10用化石做证据表格式教案苏教版新科学六年级上册.docx
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10用化石做证据表格式教案苏教版新科学六年级上册
10用化石做证据（表格式教案）苏教版新科学六年级上册
【课标落实】
（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：
了解生物的生存条件和生物的多样性。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
科学态度：
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，自觉采取行动，保护环境。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
11.4 有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处。
根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。
描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。
【教材分析】
《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。
化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据，还为思考地球及人类的未来提供了历史的借鉴。
本课教学内容分三个部分。
第一部分，呈现了三则用化石作证据的科学研究资料——用化石证明鸟类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外，还有着广泛的科学价值。
第二部分，生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演化史。
它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程。
基于化石的研究，人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究。
引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上，从宏观的角度思考与生命有关的话题。
第三部分，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动，需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法。
引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中，体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。
【学情分析】
学习本节课内容的对象是六年级的学生。
在学习本节课的内容之前学生已经初步建立了动物和植物的概念，知道了动物和植物要经历的生命历程，认识了繁殖、遗传和变异等生命现象，通过本单元前两节课的学习也初步认识了化石、了解化石的形成过程以及通过化石来了解生物物种的相关科学知识准备。
另外作为六年级下册的学生，他们也具备了一定的课外知识储备、阅读能力、信息处理能力、抽象思维能力、想象迁移能力等。
因此本节课在此基础上，将通过创设符合学生年龄特点和学习兴趣的生物博物馆为情境，带领学生通过观赏化石展品、分析比较、推理想象、阅读资料、提炼总结、撰写短文等方法，建立以化石作为证据，认识和描述一些已经灭绝的生物，建立这些灭绝的生物与当今生物之间的联系，证实科学假说，从时间维度纵向了解地球上生命的发展历程。
本节课的研究对象主要是生物博物馆中的化石，是无法直接观察到的生物，所以探究技能培养的重点与生命科学领域的其他单元相比也有所改变，重点培养学生通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息的能力、分析推理能力以及表达交流的能力，同时在这个过程中渗透科学探究具有严谨性、长期性、困难性等特点，进一步感受科学家的坚韧品质和伟大精神。
【教学目标】
1．通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。
2．通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。
3．运用化石证据，证明“人猿同祖论”。
【教学重点】
更加全面地认识化石的科学价值。
【教学难点】
通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。
【教学准备】
教师材料：
课件、南美洲和非洲的模型。
学生材料：
