《小课题研究过程记录表》.docx
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《小课题研究过程记录表》
庄河市教师小课题研究过程记录表（三）
研究活动
对调查问卷进行分析
时间
2014.11.25
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
资料研究
主要内容
对于回收的有效的问卷进行分题，分内容分析。
对于每一个问题不同的学生的选择进行归类，然后从整体上看整个学生对这个问题的认识，并思考这个选择下的深层次的原因。
由于我们学校是所农村中学，家长的文化水平不是很高，有65%的学生虽然和父母一起居住，但是家长对学生的学习没有任何要求。
有35%的学生是由长辈带着，父母外出打工，这样的情况下对孩子的学习就更是没有任何要求了。
从调查中发现，80%的学生没有预习的习惯，只是偶尔在老师的要求下才会翻翻书本，而对于预习的理解也只是看看书，没有具体的步骤和方法。
究其原因，是因为学生对课前预习没有引起足够的重视，没有感受到课前预习对学习效果的影响。
同时，大部分学生都希望在预习中能得到老师的帮助，说明学生学不知从何处开始预习，或没有找到有效的预习方法。
同时，有95%的学生都认为应该预习，觉得课前预习的作用很大。
但是在自己预习的过程中遇到过困难，这也说明家长和教师指导学生预习非常重要。
通过教研发现全部老师都认为在物理学科中需要预习，大家都大致认为，预习可以让学生提前感知新知，基础知识通过预习掌握了，课堂上交流引导较为复杂的知识，这样可以节省时间，让学生做课堂作业，可以较好的提高课堂的有效性。
同时老师们也指出了在指导预习时都遇到过困难，没有找到较好的预习方法。
所以，怎样指导预习，以提高课堂的有效性，就值得我们去探究了。
后附调查报告。
体会或反思
对于问卷所反映的问题，得到了老师们的共鸣，那下一步就是如何指导学生有效的预习。
庄河市教师小课题研究过程记录表（四）
研究活动
对本题的研究内容进行相关文献研究
时间
2014.11.28
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
文献研究
主要内容
联合国教科文组织埃德加.富尔说：
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
通过上网查阅资料，了解国内对导学案预习方面的研究进程和成果。
收集相关资料。
首先是对课题的界定：
１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。
２、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。
其次是本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
通过查阅相关资料表明，对导学案的课前预习的研究已经有好几年了，而且触及导学案的研究非常多。
《物理课程标准》的基本理念中也强调要掌握学习物理的基本方法，养成良好的学习习惯。
有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。
我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而在导学案应用中能够自觉主动的投入到学习中去，提高自学能力。
第三是课题研究的理论依据
1、《物理课程标准》指出：
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”
2、叶圣陶先生有关指导预习的论述。
叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：
“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。
上课做什么呢?
在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。
”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。
叶老认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”
３、建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。
教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
４、心理学观点。
“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。
他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。
正确的教育能够加速儿童的发展。
他曾指出:
“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。
体会或反思
了解了以前有这么多的研究，但对于导学案的预习还没有实用的方法，对自己今后的研究深感任务的艰巨。
自己能不能找到一种适合我们学生自己的方法呢？
庄河市教师小课题研究过程记录表（五）
研究活动
对导学案应用中预习突发问题的思考
时间
2014年12月1日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
反思
主要内容
在孙连蔚老师的指导下，我们进行了导学案的实践。
每天提前将导学案编好发给学生，由学生回家搞好预习，第二天早上上交。
导学案实施的目的就是就是让学生自己学会学习。
