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外研版三起七册Module5Unit1 磨课教案、视频下载与评课_张树莲
作者：
张树莲 点击数：
58 更新时间：
2012-12-17 ★★★【字体：
小大】
外研版三起点第七册Module5Unit1
所属类别
小学英语六年级
目标任务
目标任务通过此次课例研修，促使我组英语团队教学研究的积极参与意识，学习课标、运用课标的主动意识得以提升，我们将以“提高小组合作学习主动性和提高学生学习英语的能力”为重点，以“促进小组合作素养的提升”为核心目标点，以新课标——《义务教育英语课程标准》（2011版）为依据，针对学生中普遍存在的学习主动性较差问题进行专题研究，组织学生开展有效的小组合作学习，培养学生良好的合作精神，提高学生的合作及自主学习能力。
具体目标如下：
1.积极探索有效小组合作学习的活动设计；2.做学生合作学习的促进者、参与者、合作者和调控者，促使每位学生都能通过小组互助，相互促进，实现优势互补，在原有的基础上有所发展、有所提高。
3.小学英语兴趣活动教学法下的单纯听、说、演、唱英语与初中英语学习的衔接表现在语法理解与运用方面的脱节问题。
如何让学生在听、说、读、写中有效的运用语法，以提升学生的自主学习能力。
研究问题
研究问题1.小学高年级有一定的英语基础，能够正确的使用英语，但学生的学习主动性较差，我们的磨课研究就是如何充分发挥小学生的学习主动性，提高小组合作学习效率和学生的英语自主学习能力。
2.针对小学高年级马上要进入初中学习，如何让学生在小学阶段对英语的听、说、读、写中正确理解和运用基本的语法结构，从整体上把握英语句子，从而提高学生的英语学习能力。
课堂教学中如何进行进行情景活动法语法教学。
Module5Unit1Pleasedtomeetyou！
小学英语外研版三年级起点第七册
Module5 Unit1Pleasedtomeetyou！
一、学习目标：
1、学习任务：
CanyouspeakEnglish？
CanIwritetoyourfriend?
2.功能：
讲述自己的能力;通过介绍自己的情况结实笔友或网友.
3.运用任务
向同学们介绍自己的笔友或网友;
在组内作调查，看看同学们有哪些特长？
教学过程：
1.课前展示激趣热身
a.Hello,boysandgirls.Canyourunfast?
Let’schant（Iamme）.
b.请学生读活动3中的示例，然后以小组为单位开展竞赛。
2．导入新知呈现任务
Doyouhaveapenfriend?
Doyouknowhimorher?
Let’sfindwhoisDaming’spenfriend.
3.课堂活动操练新知
（1）Listen,pointandfind“can”.
（2）Listenandrepeat.
（3）Answerthesequestions:
1.CanLaurawriteChinese?
CanDamingwriteEnglish?
Cantheybepenfriend?
（4）Groupwork.（a）Thegroupleadersfollowthetext.（b）Readinrolesingroup.（c）Translate
（5）Groupshow.
4.巩固训练拓展提高
学生带来自己好友的照片，向大家介绍其个人情况。
例如:
A.Thisismypenfriend.HisnameisHaoXin.Hestudiesinmiddleschool.HecanspeakEnglishverywellandHe’slearningFrensh.HelikesPlayingfootballandswimming.
B.CanIwritetoyourfriend?
Wecanplayfootballtogether.
A.Yes,ofcourse.Thisishisaddress.
5.反馈展示提升能力
“口语写作秀”优秀组评选。
结合本课所学进行自我能力介绍。
6.总结点评激励进步
7.作业布置课后延伸
（1）读熟课文，在组内有表情的表演。
（一颗星）
（2）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。
（二颗星）
磨课教案二稿
Module5Unit1Pleasedtomeetyou！
一、学习目标：
1、学习任务：
CanyouspeakEnglish？
CanIwritetoyourfriend?
