累，并取得了很大的进步：

知识储备：

学生在小学时就学了许多关于therebe/havegot的句型，但孩子并不知这些句型的具体运用和区分是怎样的，因此孩子需要在初中要对这些语法内容进行细化学习。

本单元的语法内容为havegot的用法，学生是在掌握了M3therebe结构之后进行学习的，对辨别两种句型的运用，掌握了一定的依据，这就为本课时的学习奠定了良好的语法基础。

在小学阶段，学生已经接触了大量的有关食物的单词，同时，也对可数名词与不可数名词有了初步的认识，并对some和any的用法有初步的了解和运用，这就为本课的顺利开展奠定了扎实的知识储备。

能力储备：

在听说读写上已经基本具备二级到三级的水平，并且积累了一定的听力技巧和听力策略，学生有了一定的听说能力储备。

经验储备：

中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍,相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。

以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关,还可以增进他们对健康食品的了解,培养其健康的饮食习惯。

本单元以饮食为话题，学生对图片熟悉而感兴趣，增加了学生的学习动力，这就为本课时的学习奠定了良好的情感基础。

学习目标

知识与技能目标：

1.掌握“have/hasgot.”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其四答；能在句子中正确使用“some”和“any；能区分可数名词和不可数名词；能正确使用可数名词的复数形式；2.掌握可数名词的复数形式及读音。

3.掌握和能够熟练运用：

food,drink,apple,chicken,milktea,water,goshopping,have（has）got,some,much,kind,lotsof,so,bad,healthy等,理解：

candy.fruit,meat,vegetable,bean,beef,carrot,chocolate,coffee,cola,juice,potato,tomato,shop,delicious,hamburger,sugar等。

4能听懂关于食物和饮料的对话。

5能谈论自己最喜欢的食品和健康食品。

过程与方法目标：

1自学策略：

能借助词汇图掌握单词。

2合作学习策略：

在小组活动中积极用英语进行表达和交流。

3调控策略：

能够把词汇学习延伸到课外,主动扩大相关话题的词汇量。

情感与文化目标：

引领学生怎样选择健康食品，认识什么是健康食品，如何保持健康，，在选择或购物的时候，也要想着他人。

教学重难点及解决措施

本课时的教学重难点为havegot的各种句型的转换，人称变化与some，any的综合运用，很多学生在使用havegot的否定句和一般疑问句中忽视some变为any.

因此，要通过各种情境,下,各种人称的对话操练，来逐步巩固，并且在最后需要教师进行精讲点拨和学生的自主总结，达到理性的理解和掌握。

本课时的设计思路:

本课时的设计思路是以参加一次远足并在去远足的浞河公园野餐为主线，一起前往的还有我们的外教老师Andrew,以及我们学校的外国学生Betty,Tony。

为了更好的野餐，我们需要带一些食物和饮料一同前往。

首先以班长梁博文同学给大家公布远足的消息，自己宣布要带的东西，导入本课，在此练习Ihavegot…./Ihaven’tgot…/haveyougot…的用法，然后讨论外教Andrew家里有的食物和东西，练习第三人称单数hehasgot/hehasn’tgot…/hashegot…的用法，最后在听前说的环节结束时，对今天所学的各种句型进行简单分析和总结，找到其中的规律，并总结some和any的用法。

利用地点转换的语境，进入贝蒂的家，进行听力素材的学习，进入托尼的家，进行听力对话的学习，在此训练学生能够获取有关饮食信息的听说能力，并在此培养学生选择食物的标准，以健康饮食为标准的原则，尽量少吃美味而不健康的食物，尤其引导学生认识什么样的食物为junkfood，了解垃圾食品对我们的健康的危害，同时学会感恩，熟悉家人的喜好，学会在购物时，想着家人，感恩父母。

在学以致用环节，引导学生由课本回到生活，你想参加这次野餐吗？

你的家里都有哪些食物？

然后以小组合作的方式，结合自己拥有的食物，制作自己的野餐的清单，要求野餐的食品种类齐全，营养丰富，可以要求其他小组拥有其他种类的同学来加入你们的野餐小组。

在此环境中学会应用本课所学的所有关于havegot的各种句型，并学会选择健康的食物，最后进行小组展示。

最后，引导大家要有一次快乐的远足，并且玩的愉快，要学会健康饮食，享受快乐生活。

在将教学设计中，在单词学习中，我把可数名词，不可数名词，some，any的语法项目的学习融入了新单词的学习中，既形象又高效，实现了资源整合。

在整个教学设计中以picnic为线索，以地点转换为语境，在不同语境学习和训练不同的语法项目，培养学生在具体语境中应用所学知识的能力，是本课时的亮点。

教学步骤：

一．课前读词及新课导入：

本课的词汇学习为掌握有关食物的可数名词与不可数名词，分类，以及如何正确使用some，any。

因此，在新词学习中，对有关食物的名词进行了整合分类，然后巧妙的将可数名词，不可数名词，some，any的语法项目的学习融入了新单词的学习中，既形象又高效，实现了教学资源整合和单词的梳理。