阅读资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、情境导入新课
1．介绍：
同学们，今天的科学课蔡老师带大家一起来参观一个生物博物馆。
［设计意图：
设计游览生物博物馆的情境契合本节课研究化石价值的环境需要，也更具有神秘性和趣味性。
]
二、探究化石的价值之一：
用化石证明鸟类起源于恐龙
1．出示第一件展品。
介绍：
首先，大家看到的第一件展品是一具兽脚类恐龙化石。
同学们对兽脚类恐龙有什么认识？
知道哪些兽脚类恐龙吗？
2．学生汇报。
（暴龙、美颌龙、棘龙）
3．出示第二件展品。
介绍：
接下来，介绍第二件展品，你能看出它是谁吗？
（鸵鸟）同学们，请你们仔细观察比较这两件展品，你有什么大胆的想法吗？
4．学生汇报。
（鸟类是由恐龙演化而来的）
5．谈话：
同学们，你们知道吗？
你们完全具有伟大科学家的潜力。
因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。
但是同学们，假说是需要有证据才能成为定论的。
你们的证据呢？
或者你们希望看到什么证据？
6．学生回答。
7．出示第三件展品。
介绍：
好，同学们都很有想法。
接下来我们一起在看看第三件展品。
这件展品是1996年在我国辽西热河生物群中发现的，这是一具兽脚类恐龙化石，身体像鸡一般大，尾巴很长。
科学家给它取名——中华龙鸟。
仔细观察这具恐龙化石，你能发现什么与鸟类有关的信息吗？
8．学生观察，汇报。
9．播放视频。
10．展示第4、5、6件展品。
介绍：
同学们，90年代在我国的辽西热河生物群中，还发现一系列带羽毛的恐龙化石。
例如：
中国鸟龙、孔子鸟、始祖鸟
11．思考：
同学们，看到这几件展品，你觉得化石有什么科学价值？
12．学生汇报。
（为鸟类起源于恐龙提供了证据。
）
13．小结：
用化石证明了鸟类起源于恐龙。
1.学生对比发现兽脚类恐龙化石和鸵鸟的相似之处。
2.学生通过观察其它恐龙的化石证明鸟类起源于恐龙。
［设计意图：
总结复杂且细致的考古复原过程，体会科学的论证有时是需要几百年的时间，感受考古学家的坚持和不易，领会化石的科学价值。
]
三、探究化石的科学价值之二：
用化石证明大陆漂移说
1．谈话：
接下来我们不急着看展品，蔡老师先给大家介绍一位伟大的科学家。
你们认识他吗？
魏格纳，德国气象学家。
同学们了解这位科学家吗？
2．学生介绍。
（大陆漂移说）
3．谈话：
是的。
魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。
他认为起初全世界的大陆是连在一起的。
那么同学们，假设这个假说是成立的话，那么我们将有可能在两块相连的大陆上发现什么？
4．学生汇报。
（相似的物种、相似的岩层结构）
5．出示7号展品。
介绍：
嗯，大家的想法都很不错。
接下来蔡老师将为大家展示今天的7号展品。
这是一具中龙化石。
有没有同学能介绍一下关于中龙的知识。
6．学生汇报。
（中龙是最早下水的爬行动物，它是一种淡水爬行动）
7．教师补充：
中龙的化石仅在非洲南部和南美洲的巴西被发现。
8．引发思考:
同学们，你们思考一下，中龙化石的发现对魏格纳的大陆漂移说又起到了什么作用呢？
9．学生汇报。
（证明南美洲和非洲原来是合在一起的）
10．出示8、9、10号展品。
介绍：
除了中龙之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了犬齿兽化石、水龙兽化石以及舌羊齿化石。
11．提问：
所以同学们，参观完7、8、9、10号化石，你觉得化石又具有什么科学价值呢？
12．小结：
用化石证明了大陆漂移说。
1.学生思考论证大陆漂移说的方法。
2.学生利用南美洲和非洲模型，结合科学家在这些地方发现的动植物化石，论证大陆漂移假说。
［设计意图：
通过科学家的故事，了解伟大科学假说的提出过程，通过思考、讨论和拼图活动，体会科学的论证的严谨性、长期性，感受科学家在探究过程中的坚持和坚韧，领会化石的科学价值。
]
三、探究化石的科学价值三：
用化石证明生物进化论
1．谈话：
接下来，我们先来聊聊一本伟大的巨著《物种起源》，它是达尔文在1859年出版的，当时震惊了整个学术界。
同学们知道《物种起源》的核心内容主要讲了些什么吗？
2．学生汇报。
3．介绍：
达尔文提出了生物进化论。
4．思考：
同学们，你们觉得化石能对生物进化论的成立又提供了哪些证据呢？
5．学生阅读资料，小组讨论。
6．学生汇报。
7．小结：
用化石证明了生物进化论。
1．学生通过回忆和分享，进一步认识生物的进化论。
2．学生阅读教师提供的资料，通过做笔记、小组讨论交流、个人分享等方式，总结化石对生物进化论的论证价值。
［设计意图：
通过资料阅读，认识化石在不同年代的地质层中作用，培养学生的阅读能力、提取信息的能力、总结概括能力以及表达交流的能力。
在这个过程中进一步领会化石的科学价值也为下一环节认识地球生命的演化史做好铺垫。
]
