研究性学习教案.docx
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研究性学习教案
研究性学习教案
研究性学习教案
（一）：
课题：
有烧不着的纸吗
课时：
1课时
授课人：
教学过程：
创设情景，引入课题：
俗话说：
“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。
而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。
还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。
这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：
这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？
师生探究，分析：
通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。
而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。
隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。
它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！
随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。
另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。
如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。
这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
研究性学习教案
（二）：
课题：
乌拉特前旗大气污染调查及防治推荐
课时：
1课时
授课人：
目的：
期望透过此次监测调查活动能给人们以启迪，从而使人人能以实际行动来保护我们赖以生存的家园——地球。
实施过程
1、记录乌拉山镇一周内的空气质量日报。
2、绘制以日期为横坐标、污染指数为纵坐标的图象。
3、寻找首要污染物及原因。
4、提出推荐。
三、研究结果
1、开发及推广先进的燃烧技术和消烟除尘技术。
2、实施资源综合利用。
3、实施环境综合整治如植树造林，增强大气污染防治潜力。
研究性学习教案（三）：
《风筝的学问》
---研究性学习教学设计
【教材与学情分析】
春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。
在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。
回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！
在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，就应说是有了充足的“玩”的时间阿，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？
这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。
此次活动目的是让我们去了解中国的发明之一、中国民俗之一——风筝。
透过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（能够自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。
本活动不仅仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理潜力、表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。
因此，本次活动的
认知目标：
了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。
潜力目标：
培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。
情感目标：
培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。
在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。
实地采访、掌握
放风筝的技巧为活动重点。
【教法与学法】
研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。
它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。
每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。
因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。
由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：
师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。
它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。
从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。
小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。
【教学程序设计】
本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。
第一课时：
制定活动方案
一、激趣开题
１、播放《三月三》。
认真倾听，谈感受。
２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？
为什么？
（生谈放风筝的好处）
３、师小结，提出问题：
我们也来自己研究研究风筝？
板书课题：
《风筝》
４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？
（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。
（2）学生分组。
小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。
二、定题分组
１、确定的课题：
《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》
2、制定活动方案
（1）针对小组选定课题确定人员分工。
（2）确定收集、整理资料的方法。
如：
实地考察、采访
（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。
3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。
第二课时：
收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗
各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。
课下完成“自己的体会与收获”。
三课时：
风筝的制作第与放飞〖劳动课〗
一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。
二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。
1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。
2、与劳动老师合作，师生制作风筝。
在制作中，要求各组同学相互合作。
调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。
调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。
在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。
三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。
四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。
第四课时：
交流、总结前三课时的所思、所得
一、交流感受
运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。
二、延伸
本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。
相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。
其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。
相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。
给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。
研究性学习教案（四）：
课题：
对易拉罐回收和利用的调查报告
课时：
1课时
授课人：
目的：
金属资源十分有限，且是不可再生资源，要保护金属资源，注意金属资源的回收和利用。
培养学生爱护环境、保护环境的意识。
实施过程
一个班级每一天能产生多少个易拉罐。
回收公司易拉罐的价格。
如果我们校园每个班级都把易拉罐加以回收，那么回收的总价值有多少？
回收后的易拉罐还能够怎样利用。
三、研究结果
以墙报的形式交流、宣传。
研究性学习教案（五）：
课题：
校园气象观测及天气分析和预报
课时：
1课时
授课人：
【教学目标】：
1、培养学生收集、分析和利用信息的潜力。
2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的潜力。
3、养成学生良好的科学态度和科学精神。
4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的职责心和使命感。
透过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有必须的调查研究的潜力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。
【基本设计、组织形式及实施过程】
第一步：
学生按必须比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。
第二步：
老师讲解探究方法和要点。
第三步：
以小组为单位，围绕本组课题进行活动，透过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，构成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。
第四步：
探究成果汇报：
程序：
观测数据、观测天象→发现问题，产生疑问→科学探究→得出结果→服务于生产和生活。
三、探究问题：
解释：
各种天气现象产生的原因
应用：
对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体推荐
洞察：
为何紧邻的三天气象要素完全不同？
神入：
产生上述现象的原因是什么？
自知：
掌握科学探究的一般方法是什么？
四、气象要素和天气现象分析：
由各小组代表发言
研究性学习教案（六）：
课题：
大气污染
课时：
1课时
授课人：
教学目标
知识目标:
1、了解造成大气污染的原因及危害.
2、认识保护大气的重要性，了解防治大气污染的初步知识.潜力目标:
1、培养学生查找，收集和整理资料的潜力.
2、培养学生科研潜力，语言表达潜力.