由此导入新课的学习。

1.教师领读生词，对学生进行查读，纠错。

2.对有关食物的名词进行了整合分类，然后巧妙的将可数名词，不可数名词，some，any的语法项目的学习融入了新单词的学习

3.今天我所学的所有单词和词组，都是关于食物的，那么，今天进行我们的新课学习：

Module4HealthyfoodUnit1We’vegotlotsofapples.

二．听前说

首先，邀请班长梁博文同学宣布一条好消息：

本周末我们班要进行一次到浞河公园的远足并在此地进行野餐，一起前往的还有我们的外教老师Andrew,以及我们学校的外国学生Betty,Tony。

为了更好的野餐，我们现在就需要计划准备一些食物一同前往。

我的家里有chicken，oranges,apples,但是我没有tomatoes,orangejuice,cola.因此，我需要一些tomatoes,orangejuice,cola。

然后问其他同学：

Haveyougotanytomatoes?

Haveyougotanyorangejuice?

Haveyougotanycola?

在此学习和练习Ihavegot…./Ihaven’tgot…/haveyougot…的用法。

然后,利用地点转换，走进外教Andrew家里，讨论Andrew有的食物和东西，练习第三人称单数hehasgot/hehasn’tgot…/hashegot…的用法，并用workinpairs的小组活动形式进行操练。

最后,在听前说的环节结束时，对今天所学的各种句型进行简单分析和自主总结，发现和找到其中的规律，并总结含有havegot/hasgot的各种句型的变换规则，以及some和any的用法。

三．听力能力训练

1听力素材处理

我们学校的外国学生Betty也要去参加本次野餐，Betty和Betty’smother也在讨论他们的食物，利用地点转换的语境，进入贝蒂的家，进行听力素材的学习，在这部分的听力活动中，注重训练学生抓关键词的技巧。

2听力对话处理

BettyandBetty’smotherhaven’tgotanycola,beansandcarrots.Maybetheywanttogoshopping.Well,let’sgotoTony’shome.Whataretheytalkingabout?

进入托尼的家，进行听力对话的学习，在此训练学生能够获取有关饮食信息的听说能力，同时，掌握抓关键句，以及在听前进行认真读题，猜答案，审词性的好习惯。

四．阅读，精讲点拨

在完成听力训练之后，先根据对话视频，进行对话朗读，跟读时，注重语音，语调，语气和停顿。

然后对对话内容进行深层次理解，并在此培养学生选择食物的标准，以健康饮食为标准的原则，尽量少吃美味而不健康的食物，尤其引导学生认识什么样的食物为junkfood，了解垃圾食品对我们的健康的危害，同时学会感恩，熟悉家人的喜好，学会在购物时，想着家人，感恩父母。

对本课的情感态度价值观进行提升。

五．学以致用

在学以致用环节，引导学生由课本回到生活，号召孩子们，你想参加这次野餐吗？

你的家里都有哪些食物？

然后以小组合作的方式，结合自己拥有的食物，制作自己的野餐的清单，要求野餐的食品种类齐全，营养丰富，可以要求其他小组拥有其他种类的同学来加入你们的野餐小组。

在此环境中学会应用本课所学的所有关于havegot的各种句型，并学会选择健康的食物，最后进行小组展示。

最后，引导大家要有一次快乐的远足，并且玩的愉快，要学会健康饮食，享受快乐生活。

六．作业

课后反思

本节课是一节听说课，在多次磨课之后，进一步进行了环节整合，在课前读词的环节，利用形象的图片，学习了可数名词，不可数名词和some，any的学习，课堂形象高效；同时在进行地点的转换时，进一步进行了语境的深化；在最后的听力对话学习中与学以致用的环节，进行了文化意识的培养，是本课时的学习具备了工具性和人文性的统一的体现之处。

需要注意的是，自己在对环节时间的把握上还不够细致，尤其在最后的学以致用环节同学的展示不够充分。

需要进一步提升自己对课堂的把控能力。

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.学情分析

刚升入初中的学生对初中英语的学习既充满期待，又面临新的挑战。

经过小学阶段和初中一段时间的英语学习，该班学生已完全适应初中教学，具备了一定的英语学科素养，同时也想掌握了一些学习方法与技巧，大部分同学对英语学习具有非常浓厚的兴趣，在英语学习上有了一定的积累，并取得了很大的进步：