在实施的前几天，效果还是不错的，可是有一天却发现不少学生却只为完成任务，拿到“作业”后，三三两两的互抄结果。
当天导学案发下去之后我看到每个学生都很认真地做。
第二天上课的时候，利用课前的五分钟来检查的一个教学片段：
师：
1、说说这节课有几个知识点，分别是什么。
2、下面请每个小组交流下预习得的知识。
在巡视中发现了一个问题，每个学生在解答举例说明在你的周围有哪些做功的例子时，答案都是一样的。
当是我就是有些恼火，难道学生们就是这样完成作业的。
“为什么会出现这样的问题？
”面对这样的情况，我努力让自己平静下来。
课后找了一些学生了解情况后得知大部分学生对教材内容不懂，又不知如何预习，再则只把它当作一种“任务”来完成而已。
这一课给了我很大的反思，作为“人类灵魂的工程师”只是强调了让生去完成的结果，却忽视了过程。
仅仅是因为学生不懂预习吗？
还是因为师的预习工作也没做好呢？
回顾我的课堂不都有这样的问题吗？
那么我该怎么做呢？
体会或反思
其实每个学生的发展程度都是不一样的，面对同一张预习导学案，不同的人对同一知识的理解不同，但是要强的孩子们为了让老师放心，竟然采用了这样的方式。
出发点是好的，我如何让学生的学习过程也一样美好呢
庄河市教师小课题研究过程记录表（六）
研究活动
对导学案应用中预习方法的初思考
时间
2014年12月4日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
总结反思
主要内容
针对课堂中出现的问题，我认为首先应该让学生在思想上明白预习的重要性。
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。
预习是在没有发现师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。
有助于学生自学能力的培养。
预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力，大多数经常预习的学生自学能力很强，学习也更主动，高效。
预习过的学生不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。
课堂上这类学生可根据预习提出的问题，师生共同探讨，有利于教学深入开展。
预习的重要性学生是可以理解的，但是怎样预习才有效呢？
学生想知道，其实我也更想总结出来。
回想自己这一段时间的教学，基本都是我提前做好导学案，第八节课发给学生，第二天早回收检查，看看共性问题，上课一般就处理这样的问题。
如果只看导学案上的空，学生填的是满满的，看不出任何问题，但是知识学生真的掌握了吗？
会应用吗？
是怎样预习的？
效果好吗？
等等问题，我逐渐地明白了自己的问题，虽然已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式，不能让学生学会学习，也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。
我决定用下面的几步试试：
一、初读教材，了解主要内容。
从中找出主要的物理公式、结论、规律（文字叙述），明确公式中各符号所表示的物理量。
二、细读知识点，把握知识来龙去脉。
对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，发现问题应该及时记下来。
三、完成导学案中的尝试练习，检验预习效果。
学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识。
做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。
这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点、难点。
从今天开始，我将在导学案实施中采用这种方法，实施中随时检查，查看效果。
体会或反思
有了方法的指导，希望学生能够在学习按步就班的进行，从而感受到预习带来的好处。
庄河市教师小课题研究过程记录表（七）
研究活动
进行预习方法干预后预习效果的问卷调查
时间
2015年1月12日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查
主要内容
基于这段时间的导学案的应用情况，想了解下学生对预习方法的感知程度及使用效果，特做了这次问卷调查。
调查内容如下：
对于物理预习方法有效性的问卷调查
亲爱的同学们
为了了解你们的物理预习情况，了解你们的内心感受，老师编制了这份问卷，请你按自己的情况认真、如实地填写。
你的回答对我们的课题研究和改进学校的物理教学将有很大的帮助。
1、长期以来，你是怎样对待课前预习的（）
A、支持充分的课前预习
B、偶尔在课前进行预习
C、从不预习
2、老师布置预习任务后，我采取的预习方式是（）
A、参考导学案，边看书、边思考、边划圈，整理明白部分与困惑部分，做适当题目。
B、采用看书时划一下知识点，然后做点题目的方式预习。
C、在课前突击下随便看下要讲的内容。
3、在预习后，你会（）
A、做好预习所得，所惑，做好笔记
B、有是做预习记录
C、从不做笔记
4、对预习中出现的难以理解的知识，你会（）
A、立即放弃
B、独立思考解决不了后再放弃
C、去请教老师或同学
5、课堂学习你用什么方法解决学习中的困惑（）
A、独立思考
B、与同学讨论解决
C、听老师讲解
6、在预习中你使用过类似于教材全解之类的教学参考书籍吗（）
A、每次预习时都使用
B、有时遇到困惑时使用
C、从不使用
7、使用参考书籍是为了（）
A、得到准确答案，回答课堂上老师提出的问题
B、仅作为参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。
C、做作业时，能把作业做得正确。