2.功能：
讲述自己的能力;通过介绍自己的情况结实笔友或网友.
3.运用任务
向同学们介绍自己的笔友或网友;
在组内作调查，看看同学们有哪些特长？
教学过程：
1.课前展示激趣热身（一个小组chant,其他学生做动作和拍手）
a.Hello,boysandgirls.Canyourunfast?
Let’schant（Iamme）.（课件展示）（设计与本课所学内容进行演练，有利于学生掌握新知识）
2．导入新知呈现任务
A.结合语境进行生词教授，激发学生学习新课的兴趣。
B.DoyourememberDaming?
Let’sfindwhoisDaming’spenfriend.（在教授生词时，可进行字母组合发音的引导）
3.课堂活动操练新知
（1）Listenandanswer.
（2）Answerthesequestions:
1.WhoisLaurawrite?
CanLaurawriteChinese?
CanDamingspeakEnglish?
Cantheybepenfriend?
（3）Listenandrepeat.
（4）Groupwork.（a）Thegroupleadersfollowthetext.
（b）Actitoutinroles.
（5）Groupshow.
（在小组内进行互助学习和分工合作，培养学生的合作精神。
）
4.巩固训练拓展提高
老师通过多媒体课件展示自己的笔友能做的事情，通过师生互动巩固练习所学重点句型Canshedo…?
Yes,shecan./No,shecan’t.
（老师身临其境学生的学习热情一定会被充分调动起来。
）
5.反馈展示提升能力
1.学生带来自己好友的照片，动笔向大家介绍笔友情况。
老师向同学们作modle.课件展示
Eg:
MypenfriendisliuYanchun.She’sfromQingzhou.Shecandrawadragon.Shecanwashclothes.Shecanplaytheflute.Shecanmakeacake.ShecanspeakEnglishverygood.Butshecan’tspeakFrench.Canshebeyourpenfriend?
2.“口语写作秀”优秀组评选。
结合本课所学让学生大声读出自己作品。
（锻炼小学高年级学生英语由听说过渡到读写能力的训练。
）
6.总结点评激励进步（师生互动非常重要，良好的评价措施是学生学习的动力。
）
7.作业布置课后延伸
（1）读熟课文，在组内有表情的表演。
（一颗星）
（2）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。
（二颗星）
（复习加预习正是学习的好方法。
）
磨课修改教案
Module5 Unit1Pleasedtomeetyou！
一、学习目标：
1、学习任务：
CanyouspeakEnglish？
CanIwritetoyourfriend?
2.功能：
讲述自己的能力;通过介绍自己的情况结实笔友或网友.
3.运用任务
向同学们介绍自己的笔友或网友;
在组内作调查，看看同学们有哪些特长？
教学过程：
1.课前展示激趣热身（一个小组chant,其他学生做动作和拍手）
a.Hello,boysandgirls.Canyourunfast?
Let’schant（Iamme）.（课件展示）（设计与本课所学内容进行演练，有利于学生掌握新知识）
2．导入新知呈现任务
A.结合语境进行生词教授，激发学生学习新课的兴趣。
B.DoyourememberDaming?
Let’sfindwhoisDaming’spenfriend.（在教授生词时，可进行字母组合发音的引导）
结合本课内容进行生词授课例如：
Thisismyemailaddresis1774326940@.学生对老师的真实资料非常感兴趣，为导入新课做好桥梁作用。
3.课堂活动操练新知
（1）Listenandanswer.
（2）Answerthesequestions:
1.WhoisLaurawrite?
CanLaurawriteChinese?
CanDamingspeakEnglish?
Cantheybepenfriend?
（3）Listenandrepeat.
（4）Groupwork.（a）Thegroupleadersfollowthetext.
（b）Actitoutinroles.
（5）Groupshow.
（在小组内进行互助学习和分工合作，培养学生的合作精神。
）
4.巩固训练拓展提高
老师通过多媒体课件展示自己的笔友能做的事情，通过师生互动巩固练习所学重点句型Canshedo…?