知识储备：

学生在小学时就学了许多关于therebe/havegot的句型，但孩子并不知这些句型的具体运用和区分是怎样的，因此孩子需要在初中要对这些语法内容进行细化学习。

本单元的语法内容为havegot的用法，学生是在掌握了M3therebe结构之后进行学习的，对辨别两种句型的运用，掌握了一定的依据，这就为本课时的学习奠定了良好的语法基础。

同时，在小学阶段，学生已经接触了大量的有关食物的单词，同时，也对可数名词与不可数名词有了初步的认识，并对some和any的用法有初步的了解和运用，这就为本课的顺利开展奠定了扎实的知识储备。

能力储备：

在听说读写上已经基本具备二级到三级的水平，并且积累了一定的听力技巧和听力策略，学生有了一定的听说能力储备。

经验储备：

中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍,相当一部分学生甚至有不吃早餐来上学的习惯。

这对健康非常不利，以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关,还可以增进他们对健康食品的了解,培养其健康的饮食习惯。

本单元以健康饮食为话题，学生对图片熟悉而感兴趣，增加了学生的学习动力，这就为本课时的学习奠定了良好的情感基础。

本课的重难点为：

本课时的教学重难点为havegot的各种句型的转换，人称变化与some，any的综合运用，很多学生在使用havegot的否定句和一般疑问句中忽视some变为any。

因此，要通过各种情境,下,各种人称的对话操练，来逐步巩固，并且在最后需要教师进行精讲点拨和学生的自主总结，达到理性的理解和掌握。

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.效果分析

Module4Unit1We’vegotlotsofapples.的课型为听说课，本课的教学目标为：

一．知识与技能目标：

1.掌握“have/hasgot.”句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其四答；能在句子中正确使用“some”和“any；能区分可数名词和不可数名词；能正确使用可数名词的复数形式；

2.掌握可数名词的复数形式及读音。

3.掌握和能够熟练运用：

food,drink,apple,chicken,milktea,water,goshopping,have（has）got,some,much,kind,lotsof,so,bad,healthy等,理解：

candy.fruit,meat,vegetable,bean,beef,carrot,chocolate,coffee,cola,juice,potato,tomato,shop,delicious,hamburger,sugar等。

4能听懂关于食物和饮料的对话。

5能谈论自己最喜欢的食品和健康食品。

二．过程与方法目标：

1自学策略：

能借助词汇图掌握单词。

2合作学习策略：

在小组活动中积极用英语进行表达和交流。

3调控策略：

能够把词汇学习延伸到课外,主动扩大相关话题的词汇量。

三．情感与文化目标：

引领学生怎样选择健康食品，认识什么是健康食品，如何保持健康，，在选择或购物的时候，也要想着他人。

现通过本节课的课堂反馈和学生活动的反馈，逐项对本课的课标达成的效果进行分析：

1.本课在教学设计中，环环相扣，以学生的news为话题导入，在具体语境中让学生感知havegot的用法，并在多种地点转换中，联系了havegot的各种句型及人称的用法，在最后进行了简单的小结，让孩子对语法内容的学习上升到理性认识，完成了本课的语法和功能知识目标。

2.在单词学习中，我把可数名词，不可数名词，some，any的语法项目的学习融入了新单词的学习中，既形象又高效，实现了资源整合。

同时，掌握了可数名词和不可数名词的用法，以及可数名词复数形式及读音，完成了本课的词汇知识目标和语音知识目标。

同时在词汇学习中和最后的学以致用中，借助图片学习单词的自学策略，和最后的小组合作形式的学以致用，养成了学生的合作学习策略以及主动扩大相关话题的词汇量的调控策略。

3.在听力素材和听力对话的学习中，通过大量的听力操练和学以致用的练习，练习了学生的听说能力，完成了本课的语言技能目标。

4对对话内容进行深层次理解，并在此培养学生选择食物的标准，以健康饮食为标准的原则，尽量少吃美味而不健康的食物，尤其引导学生认识什么样的食物为junkfood，了解垃圾食品对我们的健康的危害，同时学会感恩，熟悉家人的喜好，学会在购物时，想着家人，感恩父母。

