我的空中楼阁我的空中楼阁原文.docx

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我的空中楼阁我的空中楼阁原文

我的空中楼阁:

我的空中楼阁原文

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。

教学重难点

感受作者美好情怀

教学方法

话题探讨法、诵读法

教学时数

一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课

课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。

同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？

（生答《梁祝》）。

这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！

同学们，这只曲子有什么特点？

（生答）这只曲子跌宕起伏！

高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。

我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！

音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？

今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！

（课件打出题目）。

二、问题探讨，感受作者美好情怀。

（一）、朗读思考问题

下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：

1、这篇文章主要写了什么内容？

2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？

（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）

（二）、师生探讨问题

问题1（讨论）：

同学们，你喜欢住怎样的房屋？

豪华的、简单的？

怎样的环境你最喜欢？

明确：

学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！

问题2：

台湾作家李乐薇住的房子怎么样？

明确：

（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！

小屋处于山中，条件不理想，交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋室！

）

问题3：

李乐薇喜欢她的山中小屋吗？

明确：

（当然喜欢！

）

问题4：

面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？

明确：

按先后顺序，依次写了：

小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

（课件板书）

问题5：

作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？

明确：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

问题6：

当她立足于小屋之外时，观察角度是怎样变化的？

明确：

由远及近再到远，也就是由山下山上山下，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！

问题7：

站在山下时，作者是怎样描绘小屋的？

请学生朗读。

明确：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

（小屋点缀了山）（课件打出）

问题8：

站在山上时，作者又是怎样描绘小屋的呢？

学生朗读。

明确：

树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。

我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！

（树点缀了小屋）（课件打出）

远处的小屋在大树的掩映下，更显得轻灵而自由。

（课件打出）。

讨论：

作者作者笔下的山小屋树可以说达到了完美自然、和谐统一，作者这样刻意地描写它们的和谐统一，目的何在？

明确：

山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己对大自然美景的热爱，另一方面表达了人与自然不可分离。

随着行文地展开，作者还带我们领略了那精致的花园、园中小路、山中五彩的云霞、美丽的山中晨昏、崎岖的山路、迷人的小屋夜景，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者情感的烙印，都是为了表现作者主观情感而服务的。

问题9：

在文章后半部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？

（不好走，不便于行车）但作者把山坡称之为什么？

（幸福的阶梯），把山路称之为空中走廊！

那很平常的山中夜景都变成了迷人的人间仙境、朦胧的空中楼阁！

好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！

学生齐读文章第15自然段。

问题10：

这么美的小屋夜景，作者把它称之为空中楼阁，我想问：

这空中楼阁到底是现实的还是虚拟的？

学生讨论。

明确：

同学们谈得很好！

应该说空中楼阁既是现实的，更是虚拟的。

说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!

问题11：

那这空中楼阁，这山间小屋到底寄托了作者怎样的思想感情？

学生讨论。

明确：

寄托了作者热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格的思想感情！

（课件打出）

提问：

这种自由宁静的生活在现实中多不多？

（不多）这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着回归自然、返璞归真的真切呼唤！

问题12：

散文中这种借客观事物抒发主观志向的手法，我们把它称之为什么？

明确：

（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！

正像近代学者王国维所说的一切景语皆情语。

这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

教师：

其实，这种追求自然宁静生活、讲求天人合一的精神是中国文人自古就追求的，比如古有陶渊明、王维、刘禹锡、欧阳修，今有朱自清、徐志摩、郁达夫等等。

其实，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为一种宁静平和的心态，现在我想问的是：

现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？

（不多）

问题13：

那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？

学生讨论。

教师明确：

大家谈得很好！

事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。

如果我们心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宁静？

阿尔卑斯山下有句名言慢慢走啊，欣赏，它告诫着我们：

在繁忙的现代生活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！

同学们，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，引发我们对人生、世事的一些思索，那就不虚此课了！

三、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。

这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：

诗化语言：

（课件板书）

1、修辞美生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美长短结合、整散结合的语句

3、绘画美如诗如画的景物描写

结束语：

最后，让我们有感情地朗读文章最后几段，再次感受文章的语言之美和情感之美吧！

感谢您的阅读！