七年级语文短文阅读练习.docx

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七年级语文短文阅读练习

短文阅读专项练习

阅读《从百草园到三味书屋》回答问题

（1）我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之：

我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们!

Ade，我的覆盆子们和木莲们!

……

（2）第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

（3）不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识—种虫，名日“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。

我很想详细地知道这故事，现在得到机会了，可以问先生。

（4）“先生，怪哉这虫，是怎么回事?

……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

（5）“不知道!

”他似乎很不高兴，脸上还有些怒色了。

（6）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿说。

年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

（7）我就只读书，正午习字，晚上对课。

先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。

不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

（8）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：

一一

（9）“人都到那里去了!

”

（10）人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。

他有一务戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：

——

（11）“读书!

”

（12）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错段贡苞橘袖的……先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，只有他还大声朗读着：

——

（13）“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~；金叵罗，颠倒林立噫，千杯未醉嗬……，

（14）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

（15）先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。

我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。

1．“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”的言外之意是什么？

从中我们能体会到当时的“我”怎样的心情？

2．比较下而两句在表达上的差异，并说说原文为何这么表述？

原句：

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……

改句：

再见，蟋蟀！

再见，覆盆子和木莲！

【备注】①Ade：

德语，意思是“别了”或者“再见”。

②鲁迅小时候定然不会德语，据统计，他平生也就这么用过一次。

3.选文写了鲁迅少年时在三味书屋的哪几个生活片段？

请用简洁的语言概括。

4.作者从“询问怪哉虫被拒”一事中似乎明白了一个道理：

学生是不应该问这些事的，只要读书。

但是这样的事情对一个孩子真正的影响，你认为是什么？

5.反复朗读下面的句子，说说“也”字在这句话中的作用。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花……

6.三味书屋后面的园子与百草园相比，不如百草园多彩有趣，但学生们为什么仍玩得有滋有味呢？

作者这样写有何用意？

7.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，句中为什么连用两个“不常用”？

8．同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么？

说说你的理解。

9.作者形容他们读书时用到了“人声鼎沸”这个成语，在这里有什么好处？

作者想借此表达自己怎样的观点？

10.语段中写到孩子们在课堂上做游戏、画画，请结合全文，说说作者这样写的用意。

11.下列句子中的加点字能否去掉，在文中有什么作用？

①我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

12.下面的句子都写到了老师的“笑”，请结合上下文，分析它们在各自的语境中的表达作用。

①我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起……

②她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

（《我的老师》）

13．选文中的寿先生是怎样的一位老师？

请结合选文中的语句作简要分析。

14．下面链接文字是阿累在《一面》中对鲁迅的评价，《从百草园到三味书屋》是鲁迅亲自所写，你在字里行间读出的鲁迅和阿累的评价有什么不同呢？

链接：

这一来不会错了，正是他！

站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！

憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！

我又仔细地看他的脸——瘦！

我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

阅读《三颗枸杞豆》回答问题

（一）

这时，太阳快要西沉。

透过林隙，我看见它像个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。

身边的三叔忽然喊道：

“太阳!

”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。

“太阳能捉住吗？

”我天真地问道。

“能!

能啊!

我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它!

”

“太阳里有火，一定很烫手吧？

”我说。

“是呵，有点烫手，还得费点力气。

但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子。

里面放满了五彩的宝石。

太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。

”

他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。

我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：

“这也是太阳？

这也是太阳!

”

15．下面的几句话都提到了太阳，请思考后，完成以下空白：

①这时，太阳快要西沉。

透过林隙，我看见它像个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。

“太阳”是指；说它是“红色的车轮”是寓指。

②身边的三叔忽然喊道：

“太阳!

”接着，两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。

“太阳”是指；三叔想捉住它，其实是。

③他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：

“这也是太阳？

这也是太阳!

”

“太阳”是指；这样说是因为。

16.为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？

17.三叔连说了两遍“这也是太阳”，前一遍句末用问号，后一遍句末用感叹号，表意有什么不同？

18.纵观这段文字，想一想：

“三叔”是怎样一个人？

请试着用你学过的诗句来概括他的一生。

（二）

那位三叔像一位寻找太阳而不幸失败的夸父，已经躺在病床上不能起来了。

临死时，好多亲友都去看望他，我的父亲和母亲也去了。

我没有去，我怕再看见他那张凄楚、苍白的脸。

但他似乎没有忘记我，托父亲给我捎回一件临别赠礼——三颗红色枸杞豆，在也许是三叔留给我的最后的一个谜语。

但我把它猜出来了。

他是生命告终的句号？

是三个遗憾的“○”！

但“○”也是一切事物的起点。

于是，我从这三个“○”出发，勤奋地去追寻一，二，三……以至更复杂，更艰深的学问。

19.三叔临死时，“我没有去”的原因是什么？

（用原文回答）

20.“他似乎没有忘记我”一句中“似乎”一词可以去掉吗？

为什么？

21.结合语境，“我从这三个‘○’出发勤奋地去追寻一，二，三……”一句中“一、二、三”指代什么？

22.三叔先后给我留下了那些迷语？

它们都代表着什么？

后来我为什么一下子就猜到了？

我有无除了什么道理？

阅读《月迹》，回答问题

奶奶说：

“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。

”

