教育观心得体会.docx

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教育观心得体会

教育观心得体会

　　篇一：

教育思想大讨论心得体会

　　教育思想大讨论心得体会

　　教师：

李宁宁

　　随着我国市场经济的高速发展，社会对人才的要求向综合型，创造型发展。

这就向我们学校教育提出新的挑战，必须实施素质教育。

要求学校和教师要转变教学观念，要进行素质教育，即要变“应试教育”为“素质教育”。

然而在素质教育的实施过程中，许多学校和教师把素质教育只停留在“大家谈”上，只为学生取得高分数而教学。

结果，学生的思维能力得不到良好的发展，学生感到学习枯燥乏味，没有养成良好的学习习惯。

这与小学素质教育的要求相差甚远。

怎样才能真正实施素质教育，我对小学教学素质教育有以下几点看法：

　　一、要进一步提高对素质教育的认识

　　素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。

素质教育的三要义：

一要面向全体学生；二要使学生在德、智、体、美、劳全面发展；三要让学生主动发展，素质教育要求教学比过去更重视学生的主体地位，更重视思想的渗透，更重视智力的开发、能力的培养，更重视非智力因素的作用。

从小给学生打好学习的初步基础，发展思维能力，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体方面发展的教育方针，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要意义。

　　二、转变教育观念是实施数学素质教育的指南针

　　“应试教育”在教学过程中，重智育轻德育；重知识轻能力；重结果轻过程。

不少的教师只重视的教学，凡是考试需要的就认真地学习，

　　且不惜加班加码；不需要考的内容就不学习；教师在课堂忙于讲课，学生课后忙于作业，师生把精力花在无限制的重复性的练习和复习上，为的就是为期考争个高分，争个好名次。

这样的教育方法，无视学生学习的主动性、创造性，无视学生个性特长和个别差异，学生只被当作被动接受数学概念、规律等结论的容器。

这样的状况，师生的心理压力很大，身心都十分的疲惫。

以上的状况说明，改革数学教育势在必行。

教师应把“应试教育”转到“素质教育”上来。

　　三、课堂教学是实施素质教育的主渠道

　　小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教育目的的重要途径。

而素质教育是在教师的指导下使学生自觉积极地掌握系统的基础知识，基本技能，发展能力，养成良好学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。

因此，我们实施数学素质教育，必须发挥课堂教学的“主渠道”的作用。

　　1、在传授基础知识的同时，能让学生观察、思考的尽量让学生认真观察和独立思考。

观察力是人们认识世界的重要途径。

独立思考能力是智力的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的核心。

学生通过自己的动脑劳动获取的知识越多，他的分析能力和解决问题的能力就会越强，他的智力就发展越好。

　　培养学生初步的逻辑思维能力之一就是逐步使学生学会有根有据，有条有理地进观察与思考。

因此，在教学中，能让学生观察、思考的，教师不能代替，教师要根据学生的年龄，心理特点，采用多种形式，从不同角度设置问题，引导学生积极观察和思考，这样有利于培养学生良

　　好的观察思考问题的习惯，从而促进学生思维的发展。

　　2、在传授基础知识的同时，能让学生边动手操作表述的尽量让学生操作与表述。

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。

我们在课堂教学中，如果把学生的操作与语言表达紧密地结合起来，就能充分体现学生主动参与学生全过程，必定促进学生思维能力的发展，教学必定取得好效果。

由此看出：

实践操作活动是给学生提供思考和弄懂他们不易弄懂问题的一种主动学习活动，对优化课堂教学起着积极的作用。

也是数学素质教育的一个具体表现。

　　3、在传授基础知识的同时，培养学生学习的兴趣。

　　兴趣是人们对一定事件有趋向性的心理特征，是带有一种积极的认识倾向。

兴趣是学习的直接动力。

因此，要想把教学搞好，就得以趣、以奇、以疑引导学生进入教学思维境界，很注意结合实际，提出大多数学生认为与学习内容不大关系而实质联系紧密的问题，引导学生极大兴趣，使学生的思维由潜伏状态变成积极状态，从而激发了学生的强烈的学习求知欲，教学效果好。

因此，教师在课堂教学中，一方面要善于挖掘教材中的兴趣因素，通过充分利用教具演示、学具操作、电化教学手段等灵活多变的教学方法，学生就能学得轻松愉快，主动热情，越学越有兴趣，久而久之，学生就会变被动学习为主动地学。

