志愿导学活动记载共33页文档.docx

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志愿导学活动记载共33页文档

阅读欣赏组志愿导学活动记载

时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

古诗《秋思》欣赏

教

学

过

程

秋　思　　　　　　[宋]张籍

　　　　　　　　洛阳城里见秋风，

　　　　　　　　欲作家书意万重①。

　　　　　　　　复恐匆匆说不尽，

　　　　　　　　行人②临发又开封③。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　　1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

　　　2、板书：

秋思。

齐读。

　　　3、释题：

说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

　　　4、质疑：

对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

　　二、初读，整体感知。

　　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。

　　　2、指名读，评读。

　　　3、反复朗读，思考：

这首诗写了一件什么事？

表达了作者怎样的情感？

　　　4、互动交流。

　　三、品读，感悟情感。

　　　1、默读，思考：

你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

　　　2、互动交流：

（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

　　　3、带着自己的体会，感情朗读。

　　　4、指名读。

　　四、回读，总结、积累。

　　　1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

　　　2、背诵古诗。

　　　3、师总结：

《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

　　五、拓展延伸。

　　　1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

　　　2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

家长学生建议

阅读欣赏组志愿导学活动记载

时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

古诗《泊船瓜洲》欣赏

教

学

过

程

泊船瓜洲　　　　　王安石

　　　　　　　　　京口瓜舟一水间，

　　　　　　　　　钟山只隔数重山。

　　　　　　　　　春风又绿江南岸，

　　　　　　　　　明月何时照我还。

一、、理解题目。

（出示全诗）

（1）“泊船”是什么意思？

（停船靠岸。

）“瓜洲”是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。

）

（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？

二、理解诗句意思。

　　　1、小组合作学习

（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

　　　2、讨论、交流。

　　　　　小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。

“京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山”的意思。

　　　3、评议

　　　　　你觉得哪一小组完成的质量最高。

　　　4、教师演示

　　　　　同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

三、体会古诗思想感情

　　　　（出示挂图）

　　　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

四、启发学生推敲词句。

　　　　据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了“绿”字。

我们一起来想一下，作者可能用过什么字？

为什么最后用“绿”字？

家长学生建议

阅读欣赏组志愿导学活动记载

时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

古诗《长相思》欣赏

教

学

过

程

长　相　思　　　　　　　　　　[清]纳兰性德

　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

一、、学习上阙

　　　1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？

谁能帮他解决？

　　　　　谁能简单说说它的意思。

　　　2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？

你从这一程又一程读出这是怎样的征途？

板书：

征途

　　　　　我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？

　　　3、告别了家乡，告别了亲人。

纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

　　　　　学生读，学生评价，你认为他读得怎样？

他的读，让你感受到了什么？

　　　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？

　　　　　是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？

二、学习下阕

　　　1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

　　　2、谁来说说下阕的意思。

　　　3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

　　　4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

　　　　　学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

　　　5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。

板书：

身在，心系故园

　　　　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

　　　6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？

学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

　　　7、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

　　　　　生：

（齐读）长相思

　　　　　师：

风一更，雪一更，更更唤醒——

　　　　　生：

（齐读）长相思　　

家长学生建议

阅读欣赏组志愿导学活动记载

时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

古诗《牧童》欣赏

教

学

过

程

牧童[唐]　吕岩

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱蓑衣卧月明。

（一）介绍诗人，激发兴趣　　

（二）初读古诗，整体感知

　　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。

　　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

　　　　　（注意强调“蓑”字的读音和写法）

　　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　　4、学生反馈并质疑。

（师适时板书并回答学生的质疑）

　　　　　（三）再读古诗，交流学习

　　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　　　　（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。

）

　　　2．反馈：

你读懂了什么?

　　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　　　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　　　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　　　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　　　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　　4．全班齐读此诗。

　　（四）想象画面，体会情感

　　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　　　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

）　

家长学生建议

阅读欣赏组志愿导学活动记载

时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

古诗《舟过安仁》欣赏

教

学

过

程

舟过安仁

[宋]　杨万里

一叶渔船两小童，

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，

不是遮头是使风。

（一）激趣导入

（二）自读感知，理解诗句

　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　　　　（注意强调读准字音：

篙、棹）

　　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）

　　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　　　　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　　　　　（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　　　5．汇报展示：

用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　　　　（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

家长学生建议

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时间

地点

导学对象

五年级学生

导学教师

活动主题

儿童诗《我想》欣赏

教

学

过

程

　一、创设情境、导入新课

　　　　师：

请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。

（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

　　　　（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）

　　　　师：

你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。

（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。

）

　　　　师：

今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。

　　二、初读课文，解决生字

　　　１、师：

用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。

　　　　　（不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。

）

　　　２、把你记下的问题与同组同学交流一下。

　　　３、汇报你们学习的体会和收获。

你学会了什么？

　　　４、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。

　　　　　（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学习。

）

　　三、品读课文、加深理解

　　　１、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？

在读的时候你又想到了什么？

　　　２、全班交流学生提到的重点问题。

　　　３、师：

这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！

我们大家都是评委。

　　　　　（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。

）

　　　４、尝试背诵

　　四、放飞想像、拓展延伸

　　　１、师：

把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。

　　　２、师：

把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。

家长学生建议

阅读欣赏组志愿导学