Yes,shecan./No,shecan’t.
（老师身临其境的做示范，学生的学习热情一定会被充分调动起来。
）
• 5.反馈展示提升能力
• 1.学生带来自己好友的照片，动笔向大家介绍笔友情况。
老师向同学们作modle.课件展示
• Eg:
MypenfriendisliuYanchun.She’sfromQingzhou.Shecandrawadragon.Shecanwashclothes.Shecanplaytheflute.Shecanmakeacake.ShecanspeakEnglishverygood.Butshecan’tspeakFrench.Canshebeyourpenfriend?
2.“口语写作秀”优秀组评选。
结合本课所学让学生大声读出自己作品。
（锻炼小学高年级学生英语由听说过渡到读写能力的训练。
）
6.总结点评激励进步（师生互动非常重要，良好的评价措施是学生学习的动力，优秀的表现可以让学生自己主动到台前加红星）
7.作业布置课后延伸
（1）读熟课文，下节课在组内有表情的表演。
（一颗星）
（2）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。
（二颗星）
（复习加预习正是学习的好方法。
）
本课上课视频下载
英语综合组课后评议会
青云山小学杨胜平
时间：
2012年11月16日
地点：
青云山小学
参加人员：
安丘青云山小学英语综合组全体成员
主要内容
在杨胜平老师的带领下，我们召开了课后评议会。
为了更好的拓展和延伸我校研究主题——“提高小组合作学习效率和学生英语学习能力的方法探究以及教师如何根据小学生特点进行有效地英语语法教学”，在此观课基础上，我们全体研修组成员对预设的以下课堂观察视角进行了课后反思：
1、“七三二一”教学模式小组合作及自主学习能力有效性探究。
2、教师在语法教学活动的有效性、趣味性活动组织方式及效果（教师行为表现） 。
3、语法教学的有效性、趣味性，活动方式及效果探究观察量表（学生行为表现）。
观课分组代表发言：
杨胜平（研修组长）：
首先请主课老师张树莲老师谈一下她的上课感受。
张树莲：
《英语课程标准》中指出：
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在Pleasedtomeetyou!
一课的教学活动时，注意突出了以下几点：
1、把学习的主动权交给学生。
在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组，使用Ican...句型选择自己要做的事情。
然后学生分组讨论，使用Whatcanyoudo?
Ican...等句型说自己能做的事情。
这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“我的能力我展示”的任务。
2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课中，教师设计了“向笔友介绍自己”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。
学生根据个人喜好、组内交流、结合实际情况等不断修改、完善自己的能力表述。
学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“能力、交友”等交际用语就自然地融入其中。
这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展，用英语解决实际问题的能力。
此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成上网结交笔友的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。
在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组Ican....，通过上网查阅笔友情况，则充分地利用了网络资源，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。
4、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。
本课是磨课小学英语现场实录，学生在和教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。
总之，落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。
我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。
此外，本课也存在着许多的不足。
如：
教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。
更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。
语法教学的有效性、趣味性活动探究观课报告（教师行为表现）
1、为了更好的观察本堂课语法教学的有效性、趣味性情况，我们小组按照课前、课中、课后三个环节，从教师行为方面，对学生的语法学习活动情况进行了观察。
主要的观察点为课前：
教师是否给学生提供学习资源；课中：
1.教师是否尊重学生的体验需求，并且给学生提供体验学习的机会。
2.教师是否给学生提供语法学习语言实践的机会，学生能否积极参与。
3.教师评价能否促进学生的自主学习。
4.教师是否关注学生的学习策略形成。
课后：
1.作业是否体现自主性。
2.教师能否给学生的课外探究提供空间。
现将观察情况总结如下：
一、课前自主学习
在课前张老师指导学生可以通过电脑网络、查阅书籍等形式了解如何介绍人物，如何用英语can及can’t表达某人会做某事或者不会做某事的知识，并且自制预习卡并在课堂上给学生展示预习内容的机会。
通过展示可以看出，学生们查阅到了如何介绍人物和表达某人会做和不会做某事的能力。
特别是在上课环节中有一个女孩上台展示自己朋友能做和不能做的事情的一段视频，非常形象直观，台下的孩子也非常感兴趣，看的很认真。
从而帮助学生了解到更多课本外的知识信息。
二、课中自主学习
（1）Listenandanswer.