四、感受生命的演化史
1．出示生命演化示意图。
谈话：
科学家们通过生物化石推断了地球生命的演化史。
同学们看看这张生命的演化示意图，你能从中获得什么信息或者感想？
2．学生分组讨论。
3．学生汇报。
学生通过分组讨论、交流汇报，认识地球生命的演化过程。
［设计意图：
观察地球生命的演化史，了解地球生命的演化信息，培养学生信息提炼的能力、分析对比能力、展示表达能力，同时在这个过程中感受生命的神奇和伟大，感悟对地球上其他生命的敬畏和尊重。
]
五、作业布置
查阅资料，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。
撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。
［设计意图：
学会通过搜集资料、查找证据并通过文字表述的方式论证科学假说。
]
【板书设计】
10．用化石作证据
证明了鸟类起源于恐龙
化石证明了大陆漂移说
证明了生物进化论
一、苏教版六年级上册科学期末复习
1．关于铁锈的说法，正确的是（）。
A．铁在干燥的空气中更容易生锈，铁锈叫氧化铁。
B．铁锈能导电，不能被磁铁吸起来，铁锈的颜色是红褐色。
C．用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈。
2．“一娘生九子连娘十个样”讲的是（）
A．遗传现象B．变异现象C．进化现象
3．巧巧在装有白醋的玻璃杯中放入了一个生鸡蛋，一段时间后，他发现鸡蛋表面出现一些气泡，这些气泡可能是（）气体。
A．氧气B．二氧化碳C．氢气D．一氧化碳
4．厨房里也有许多科学道理。
下列做法中，不正确的是（）。
A．用紫甘蓝汁做指示剂B．用盐水浸泡菜刀来除锈C．闻气味辨别白醋和白酒
5．（）与生锈有关。
A．铁受潮B．铁被煅烧C．瓷盘的瓷少了一块D．钉子打入墙内
6．下列情况下，铁钉最容易生锈的是（）。
A．
B．
C．
D．
7．一块铁完全生锈后，体积可胀大（）倍。
A．4B．8C．10
8．对比实验中有（）个条件是不相同的。
A．1B．2C．3
9．产生新物质的变化是（）。
A．铁水变钢锭B．压扁饮料罐
C．往澄清的石灰水中吹气D将白糖加热至熔化
10．皮皮在家做铁钉生锈的实验，他设置了以下四个实验环境，请推测，（）试管中的铁钉最容易生锈。
A．
B．
C．
D．
11．下面关于铁生锈的说法中，（）是正确的。
A．铁在干燥的空气中更容易生锈
B．铁生锈没有生成新物质
C．用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈
12．铁钉在盐水中的生锈速度和清水中的生锈速度相比，（）
A．铁钉在盐水中的生锈速度更快B．铁钉在清水中的生锈速度更快C．一样快
13．影响铁生锈的因素（）。
A．
B．
C．
14．下列做法不能产生新物质的是（）。
A．陶土烧成瓷碗B．用煤来取暖
C．给车胎充气D．点燃火柴
15．为了探究铁钉生锈的原因，进行下图所示的实验，经过一周后观察，能明显看到铁钉生锈的是（）
A．
B．
C．
16．成语是古人智慧的结晶。
下列成语中，没有产生新物质变化的是（）。
A．钻木取火B．蜡炬成灰C．木已成舟
17．一株高大西红柿秧苗种在贫瘠的土壤上长得非常矮小，这种变异属于（）。
A．可遗传的变异B．不可遗传的变异
18．下列品种中，属于科研人员利用人工变异培育出来的是（）。
A．无籽西瓜B．四叶草C．鲫鱼
19．在世界上首次培育出籼型杂交水稻，有效地解决了世界性的饥荒问题，被国际农学界誉为“杂交水稻之父”的科学家是（）。
A．
B．
C．
20．下列人体特征属于可遗传的是（）。
A．双眼皮、胖瘦、身高B．血型运动习惯C．食物喜好、色盲
21．谚语说“一猪生九崽，连母十个样”，主要指的是（）现象。
A．遗传B．变异C．遗传和变异
22．橘生淮南则为橘（甜果），橘生淮北则为枳（苦果），这是（）现象。
A．变异B．遗传C．杂交
23．成功培育出杂交水稻新品种，被誉为”杂交水稻"之父的是（）。
A．袁隆平B．孔繁森C．邓稼先D．王进喜
24．下列项目中，（）不能被遗传。
A．相貌B．身高C．知识
25．（）有利于生物的生存和发展。
A．遗传的变异B．不遗传的变异C．有利的变异
26．不是遗传变异原理培育新品种（）
A．杂交水稻B．高产奶牛C．家产黄瓜
27．小明的父母都是双眼皮，而小明是单眼皮，这是（）。
A．遗传现象B．变异现象C．克隆现象
28．同卵双胞胎（由一个受精卵发育成两个胎儿）姐妹俩，成长在城市和农村不同的环境中，长大后皮肤有黑、白之分；一对正常肤色的夫妇生了一个白化病的孩子。
引起这两种变异的类型和原因依次是（）。
A．前者是不可遗传的变异，由遗传物质的改变而引起；后者是可遗传的的变异，由环境条件的改变而引起的
B．前者是可遗传的的变异，由遗传物质的改变而引起的；后者是不可遗传的变异，由环境条件的改变而引起
C．前者是不可遗传的变异，由环境条件的改变而引起的；后者是可遗传变异，由遗传物质的改变而引起