8、你觉得下面哪种方法对检测预习效果较好？
（）
A、能把知识点背下来
B、会做预习作业
C、小组讨论，与同学交流预习结果，并用预习的知识解决问题。
9、你在课堂上展示自己时，会感到：
（）
A很轻松
B无所谓
C很紧张
10、你在小组合作交流的过程中是“主角”吗？
（）
A多次 B很少
11、经过前段时间的预习学习，你学得物理学科预习的作用（）
A、使自己上课能够轻松理解知识，解决自学没有学明白的问题
B、对自己的学习有点帮助，但意义不大
C、对自己的物理学习没有帮助。
12、在物理导学案预习中还存在哪些困惑？
请你写一写。
体会或反思
调查问卷是了解学生真实想法的一种有效手段。
庄河市教师小课题研究过程记录表（八）
研究活动
关于导学案实践中进行预习方法干预后预习效果的问卷
调查分析报告
时间
2015年1月13日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查分析
主要内容
一、调查背景
《对于物理预习方法有效性的问卷调查》是基于我们学校理化组教师在孙连蔚老师的领导下进行的《导学案的实践研究》的课题的引导下开展的。
他所建立的一线五环的教学模式以学生做好预习为前提，如果学生预习不到位，其他环节形同虚设。
在课题实施前期做了《关于课前预习的问卷调查》，结果表明我校学生物理学习的习惯较差，且没有有效的方法指导，使得绝大部分学生没有预习的习惯。
后来经过思考，教给了学生一系列的预习方法，经过一个多月左右的实践，学生在课堂上的表现进步很大，所以在这种情况下进行了这次的问卷调查，旨在发现问题，解决学生预习中的干扰因素，提高预习的质量，为学校的高效教学提供参考。
二、调查目的
为了了解本校初三学生物理就用导学案预习状况，准确掌握预习中存在的问题，激发学生学习物理的兴趣和提高预习能力。
三、调查对象和调查方式
本次调查对象是我校初三的一、二、三班学生进行了问卷调查。
四、调查内容、方法
调查从学生是否喜欢课堂预习、预习的方法、预习中存在的困惑等各个方面，设计了12个问题进行问卷调查（详见附表：
问卷调查表）要求学生根据自己实际情况不记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。
本次调查共一次性发放问卷54份，回收54份，有效54份。
6、调查结论简析
调查反映导学案实施以来使学生在预习方面有了根本性的变化。
调查表明，大多数同学已养成预习习惯，并且较好地体现预习的作用，预习时的方法有了改进。
但学法指导方面，还需加强。
少数同学预习具有盲目性。
预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。
新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。
根据以上情况的分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
一、注重学生预习习惯的培养。
通过调查分析多数的学生知道通过预习对自己的学习有所帮助。
但还没有养成习惯，只是在教师和家长的要求下进行预习，不喜欢预习的同学存在问题是不知道怎么预习而不是真的不喜欢课前预习。
这就要求教师要对学生的预习提供帮助，以养成良好的习惯。
2、加强预习方法的指导。
多数学生在预习时采用看看书、画一画、做一做的方法，遇到问题不深究，坐等老师讲，没有主动学习意识。
3、缺少问题意识。
在学生预习结束后，学生在预习时能主动提出问题的学生较少。
没有疑问的学生是没有创新意识的，为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
4、在导学案的预习问题的设置上，要有梯度，让学生够一够就能成功，保护他们的成功心理，让题的难易程度以一个较缓的的坡度呈现。
总之，预习的方法已略见成效，但是对于不同的知识点还要细化去指导学生如何去预习。
体会或反思
这次的调查为前一阶段工作做了一个数据上的总结，也为下一步的研究指明了方向，下一步就是将预习方法具体化。
庄河市教师小课题研究过程记录表（九）
研究活动
导学案中预习方法总结
时间
2015年4月8日
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
总结
主要内容
在导学案预习新知识中可以按着“预习七步走”来进行，分别是：
明确目标，回忆旧知，通读教材，精读教材，找重难点，模仿练习，交流讨论。
一、明确目标。
教师在课前应该为学生制定出教学目标，也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照教学目标进行预习。
了解了教学目标，可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。
带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。
2、回忆旧知。
旧知是学习新知的桥梁。
根据预习案上老师的提示，引导学生找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此处的知识。
三、通读教材。
预习不是简单的看书本，在预习时要做笔记。
预习笔记有两种，一种是做在书上，在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主，也可以做批注，写上自己的想法，写上自己没读懂的问题。
另一种是做在笔记本上，在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。