　　我们越发觉得奇怪了，便在院里找起来。

妙极了，它真没有走，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锨刃儿上发现了。

我们来了兴趣，竟寻出了院门。

　　院门外，便是一条小河。

河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。

我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：

“月亮在这儿！

”

　　妹妹几乎同时在下湾喊道：

“月亮在这儿！

”

　　我两处去看了。

两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，哪一处的水里都有月亮了。

我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。

我想，我的眼睛里也一定是会有的。

噢，月亮竟是这么多的；只要你愿意，它就有了哩。

　　我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：

“你们说，月亮是个什么呢？

”

　　“月亮是我所要的，”弟弟说。

　　“月亮是个好。

”妹妹说。

　　我同意他们的话。

正像奶奶说的那样：

它属于我们的，每个人的。

我们就又仰起头来看天上的月亮，月亮白光光的，在天空上，我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。

23、文中划线一句中的“好”该怎样理解？

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24、细读选段，谈谈你对“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

”这句话的理解。

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25、奶奶说：

“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。

”请你联系上下文，说说奶奶的这句话在文章的结构上起什么作用？

其中“它没有走”运用了什么修辞手法？

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26、孩子们为什么要四处去寻找月亮？

这反映了孩子们怎样的心理？

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27、选段含蓄地表达了作者怎样的人生哲理？

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阅读下面两段文言文，完成下列问题

【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。

尝奏荐某人为某官，太祖不用。

普明日复奏其人亦不用。

明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

他日补缀旧纸，复奏如初。

太祖乃悟，卒用其人。

 （《宋史·赵普传》）

【乙】宋太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。

上怒，诘其故，对曰：

“臣以尚急于弹雀。

”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。

其人徐俯拾齿置怀中。

上骂曰：

“汝怀齿，欲讼我耶！

”对曰：

“臣不能讼陛下，然自当有史官书之。

”上既惧又说，赐金帛慰劳之。

（司马光《涑水记闻》）

28．解释下列句中点的词语。

（1）卒用其人（    ）      

（2）太祖尝弹雀于后园（    ）

（3）上怒，诘其故（    ）  （4）自当有史官书之（    ）

29．下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（   ）

A．而能以天下事为己任禽鸟知山林之乐，而不知人之乐

B．太祖乃悟乃不知有汉，无论魏晋

C．普又以其人奏以其境过清，不可久居

D．太祖尝弹雀于后园苛政猛于虎也

30．翻译下列各句。

（1）普颜色不变，跪而拾之以归。

译文：

（2）臣以尚急于弹雀。

译文：

（3）汝怀齿，欲讼我耶！

译文：

31．【甲】文中的赵普和【乙】文中的某臣在性格或品质上有什么共同点？

请结合两段选文的内容简要分析。

（3分）

答：

追赶太阳

读小学的时候，我的外祖母过世了。

外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，持续了很久，爸爸妈妈不知道如何安慰我。

他们知道与其骗我说外祖母睡着了（可那总有一天要醒来），还不如对我说实话：

外祖母永远不会回来了。

“什么是永远不会回来呢？

”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来。

你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。

爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不能回来了。

”爸爸说。

爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙上，一天撕去一页，使我心里着急”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我感觉得有一种说不出的滋味。

以后，我每天放学回家，在庭院里面看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

我看到林鸟飞过空中归巢，它们飞得多么快呀，明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

而或许明年飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

时间过得那么飞快，使我的幼小的心灵里不只是着急，而是悲伤。

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：

“我要比太阳更快地回家。

”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。

以后我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能完成的作业，我十天就做完了。

那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。

每一次比赛胜过的时间，我都快乐得不知道怎么形容。

后来的二十年里，我因此受益无穷。

虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来的时间跑快一步，如果跑得快，有时可以快好几步。

那几步很小很小，用途却很大很大。

如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他，假若你一直和时间比赛，你就可以成功。

（选自《时文选萃》）

32．你认为文题“追赶太阳”的含义是什么？

33．第3段中“永远”这个词是爸爸反复强调的，强调它的意图是什么？

34．“后来的二十年里，我因此受益无穷。

”你认为作者真正受益无穷的是什么？

35．请从文中摘录出你感受最深的一句话，并谈谈你的理解。

句子：

理解：

阅读下列文章，完成下列问题。

不识字的老师

①那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。

②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。

在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。

他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

③一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。

我开始欣赏他，继尔在那个夏日结束时，他成为我生活中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。

他走近我身边，我摇头抱怨说：

“真是倒楣又痛苦的一天。

”他温柔地指了指太阳：

“别怕，孩子。

再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。

在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的。

”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久，太阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，不久便握了手。