29．下列说法正确的是（）。
A．变异可以发生在任何动植物之间
B．变异是没有条件的，可以随时发生
C．变异是有条件的
30．下面关于铁锈的说法中，正确的是（）。
A．铁在干燥的空气中更容易生锈
B．铁锈易导电，不能被磁铁吸起来，颜色是红褐色
C．用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈
D．铁生锈没有生成新物质
31．化石不能保存生物的（）。
A．骨骼B．肌肉C．牙齿
32．下列生物中被称为“活化石”的是（）。
A．恐龙B．长颈鹿C．扬子鳄D．杨树
33．下列生物被称为“活化石”的是（）。
A．恐龙B．长颈鹿C．熊猫D．马
34．第一块恐龙化石是在（）被发现的。
A．1822年B．1859年C．1884年D．1852年
35．由于狼在夜间捕食时，经常捕捉到显眼的白色绵羊，很快森林中的绵羊都是黑色的了。
这就是（）。
A．人工选择B．自然选择C．以上答案都不对
36．人类为升空而牺牲的第一人是我国明朝人（）。
A．郑和B．万户C．李贽
37．根据达尔文的自然选择学说，长颈鹿的长颈和高大的前肢形成是（）的结果。
A．自然选择B．由长颈鹿的意志所决定的C．经常使用逐渐积累
38．被称为地球历史“万卷书”的是（）。
A．化石B．岩浆岩C．卵石
39．生物进化过程中最可靠、最直接的证据是（）。
A．沉积岩B．火山岩C．化石
40．生活在草原上的藏羚羊，四肢细长有力，奔跑极快，这一特征的形成，按达尔文的学说，下列解释正确的是（）。
A．偶然形成。
B．在长期的避敌生存斗争中，经漫长的年代自然选择的结果。
C．由定向的变异产生的，跑不快的被淘汰。
41．非洲黑猩猩手臂的骨骼与（）排列基本相同。
A．霸王龙的前肢B．大熊猫的前肢C．海豚的鳍状肢
42．古代生物的脚印化石属于以下化石种类中的（）。
A．铸模化石B．遗迹化石C．实体化石
43．下列被誉为动物界“活化石”的是（）。
A．渡渡鸟B．银杏C．蟑螂
44．我们完成实验《观察蜡烛燃烧前后的物质变化情况》后，我们发现（）。
A．蜡烛燃烧后没有产生新的物质。
B．蜡烛燃烧后产生了水和二氧化碳。
C．蜡烛燃烧后只是形态变化了。
45．在1850年左右的英国曼彻斯特城地区的黑色尺蠖蛾数量要比浅色的数量多，这是（）的结果。
A．自然选择B．人工选择C．遗传
46．“科普”小组在一次综合实践活动中进行生物科学知识抢答比赛，以下选项应抢答“错”的是（）。
A．达尔文认为：
生物是通过遗传、变异、人工选择一步一步地发展着、进化者
B．用人工的方法也可以使遗传物质发生变异
C．遗传和变异是生物界的普遍现象
47．云南澄江动物化石，是我们现在所看到的绝大多数（）祖先的化石。
A．脊椎动物B．无脊椎动物C．软体动物
48．关于月球的描述，正确的是（）。
A．月球上有空气，但没有液态的水
B．月球表面日夜温差很大
C．月球上的引力比地球上的引力大
D．月球上的环形山大小都是一样的
49．中国古代，人们在观察星空时发现在不同的季节，北斗七星的斗柄指向不同的方向。
现在的季节北斗七星是（）。
A．
B．
C．
D．
50．“中国天眼”位于中国贵州省，它是口径最大，灵敏度最高的（），堪称世界之最，从2017年10月使用至今已发现数百颗脉冲星，其数量远远超过欧美。
A．光学望远镜B．哈勃望远镜C．射电望远镜
51．太阳系中，同地球有些相似的是（）。
A．金星B．火星C．海王星
52．太阳是一颗（ ）。
A．行星B．卫星C．恒星
53．现代，（）能冲出地球。
A．多级加速火箭B．单级火箭C．焰火
54．1609年，（）制造出了世界上第一台天文望远镜。
A．牛顿B．列文虎克C．伽利略
55．以太阳为中心，包括围绕它旋转的八大行星小行星、彗星等组成的天体系统叫（）。
A．八大星系B．太阳系
C．天体系D．银河系
56．当太阳的直射点照在地球斜向太阳的半球上时，该半球处于（）。
A．春季B．夏季C．冬季
57．目前，我们已知太阳系中有（）大行星。
A．七B．八C．九
58．敏敏查资料看到地球表面的平均气温为15℃，于是他推测，火星表面的平均气温可能是（）。
A．15℃B．－55℃C．55℃D．224℃
59．汽水中的气体是通过（）的方法溶解的。
A．打入B．加压C．减压
60．以下不是“活化石”的是（）。
A．
B．
C．
【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除
一、苏教版六年级上册科学期末复习
1．C
【详解】
铁在潮湿的空气中更容易生锈，A错误；铁锈不能导电，B错误；用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈，C正确。
故选：
C
2．B
【详解】
略
3．B
【详解】
生鸡蛋放入白醋，碱中倒入少量白醋，盐酸滴在石灰石上，会有二氧化碳生成，装有白醋的玻璃杯中放入了一个生鸡蛋，一段时间后，他发现鸡蛋表面出现一些气泡，这些气泡可能是二氧化碳。