（2）Answerthesequestions:
1.WhoisLaurawrite?
CanLaurawriteChinese?
CanDamingspeakEnglish?
Cantheybepenfriend?
（3）Listenandrepeat.
（4）Groupwork.（a）Thegroupleadersfollowthetext.
（b）Actitoutinroles.
（5）Groupshow.
这是本节课的核心内容。
其中教师设计了通过介绍自己的笔友（一个大学同学）与学生一起学习介绍笔友某人会做和不会做某事的能力的活动，让学生在体验中感知、学习。
见课件文本：
老师向同学们作modle.课件展示
• Eg:
MypenfriendisliuYanchun.She’sfromQingzhou.Shecandrawadragon.Shecanwashclothes.Shecanplaytheflute.Shecanmakeacake.ShecanspeakEnglishverygood.Butshecan’tspeakFrench.Canshebeyourpenfriend?
整堂课采用“任务型”教学给学生提供了许多语言实践的机会。
并在课堂上通过：
自己仿写介绍自己的朋友能做和不能做的事情的能力.以及奖励给学生背面写有问题的评价卡的评价方式促进学生在课下进一步进行自主学习。
此外，在本节课中，教师也关注了对学生学习策略的培养。
如采用自然拼读法帮助学生记忆speak、pleased等单词，并归纳单词中“ea”组合的发音，引导学生通过归纳对比体验感受，从而学习新知识的策略等等。
三、课后自主学习
教师分层布置了作业让学生自选作业，
（1）读熟课文，在组内有表情的表演。
（一颗星）
（2）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。
（二颗星）
（复习加预习正是学习的好方法。
）
这也是体现学生自主学习的一种方式。
除此之外教师奖励给学生的卡片后面也有许多关于能力的动词短语。
有兴趣的同学可以通过多种渠道在课后进行自主探究与学习。
给学生的课外探究提供了空间。
总的来说，张树莲老师围绕自主学习进行的教学设计符合学生心理、年龄特点。
有层次、有变化、有拓展。
在教授知识的同时，更加关注学生学习策略以及自主学习能力的培养。
给学生提供了广阔的思维空间和运用空间。
学生学习方式多样，学习效果较理想。
同时，我们也有一些建议：
1、在本节课中张老师有很多让学生间接体验的机会，但如果增加直接体验，会不会更好？
如：
拿一个足球做会不会玩的表述，准备一个二胡让学生拉一下，让学生在真实的情景中感知可能直观更有效果。
2、希望今后江老师能坚持引导学生在课前、课中、课后进行自主学习探究，让学生的学习，逐渐由教师引导学生自主学习转向真正的自主。
于启文老师：
为了更好的观察语法教学的有效性、趣味性课堂教学活动情况，我们小组按照课前、课中、课后三个环节，从学生行为方面，对学生的语法学习活动情况进行了观察。
主要的观察点为课前：
学生是否自主涉猎或浏览了相关学习资源；课中：
1.学生是否遵循老师的设计主动的参与、体验和学习，老师设计的学习活动能否激发学生的学习兴趣。
2.教师是否给学生提供了语法学习语言实践的机会学生能否积极参与。
3.教师评价能否促进学生的自主学习。
4.教师是否关注学生的学习策略形成。
课后：
1.作业是否体现自主性。
2.教师能否给学生的课外探究提供空间。
现将观察情况总结如下：
一、课前自主学习