我问他施了什么“咒语”，他说：

“我只是告诉他俩：

你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。

”

⑤午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。

有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：

“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。

”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。

我问他为什么，他说：

“如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜蜜的话说。

”这习惯到今天我仍承袭着。

⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：

“我不识字。

”

⑧我仔细地替他读完文件，顺口问他，不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。

那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：

“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。

”现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

36．第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中，“依约”一词应怎样解释?

这句话在用词上有何特点?

37．第④段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎样的人生哲理?

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38．读第⑧自然段回答：

你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?

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39．通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。

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40．我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。

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41．读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

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（三）

15.言外之意：

我将不得不离开我的乐园。

饱含我对百草园的依恋难舍和对三味书屋的恐惧。

16.①拟人，表达了“我”对百草园恋恋不舍得稚态和依依不舍的深情。

“Ade”近似孩子的自言自语和埋怨，故能表达离开时的愤激、无奈与沮丧。

17.询问“怪哉虫”；后园寻乐；师生读书；课堂画画。

18.表现了询问碰壁后，儿童的求知欲受到束缚和挫折。

19.从结构上看，与“百草园”充满情趣的生活相照应；从内容上看，表明这里虽然没有百草园那么富有情趣，但孩子们同样能找到乐趣。

20.原因：

学生对老师所教的内容不感兴趣。

用意：

反衬三味书屋读书生活的单调与枯燥。

21.对于孩子们的顽皮与不用功，先生可能用“戒尺”和“罚跪”的办法来予以惩戒．连用两个“不常用”，起强调的作用。

突出了先生是个开朗、严而不厉的人。

也表明了作者对先生赞赏与尊敬。

22.学生读书时，因为不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会，是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。

23.“人声鼎沸”写出当时人声嘈杂，可见学习脱离儿童实际，孩子虽不大懂，但仍可得到些快乐。

作者借此来批评封建教育制度的腐朽。

24.作者写孩子们在课堂上的玩耍，是与先生的入神读书形成对比，表现出儿童天真活泼的个性，也从侧面反映出读书内容的枯燥乏味，反映出作者对封建教育扼杀儿童天性的否定。

25.①不能去掉，表明只是听说而已，为下文写先生的严而不厉作铺垫。

②不能去掉，“疑心”说明“我”不了解文章的内容，从而突出封建教育的内容脱离儿童的实际，表达作者当时学习方法和内容的否定。

26.①第一句中先生读书时的“微笑”表明先生已完全陶醉在所读文章中（，鲁迅以一个小孩子的眼光看到的是先生的迂腐可笑，也反映出这段读书情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。

（答出2点即可）

②第二句通过写老师的“笑”表现她不是真的要打我，从而反映出老师的温柔、善良，表现出老师对“我”的爱。

27.①严厉：

“我”询问怪哉虫，“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”；他有戒尺和罚跪的规则；②开明，严而不厉：

两个“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，在当时封建教育下，是在难的。

③博学：

“他是渊博的宿儒”；④令人尊敬：

“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，“我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”。

读书投入。

28.《一面》中的阿累眼中的鲁迅是个对青年充满关心，但更多是个不屈的斗士形象；本文从鲁迅描写百草园的乐趣和三味书屋的乏味中，体会到了对童年自由欢乐的热爱，对先生的恭敬，是一个温情的鲁迅。

【三颗枸杞豆】

（一）

1.①自然界中的太阳；时间在流逝。

②时间、生命；悔恨虚度一生的一种潜意识的表现。

③我；我是孩子，有的是时间和希望。

表达了三叔对我的期望和对自己的悔恨。

2.因为抓住了时光，就会勤奋不懈地学习、工作，就会创造出无限的财富，就能展现时间给人类创造的价值，生命会因此而更有价值和意义。

3.第一个“这也是太阳”后用问号，表示对“我”能否成为“太阳”的怀疑，而第二个“这也是太阳”后用感叹号，则表示对“我”成为“太阳”的坚信不疑。

前后两个不同的句子类型，反映了“三叔”对“我”能否成为“太阳”的思想转变过程。

4.从这段文字中，反映了“三叔”他为虚度年华而悔恨，他清醒地认识到抓紧时间学习、工作的重要性，而当自己后悔莫及时，他又把教训留给了后人，希望后生把握时光，做出有为的业绩。

“少壮不努力，老大徒伤悲”。

（二）

1.我怕再看见那张凄