教学重点与难点:
重点:
大气污染及防治.难点:
资料的收集与整理.教学过程：
大气主要污染物
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识造成大气污染主要物质及原因
大气污染的危害
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识大气污染后果的严重性
大气污染的防治
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
认识到如何从我做起，保护环境
研究性学习教案（七）：
教学目标：
1、了解研究性学习这一门课程的内涵
2、初步掌握研究性学习的过程与方法
3、培养他们的合作、创新精神和实践潜力
教学重点：
掌握研究性学习的过程和方法
教学过程：
导入：
同学们，这天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？
学生答：
是的，我们不明白这门课将学资料。
是阿，它不像语文、数学、英语一看书就明白学的是什么资料，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？
同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。
这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践潜力。
那么研究性学习如何进行的呢？
首先，请同学们解释一下什么叫研究？
（深入细致的钻研）
学生答：
略。
举例：
研究生
虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。
但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。
这天我们就以南京外国语校园初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。
展开：
一、研究性学习的过程与方法：
1、课题的选定和研究的背景
课题的选定是必须的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的资料，并不是随意的确定。
例如：
外国语校园确定的课题是：
为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。
它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。
但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。
如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？
这在种状况下，他们确定了这样的研究课题。
那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？
学生讨论，提出研究课题。
当我们确定了研究的课题以后，我们该怎样做呢？
2、研究的步骤与方法：
（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础
方法：
去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。
进而再把查询所获的资料进行整理归类。
（2）调查：
方法：
A、问卷法：
（最常见的一种调查方法）
优点：
能够在短时间内，得到比较多而全面的信息。
缺点：
较难得到十分可靠的答案。
采用无记名的形式。
举例：
期末时的学生评教。
B、访谈法：
单独进行的交谈，需超多的时间和精力。
它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。
举例：
学生座谈会
C、实地考察法
举例：
中央电视台的焦点访谈。
D、网上调查法：
网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。
（3）状况分析：
参照例题进行分析。
（4）探讨对策：
参照例题进行分析。
3、学习和研究的成果：
透过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家明白透过你的劳动，获得的成果。
能够撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。
4、学习者的体会
透过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。
二、总结：
1、请学生谈谈，透过这天的学习，对研究性学习的认识。
2、教师总结
教学后记：
这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，透过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。
研究性学习教案（八）：
课题：
《探究植物生长所需的无机盐种类》
课时：
1课时
授课人：
选题论证：
无机盐对植物生长是必需的，缺乏无机盐影响植物的正常生长，并表现出必须的症状。
学生透过平时种养植物，积累了种养植物的知识，对植物的症状有初步了解。
对植物的病态特征产生兴趣。
学生透过查找、搜集资料，透过小组开展活动，锻炼学生的自主学习潜力，探究潜力，培养学生开展科学实验的严谨态度。
活动对象：
全体学生
活动方式：
搜集资料、开展实验、总结汇报
第一阶段：
分组并选定课题
学生自由组合，分成8个研究小组，选定课题《探究植物生长所需的无机盐种类》
第二阶段：
搜集资料
学生透过网络、科普书籍了解植物的无机盐需求，并对所搜集的资料进行整理。
整理出一份植物无机盐种类需求表。
第三阶段：
开展实验
学生根据所搜集的资料，在老师的指导下，设计简单的植物生长实验，论证所搜集的资料。
第四阶段：
总结汇报
学生分组汇报研究性学习开展的状况
研究性学习教案（九）：
成长幸福指数调查研究
讨论：
1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？
（做什么谁决定？
为什么做？
怎样做？
结果类型（有无已知的标准答案））
2、根据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？
哪一块觉得自己不能胜任？
3、学好某门学科，最重要的是什么？
做好1个课题，最重要的是什么？
4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？
（设计理念：
采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。
这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。
同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。
）
（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。
1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点
2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！
指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。
（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。
展示以前学生做课题的体验：
教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。
（1）“研究什么”——由学生选取（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作
（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？
）
（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）
（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）
理论背景一
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：
一是认识自身的情绪。
因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。
二是能妥善管理自己的情绪。
即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。
四是认知他人的情绪。
这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。
即领导和管理潜力。
理论背景二
多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。
教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。
这和研究性学习的指导思想是一致的。
（五）这门课程的相关状况介绍
1、学分认定：
三年共15分（需要开设五个学期）。
认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。
2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（）动都要有专人记录。
3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。
4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。
5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。
6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。
研究性学习教案（十）：
课题：
制作视力表
课时：
2课时
授课人：
第二课时：
根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤：
幻灯片13、制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页，把“E”一个一个剪下来。
2、根据带给给同学们的标准视力表，大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”，在白纸上画好，再把E一一粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们能够添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表
分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
研究性学习教案（十一）：
课题：
制作视力表
课时：
2课时
授课人：
教学目标
知识目标探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。
技能目标培养学生在理论指导下实际动手制作的潜力
情感目标体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。
重点难点视力表的原理
教学准备教学环境多媒体教室
准备项目1、课前先分好组
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