另一方面，我们教师还要在了解学生已有兴趣情况的基础上，有针对性的培养他们兴趣，使他们的兴趣向广博、稳定而有中心的方向转化。

这样，才为我们进行数学素质教育打下基础。

　　四、在传授基础知识的同时培养学生良好的学习习惯

　　养成良好的学习习惯是发展学习能力的重要途径。

教学的实践经验告诉我们：

学生的学习成绩的好坏，与学生是否有良好的学习习惯有密切关系。

有的学生没有养成认真完成作业的习惯，在作业或考试中粗枝大叶，看错、抄错、写错、漏字等情况屡见不鲜，贪快不求好也习以为常。

学生没有养成良好的审题习惯而造成错误的。

这类学生解答这么简单的题目还造成错误，可以断言，这类学生的学习素质是很差的。

也由此可见，良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展能力的重要条件；学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

　　为了优化我们的课堂教学，充分体现素质教育的要求，课堂上重视培养以下几个方面的习惯：

（一）教学生会听课，养成积极动脑的习惯；

（二）教学生会思考，养成独立思考的习惯；（三）教学生会阅读，养成自觉学习的习惯；（四）教学生会审题，养成认真完成作业的习惯；（五）特别地要培养学生作业书写工整、格式规范的习惯。

实施小学素质教育，转变教师的教育观念是根本，课堂教学是落实素质教育的主渠道。

由于小学素质教育的意义和内容广泛，因此，值得我们教师不断深入探索和实践。

此外，教育管理部门和学校有计划地开展小学教育教学的教研活动和努力建设一支高素质的校长及教师队伍是实施素质教育的一个重要关键。

　　XX年5月27日

　　篇二：

学习陶行知教育思想心得体会

　　学习陶行知教育思想心得体会

　　作为二十世纪“伟大的人民教育家“，陶行知先生将中国传统教育的精华与西方教育的先进理念有机地融为一体，创立了一种既适合中国国情又符合时代潮流的教育理论体系，对我国的现代教育产生了广泛而深远的影响。

陶先生无私的奉献精神、崇高的育人目标、创造性的教育理念和科学的教育方法是留给中华民族的极其珍贵的教育富矿，对于我们今天正在开展的新课程改革具有极其重要的现实意义。

　　一、大公无私的奉献精神——“捧着一颗心来，不带半根草去。

”陶行知先生的一生是奉献的一生，“捧着一颗心来，不带半根草去，”这正是先生一生的写照。

陶先生为了“要使全中国人民都受到教育”，他毅然脱下西装革履，抛弃大学教授的优裕生活，穿上布衣草鞋，奔赴乡村，为中国最底层的劳动人民从事着他最神圣的教育事业。

他的奉献精神为后人投身教育事业提供了一种巨大的精神动力，激励着一代代热血青年为实现陶先生的未竟目标而不断奋斗。

　　爱就意味着奉献。

从古到今，教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。

从物质财富上看，教师是清贫的，但在精神上，他们却是富有的。

作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才的重任的。

在知识竞争的时代里，我们尤其要向陶行知先生学习，以一种奉献的精神提升自身的职业道德。

　　二、朴实崇高的育人目标——“千教万教教人求真，千学万学学

　　做真人”。

　　“真人”是陶行知先生最根本的育人目标,他告诉我们：

“真”比一切都重要。

真人最早出现在《庄子·大宗师》一文中,在庄子那里,真人是超然于物欲、名利、生死、自我之外,和自然融为一体的人。

从词源学上看,真有真诚、真实、无伪等意思。

真人在陶行知先生的思想体系中,指自立立人、求真实干、忘我为公、一心向农,为民服务,为民谋福利的有用之人。

　　陶先生用一个“真”字廓清了几千年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢，指明了现代教育最重要最本质的属性。

教师作为现代进步教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。

以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。

因此，教人求真，学做真人，必须从教师自身做起，教师要以真教人、以真待人、以真做人。

　　三、弥足珍贵的创造教育理念——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。

　　陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。

所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。

他说“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。

只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。

陶行知先生认为：

“行是知之始,知是行之成”。

所以，陶行知创造教

　　育的概念，就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。

　　早在上世纪二十年代，陶先生就提出了“教学做合一”的主张，他说“教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

”他还说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”。

因此，“手脑双挥”是陶行知创造教育的精髓。

他曾经说过：

“人生两块宝，双手和大脑。

用脑不用手，快要被打倒。

用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。

”这是他创造教育的目的的集中体现。

　　陶行知以开拓创新的勇气，细心探索的科学态度，投身于教育教学实践之中，创造了一系列创造教育的原则和方法。

陶行知认为，教育者要启发培养儿童的创造力，首先真诚地与孩子生活在一起，了解儿童，发现儿童的创造力，进一步把儿童的创造力解放出来，他提倡的“教学做合一”实际上就是理论联系实际。