在课前张老师指导学生可以通过电脑网络、查阅书籍等形式了解如何介绍人物，如何用英语can及can’t表达某人会做某事或者不会做某事的知识，并且自制预习卡并在课堂上给学生展示预习内容的机会。
通过展示可以看出，学生们查阅到了如何介绍人物和表达某人会做和不会做某事的能力。
特别是在上课环节中有一个女孩上台展示自己朋友能做和不能做的事情的一段视频，非常形象直观，台下的孩子也非常感兴趣，看的很认真。
从而帮助学生了解到更多课本外的知识信息。
二、课中自主学习
这是本节课的核心内容。
其中教师设计了通过介绍自己的笔友（一个大学同学）与学生一起学习介绍笔友某人会做和不会做某事的能力的活动，让学生在体验中感知、学习。
整堂课采用“任务型”教学给学生提供了许多语言实践的机会。
并在课堂上进行了：
自己仿写介绍自己的朋友能做和不能做的事情的能力的介绍笔友的活动设计。
学生对于这个情景问题非常熟悉，加之张老师又有一个范本在大屏幕上显示供学生参考，所以这个看似很难的教学活动，因为有了如此的铺垫，也就不难了，因此学生小组活动积极讨论热烈，轮到展示环节时都踊跃举手急于表达表现，通过后面两组的展示效果来看，取得了和好的效果。
.以及奖励给学生背面写有问题的评价卡的评价方式促进学生在课下进一步进行自主学习。
此外，在本节课中，教师也关注了对学生学习策略的培养。
如采用自然拼读法帮助学生记忆speak、pleased等单词，并归纳单词中“ea”组合的发音，引导学生通过归纳对比体验感受，从而学习新知识的策略等等。
三、课后自主学习
教师分层布置了作业让学生自选作业，
（1）读熟课文，在组内有表情的表演。
（一颗星）
（2）在家长的监督下上网，尝试通过自我介绍结识网友。
（二颗星）
（复习加预习正是学习的好方法。
）
这也是体现学生自主学习的一种方式。
除此之外教师奖励给学生的卡片后面也有许多关于能力的动词短语。
有兴趣的同学可以通过多种渠道在课后进行自主探究与学习。
给学生的课外探究提供了空间。
总的来说，张树莲老师围绕自主学习进行的教学设计符合学生心理、年龄特点。
有层次、有变化、有拓展。
在教授知识的同时，更加关注学生学习策略以及自主学习能力的培养。
给学生提供了广阔的思维空间和运用空间。
学生学习方式多样，学习效果较理想。
同时，我们也有一些建议：
1、在本节课中张老师有很多让学生间接体验的机会，但如果增加直接体验，会不会更好？
如：
拿一个足球做会不会玩的表述，准备一个二胡让学生拉一下，让学生在真实的情景中感知可能直观更有效果。
2、希望今后江老师能坚持引导学生在课前、课中、课后进行自主学习探究，让活动更开心，内容更有趣并逐渐由教师引导转向真正的自主探究快乐学习。
赵竹花老师：
我的观察点是“小组合作及自主学习能力有效性”，通过课堂观察，我发现多数小组能做到分工明确，迅速进入合作环节，学生掌握了一定的合作方法，不同学习风格的学生都能积极参与合作学习，相互间配合比较默契，组长在分工时基本能关注到组员的学习能力，进行较合理的分工，调动起每个组员的参与热情。
本课共开展了四次小组合作活动，第一次合作是在热身环节的chant，在展示过程中，小组成员配合默契，表达较流利。
第二次合作是听录音回答问题，学生先自读问题，带着问题听课文，听完后小组讨论，再派代表回答。
小组成员之间配合默契，具有很强的集体荣誉感。
第三次小组活动是分角色表演对话，在小组呈现时，表述、表演都很到位；第四次合作：
介绍自己的笔友，小组相互帮助完成写作练习后展示，我觉得在本环节可以选
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