对本课的情感态度价值观和文化意识进行了提升。

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.教材分析

本课为外研版社新标准英语教材初中七年级上册第四模块第一单元。

新标准英语教材是以模块为单元进行编排的，每模块包括三个单元，围绕同一个话题展开对同一个语法点的学习、练习和应用。

第一单元通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力。

第二单元通过对句型的运用，着重培养学生的读写能力，第三单元则通过对语法的归纳、操练，着重培养学生对本单元语法的综合运用能力。

中学生中挑食、吃零食的现象非常普遍,相当一部分学生甚至有不吃早餐的习惯。

以“健康食品”作为模块主题不仅与学生的生活实际紧密相关,还可以增进他们对健康食品的了解,培养其健康的饮食习惯。

本课以贝蒂帮助母亲制定购物清单作为引子,通过谈论家里有什么食物,还需要购买什么食物,很自然地引出了本模块的语法项目"have/hasgot.”同时，将“健康饮食”的概念引入了第一单元的对话内容。

本节课是本模块的第一单元，本节课为一节听说课，为一课时，从多方面训练学生的听说能力，培养学生的听力技巧和口语表达能力。

并使学生理解本课的课文的语篇层面的信息，了解什么是健康食品，如何用have/hasgot去表达或询问对方拥有的物品。

同时，本模块的词汇量比较大,指导学生运用词汇分类的学习策略非常有必要。

除此之外,可数名词和不可数名词的分类,可数名词的复数变化及其读音对于学生来说都是新的知识,教师有必要在学习新知识后使用归纳法引导学生进行总结。

本课的重难点为：

本课时的教学重难点为havegot的各种句型与some，any的综合运用，很多学生在使用havegot的否定句和一般疑问句中忽视some变为any，因此，要通过各种情境下的对话练习，来逐步巩固，并且在最后要教师进行精讲点拨和学生的自行总结，达到理性的理解。

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.评测练习

Test1:

Saythepicturesonebyoneandspellthewords.

Test2:

Answerthequestions:

（练习第一人称）

1.Haveyougotanychicken?

2.Haveyougotanytomatoes?

3.Haveyougotanycola?

Test3:

Workinpairs：

practicethesesentences.（练习第三人称）

Test4:

Canyoufindsomerulesamongthesesentences:

Test5:

Listencarefullyandcheck：

Test6:

Listenandanswerthequestion:

Test7:

Listentoitagainandfinishthistable:

Test8:

Workingroups:

Wouldyouliketocometothepicnic?

Whathaveyougotatyourhomes?

Let’smakeapicnicnow.

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.课后反思

本课为Module4HealthyfoodUnit1We’vegotlotsofapples.为一节听说课，完成本节课的教学以后，我进行了如下反思：

一，在课前预习中，学生从网络或书籍中查阅了许多关于健康食品和垃圾食品的资料，课前预习任务完成很好，在课中的价值感提升也做的很好。

二，整个课堂中，各个环节的目标达成也很到位。

很好的训练学生的听说能力，也是学生学到了许多的听说策略，提升了学生的听，说，读的能力。

三，学生达成目标任务的方式多样，workinpairs,workingroups等，学生在课堂上讨论热烈，表现积极，回答问题到位，培养了学生的合作意识。

尤其表扬梁博文同学，于洋同学，王晨如同学，王恺彬同学也有了很大的进步。

四，注重了语言语境中的运用，同时，利用多种语境的连续转换，训练学生在各种人称时，对havegot的运用。

在具体语境中让学生感知havegot的用法，并且进行了简单的小结，让孩子对语法内容的学习上升到理性认识。

在学以致用环节，让学生充分利用小组合作，回归生活，并且在此环节实现情感态度价值观的提升。

学生对课堂非常感兴趣，课堂效率非常高。

五，在整堂课的设计中，随时提升学生的情感态度价值观，引导学生对对话内容进行深层次理解，并在此培养学生选择食物的标准，以健康饮食为标准的原则，尽量少吃美味而不健康的食物，尤其引导学生认识什么样的食物为junkfood，了解垃圾食品对我们的健康的危害，同时学会感恩，熟悉家人的喜好，学会在购物时，想着家人，感恩父母。

对本课的情感态度价值观进行提升。

六，教师在对环节时间的把握上还不够细致，尤其在最后的学以致用环节同学的展示不够充分。

需要进一步提升自己对课堂的把控能力。

在最后的评价环节，应对对学生本课的表现进行总体的总结和反馈。

Module4Healthyfood

Unit1We’vegotlotsofapples.课标分析

Module4HealthyfoodUnit1We’vegotlotsofapples.是外研版教材七年级上册中的一节课，课型为听说课，根据义务教育阶段的课程标准，对七年级学生达到的要求，进行了如下分析：

义务教育阶段英语课程的总目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

七年级需要达到的三级目标的总目标为：

对英语学习表现出积极性和初步的自信心；能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交