我的空中楼阁我的空中楼阁原文.docx
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我的空中楼阁我的空中楼阁原文
我的空中楼阁:
我的空中楼阁原文
教学目标
1、话题探讨,感受作者美好情怀。
2、诵读赏析,体会文章诗化语言。
教学重难点
感受作者美好情怀
教学方法
话题探讨法、诵读法
教学时数
一课时
教学过程与步骤:
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》(见课件,大约3分钟)。
同学们,刚才我们听到的这只曲子叫什么名字?
(生答《梁祝》)。
这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》!
同学们,这只曲子有什么特点?
(生答)这只曲子跌宕起伏!
高亢处,如排山倒海;低回时,似微风拂面,给人以无限遐想。
我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦,又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮,这就是音乐的美所产生的震撼效果!
音乐文学本相通,一篇美文又会带给我们怎样的审美享受,能否让我们产生共鸣呢?
今天,我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》!
(课件打出题目)。
二、问题探讨,感受作者美好情怀。
(一)、朗读思考问题
下面,同学们迅速但轻声地朗读全文(大概5分钟时间),我们音乐伴奏,同学们边读边思考:
1、这篇文章主要写了什么内容?
2、勾画出文中的优美语句,想一想它美在何处?
(课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题)
(二)、师生探讨问题
问题1(讨论):
同学们,你喜欢住怎样的房屋?
豪华的、简单的?
怎样的环境你最喜欢?
明确:
学生畅所欲言,教师积极鼓励学生描绘,语言富有幽默感!
问题2:
台湾作家李乐薇住的房子怎么样?
明确:
(不怎么样,仅仅是一间山间小屋而已!
小屋处于山中,条件不理想,交通不方便,没有豪华客厅,也没有双卫双厕,用现在的眼光看,就是一间陋室!
)
问题3:
李乐薇喜欢她的山中小屋吗?
明确:
(当然喜欢!
)
问题4:
面对自己的最爱,李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢?
明确:
按先后顺序,依次写了:
小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
(课件板书)
问题5:
作者在描写这些景物时,观察角度、立足点先后发生了怎样的变化?
明确:
一、立足于小屋之外。
二、立足于小屋。
问题6:
当她立足于小屋之外时,观察角度是怎样变化的?
明确:
由远及近再到远,也就是由山下山上山下,就好比一个摄影师,随着剧情的变化,一会儿用一个长镜头,一会儿用一个短镜头,一会儿再来个面部特写!
问题7:
站在山下时,作者是怎样描绘小屋的?
请学生朗读。
明确:
山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。
山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只大雁,是单调的底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。
(小屋点缀了山)(课件打出)
问题8:
站在山上时,作者又是怎样描绘小屋的呢?
学生朗读。
明确:
树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧;而小屋的别致出色,乃是由于满山皆树,为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。
我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。
本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由!
(树点缀了小屋)(课件打出)
远处的小屋在大树的掩映下,更显得轻灵而自由。
(课件打出)。
讨论:
作者作者笔下的山小屋树可以说达到了完美自然、和谐统一,作者这样刻意地描写它们的和谐统一,目的何在?
明确:
山与树是自然景观,小屋是人文景观,作者反复写三者的关系,一方面表达了自己对大自然美景的热爱,另一方面表达了人与自然不可分离。
随着行文地展开,作者还带我们领略了那精致的花园、园中小路、山中五彩的云霞、美丽的山中晨昏、崎岖的山路、迷人的小屋夜景,如一副副画流过我们的眼前,可以说,这些景物都深深地打上了作者情感的烙印,都是为了表现作者主观情感而服务的。
问题9:
在文章后半部分中,作者笔下的山路、山坡好不好走?
(不好走,不便于行车)但作者把山坡称之为什么?
(幸福的阶梯),把山路称之为空中走廊!
那很平常的山中夜景都变成了迷人的人间仙境、朦胧的空中楼阁!
好,我们先来读一读这一段,直观感受一下!
学生齐读文章第15自然段。
问题10:
这么美的小屋夜景,作者把它称之为空中楼阁,我想问:
这空中楼阁到底是现实的还是虚拟的?
学生讨论。
明确:
同学们谈得很好!
应该说空中楼阁既是现实的,更是虚拟的。
说它现实,可能作者心爱的小屋确实建于山上,高耸入云;说它虚拟,是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!
问题11:
那这空中楼阁,这山间小屋到底寄托了作者怎样的思想感情?
学生讨论。
明确:
寄托了作者热爱自然,追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情!
(课件打出)
提问:
这种自由宁静的生活在现实中多不多?
(不多)这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝,文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤!
问题12:
散文中这种借客观事物抒发主观志向的手法,我们把它称之为什么?
明确:
(托物言志),作者是借景抒情,寓情于景,托物言志!
正像近代学者王国维所说的一切景语皆情语。
这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了!
教师:
其实,这种追求自然宁静生活、讲求天人合一的精神是中国文人自古就追求的,比如古有陶渊明、王维、刘禹锡、欧阳修,今有朱自清、徐志摩、郁达夫等等。
其实,李乐薇在景中流露的是一种理想和追求,我们也可以把它理解为一种宁静平和的心态,现在我想问的是:
现代社会中这种宁静平和的心态还多不多?
(不多)
问题13:
那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗?
学生讨论。
教师明确:
大家谈得很好!
事实上,当我们凝视月光下的树影,聆听山间的鸟鸣时,我们的精神会随之一振,抖掉了尘世的俗念,得到了心灵的升腾。
如果我们心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾,我们又怎能坚守这一份心灵的宁静?
阿尔卑斯山下有句名言慢慢走啊,欣赏,它告诫着我们:
在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步,静下心来,与自然对话,与自然拥抱!
同学们,如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪,引发我们对人生、世事的一些思索,那就不虚此课了!
三、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神,我们已经领略了,当然,这美好情怀还需用优美的语言加以描述,才能散发出诱人的芬芳。
这篇文章的语言也是很美的,主要体现在以下三个方面:
诗化语言:
(课件板书)
1、修辞美生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美长短结合、整散结合的语句
3、绘画美如诗如画的景物描写
结束语:
最后,让我们有感情地朗读文章最后几段,再次感受文章的语言之美和情感之美吧!
感谢您的阅读!