阅读时，学生要从教材的配图中发现物理信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，要仔细阅读相应的物理内容，从中找出主要的物理公式、结论、规律（文字叙述），明确公式中各符号所表示的物理量。
将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条件、应用方法等弄清楚，并在课本的空白处做好适当的标记。
四、精读教材。
对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。
这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。
这是物理预习的重要一环。
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定要在预习时解决，发现问题应该及时记下来。
对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的时间。
可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。
五、找重难点。
对于定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落，要逐字逐句推敲，反复阅读理解。
只有通过反复阅读分析，才能对物理概念、规律、定律推论等达到较高的认知层次。
在预习时，要求学生把不理解的推导过程，以便在听课时更能注意老师对相关问题的分析，达到最佳的听课效果。
这样，学生课堂上的思维活动更具有方向性，牢牢地把握学习的主动权，提高听课效率。
有的老师可能认为学生按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不能限制学生思维，而是博采众长。
能学到更多的东西。
尤其是上课时鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，这样会起到事半功倍的效果。
六、模仿练习。
通过课本中的例题，在解答中把例题中的分析过程与自己的理解进行比较，看看是否相符。
学生经过预习，初步理解和掌握了新的物理知识。
做练习或解决简单的问题，运用了析物理过程的方法可以检验预习效果。
这样既能让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题。
尝试练习，检验预习效果。
这是物理预习不可缺少的过程。
练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。
对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难。
7、交流讨论。
通过独立自学，同学们解决一些问题，也形成了一些疑惑，带着疑惑进入小组合作交流，这一环节是学生相互学习、互相帮扶共同促进的关键环节，由教师全面掌控，小组长负责组织。
首先在同一层次的学生中一对一的讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层次的同学请教，教师在巡视中及时做出点拔引导，这样既能提高效率，又能解决问题。
以上的七步就可以保证学生在家预习时有法可循，可以保证预习的质量，为上课做好准备，为知识的学习起到事半功倍的效果。
体会或反思
有了这样的方法，学生的预习效果一定会非常好的
庄河市教师小课题研究过程记录表
（一）
研究活动
确定课题名称，明确研究方向
时间
2014.11.12
地点
小会议室
研究者
王美
形式
研讨
主要内容
1、介绍选题的缘由，向全组老师介绍本课题的研究内容及其方向，由研究者介绍本课题的内容，指导学生自学离不开常态教学，因此本课题紧扣着常态教学的一些方面来进行主要的研究，从而界定课题研究的范围。
2、研究老师根据自己的具体情况选择课题研究中的选题方向，并且选择和确定更为详细的研究方法和策略。
3、具体课题研究内容：
1、调查我校农村学生的实际，了解学生预习的现状，找到影响学生有效预习的原因。
2、在物理教学运用导学案过程中，找到提高学生预习质量的有效方法。
（1）对物理基础知识预习的方法。
（2）对物理探究的预习方法。
预习效果检测的方法。
4、实施步骤
1、对我校现在学生的预习情况进行现状调查，查找影响学生有效预习的原因。
2、认真查阅相关研究资料和同课题组间研究成果，结合我校实际设计适当的有效预习的方法。
3、结合平日教学，不断践行、反思、修改，总结出来在导学案实施过程中有效预习的方法。
4、形成有价值的教学案例。
体会或反思
初步开成了自己的研究思路，为以后的研究指明了方向。
庄河市教师小课题研究过程记录表
（二）
研究活动
对我校初三学生的预习情况进行问卷调查
时间
2014.11.24
地点
初三一、二、三班
研究者
王美
形式
问卷调查
主要内容
下发问卷调查学生对预习的认识。
主要内容如下：
1、家中谁在监管你的生活？
A.爸爸和妈妈B.爸爸或妈妈
C、爷爷、奶奶或外公、外婆题 D、其他
2、你平时课前预习物理吗？
A、经常B、偶尔C、没有
3、你的预习是谁要求的？
A、老师要求B、家长要求C、自己主动
4、你是怎样预习物理的？
A、在书上圈圈画画并提问b、做做练习C、翻翻书
5、多长时间？
A、10分钟左右b、20分钟左右C、30分钟左右
6、预习中老师应该给予帮助吗？
A、应该B、不应该C、看情况
7、你觉得物理预习对学习新课效果如何？
A、能帮助认识新知B、没什么效果C、预习了，就知道怎么做了，上课时没什么兴趣
1、你认为物理这门学科需不需要预习？
为什么？
2、在预习的过程中遇到过困难吗？
体会或反思
有些学生没有真实的反应自己的想法，不是有顾虑的。
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