选项B符合题意。
4．B
【详解】
指示剂是化学试剂中的一类。
在一定介质条件下，其颜色能发生变化、能产生浑浊或沉淀，以及有荧光现象等。
常用它检验溶液的酸碱性；滴定分析中用来指示滴定终点；环境检测中检验有害物。
紫甘蓝汁遇酸碱性溶液变色，能做酸碱指示剂，A正确；菜刀表面的锈斑是氧化铁，要想除去可以选择酸性物质，食盐水呈中性，所以不能成功，B错误；白酒有特殊的香味，白醋有酸味，味道不同，可以通过闻气味的方法区分，C正确。
5．A
【详解】
铁在有空气和水的条件下会生锈，但生锈的速度很慢；在有水、有空气、有盐或酸的条件下很容易生锈。
根据铁生锈的条件，铁受潮与生锈有关。
6．C
【详解】
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果：
氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是铁锈。
根据对铁生锈条件的认识，铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果。
选项C铁钉的一半放入自来水中，一半暴露在空气中，生锈条件最充分，最容易生锈。
7．B
【详解】
铁生锈是水分和氧气共同作用的结果。
在有盐的情况下，生锈的程度会加深、速度会加快。
铁锈是一种棕红色的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落，一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。
如果铁锈不除去，这海绵状的铁锈特别容易吸收水分，铁也就烂得更快了。
8．A
【详解】
对比实验，指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
对比实验是一种特别的收集证据的方法。
通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。
对比实验要注意的问题：
1每次只能改变一个因素；2确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。
9．C
【详解】
物理变化没有新物质的产生，只是物质形状、大小、形态的变化；化学变化是有新物质的产生；物质发生化学变化过程，往往伴随产生种种现象，如发光发热、产生气体、改变颜色、产生沉淀物。
往澄清的石灰水中吹气都产生了新物质，属于化学变化。
10．C
【详解】
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果，判断哪个试管中的铁钉最容易生锈，就要看哪个生锈条件最充分。
通过比较可知，选项C铁钉一部分放入蒸馏水中，能够与水、空气充分接触，最容易生锈。
其他选项中通过瓶塞、植物油等方法有效隔绝空气与铁钉的接触，生锈条件不充分，不容易生锈。
11．C
【详解】
铁生锈是因为在潮湿的空气中与氧气和水产生的反应，如果两者同时具备，那就容易生锈。
铁生锈是化学反应，产生了新物质——锈，锈是红褐色的，磁铁不会吸引铁锈，铁锈不属于金属，也不具导电性。
A铁在潮湿的空气中容易生锈，说法错误；铁生锈是因为在潮湿的空气中与氧气和水产生的反应。
B铁生锈是化学反应，生成了新物质--锈，说法错误。
C用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈，说法正确；油漆、电镀等可以是水、氧气与铁隔离开。
12．A
【详解】
铁生锈的原因是空气和水共同作用的结果：
氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是铁锈。
铁在有酸碱盐的环境里，生锈速度更快。
，因为酸碱盐会加速生锈的过程，所以铁钉在盐水中生锈的速度更快。
13．C
【详解】
铁在空气中锈蚀，实际上是铁跟空气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学变化。
铁钉在潮湿的空气中生锈的速度最快，所以C符合题意。
【点睛】
本题考查铁生锈的速度，要求学生掌握控制铁生锈速度。
14．C
【详解】
物质的变化各不相同，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。
如折纸、水结冰、加热水；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。
陶土烧成瓷碗、用煤来取暖，点燃火柴等，变化过程中都有新物质产生，属于化学变化。
给车胎充气只是改变材料的形状，没有新物质产生。
15．B
【详解】
略
16．C
【详解】
物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生
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