教学中，教师必须贯彻理论与实践结合和学以致用的原则，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，启发引导，因材施教。

他提出了“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

”

　　陶行知创造教育思想及实践是创造教育研究领域的瑰宝，对于我们今天的教育教学有重要的指导意义。

　　四、符合科学的教育教学方法——“不要教死书”、“不要死读书”。

陶行知认为旧教育在教学方法上存在着种种弊端，其主要表现是教学领域中存在“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。

这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。

教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。

于是乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。

论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。

他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。

陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。

　　在多年的教育实践中，陶行知先生总结出一套科学的教育教学方法。

这套方法在当时是水平极高的教育教学理论，对近代教育教学产生了极其深远的影响，他是现代教育的奠基人。

同样，他的教育教学理论也适用于现代的教育教学。

我们可以从中吸收、借鉴其教育教学思想的精华，用于现在教育教学当中。

　　陶行知曾经说：

“不要教死书”，“不要读死书”，提倡让学生掌握学习方法。

他说：

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。

学生的责任不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。

学校必须给学生注入生活的动力、活力，使他们能够单独或共同去征服自然，改造社会。

”

　　他认为：

“教育中要防止两种不同的倾向：

一种是将教与学的界

　　限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。

在教育教学当中，陶行知非常重视学生在教学中的主体作用，要充分发挥学生主观能动性，要充分将教师的主导作用和学生主体作结合起来，才能做到教和学统一，成为一体。

实现教学。

他要求教师要引导学生自觉地学习，有主动的追求，要求教师使用启发式的教学方法，培养学生的创造力，想象力。

他说：

“学生的生活，学习，倘都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿于全部生活工作和学习之中。

”

　　陶行知先生的教育思想，在中国现代教育史上写下了光辉的篇章，成为中华民族的宝贵精神财富。

让我们以陶行知教育思想为指导，学习陶先生的伟大精神，总结并借鉴他的教育理论，为深入开展课程改革、有效推进素质教育而努力！

　　篇三：

教育观心得体会

　　师爱师德

　　——《名师教育教学观北留宣讲会》心得体会

　　常月静

　　“师者，所以传道、授业、解惑也。

”“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”常言道：

“学高为师，身正为范。

”3月19日，我校全体教师参加了教育局组织的“名师教育教学观宣讲交流”演讲会，全场由来自不同学校的六位教师演讲，从他们身上，我更深深体会到这几句话的含义。

教师应该用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服，从而仿效。

作为一名教师，就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，把自己毕生的精力献给事业，献给学生。

　　爱，源于师德，爱，意味着无私的奉献。

作为一名教师，应该用自己的爱去温暖每一位学生，教师只有热爱学生，尊重学生，才能更认真、更仔细、更耐心地对学生进行教育。

作为教师，不仅要有丰富的知识，熟练的教学技巧，更重要的是要有一个良好的师德。

因为教育的使命是育人，而育人必先育德。

因此，教师的职业道德关系着下一代的成长，良好的教师道德人格是小学生成长的重要保证是社会进步的价值尺度，有了它，儿童的心灵就拥有一片“最灿烂的阳光”，拥有道德人格的小学教师，在与小学生的接触中便会有意无意地爱心、耐心、同理心、同情心影响着学生，感召着学生，用自己形象的典范性、角色的丰富性和行为的专业性的力量促进和实现小学生品德的社会化，引发他们能动地发掘内在的价值和潜能，同时，小学教师的道德人格也是教师自我完善的最高境界。

有了良好的道德人格，教师就拥有了教师魂，就拥有了师爱。

所以就有人说过：

师爱体现着师德，师爱是师德之魂。

　　教育是师生之间的心灵沟通，对学生有无爱的情感，直接影响着教师的工作态度和教育行为，只有把学生当作平等的人，真正的人，才会产生爱的情感，只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

　　学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为

　　水平，更要考虑学生的想法和感受。

　　青少年特别渴求和珍惜教师的关爱，师生之间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作。

因此，教师对学生要倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感，安全感，信赖感。

成为学生的良师益友。

　　作为一名教师，我更深深地知道，教师对学生的爱应该面向全体，而不能只局限于个别成绩较好的学生。

其实，那些后进生更需要教师的爱。

教师所肩负的是对下一代人教育的使命，这种责任和爱能超越一切。

当然，教师对学生的爱不是无原则的，而是始终与对学生的严相结合的，要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一位学生，尊重学生人格。

　　我们要以陶行之先生“捧着一颗心来，不带一根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业，爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做人民满意的教师。