位置与顺序教学设计.docx
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位置与顺序教学设计
第五单元位置与顺序
备课人:
李铭栋,鲁礼云
单元教学目标:
1、结合具体的情境,体会前后、上下、左右的位置关系和顺序初步培养学生的空间观念。
2、能比较准确地确定物体前后、左右、上下的位置的相对性,并能用自己的语言比较准确的表达。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯,体会到生活中有数学。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,感受用数学的乐趣。
单元教学重点:
1、能够确定物体前、后、上、下、左、右的位置与顺序。
2、能用语言准确表述物体相对的方位。
单元教学难点:
体验描述物体两个物体位置的相对性。
单元教材分析:
本单元教材结合学生和学习素材的特点,在观察、模拟和游戏中,适时地引导学生进行比较、推理等思考活动,进一步培养空间观念和按一定顺序观察的习惯。
单元课时安排:
4-5课时。
课题
前后
课型
新授课
教学目标
1、通过在具体的情境中观察、思考,认识物体前后的位置与顺序。
2、能按照前后的顺序,描述实际情境中物体间的相对位置关系。
3、通过观察、交流等活动,体会前后在生活中的应用。
教学重点
认识“前、后”的位置关系,能初步运用“前、后”知识来解决问题。
教学难点
初步培养按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。
教学方法
情境创设、讲述、练习、讨论
教具准备
CAI课件
教学活动设计
修订
一、铺垫激趣,谈话导入
通过课件,说说谁在前,谁在后?
引出教学内容——前后。
二、创设情境,探究新知
“百米赛跑”
1.有哪些运动员参加比赛?
预测冠军。
2.比赛途中,谁在最前面?
;谁在最后面?
3.你最喜欢什么小动物?
它排在第几?
它的前面有谁?
它的后面有谁?
(1)同桌互说。
(2)反馈。
4.比赛继续进行,为哪两只小动物加油?
用“()在()的前面;()在()的后面”来说一说两只小动物的前后关系。
(1)同桌互说。
(2)反馈。
(3)师总结。
三、巩固练习,练一练
1、你的座位前面是谁?
后面是谁?
让学生自己观察,说给大家听;交换位置再观察前后变化。
2、排队买票
淘气他们去儿童乐园玩,在乐园门口排队买票。
你看到他排在第几位,他前面有几个人,他后面有几个人?
一共有几人?
用算式来表示。
淘气想排在笑笑前面买一张票,你们认为可以吗?
(1)如果你是笑笑会怎样做呢?
(2)如果让淘气站在笑笑的前面,行吗?
(3)观察图说一说。
4、自己说说:
下一站是__。
我去动物园,还有_站。
四、数学故事
1、看两幅图,用前、后编一个故事。
2、指名学生说。
五、小结:
今天这节课同学们学得真棒,其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题,那你就做个小发明家,把你发现的生活中的前后的问题记下来,明天说给大家听。
板书设计
前后
()排在第(),它的前面有(),
它的后面有()
()在()的前面()在()的后面
作业设计
实践活动:
用今天学到的知识说一说身边物体的前后关系。
课后反思
课题
上下
课型
新授课
教学目标
1、在具体的情境中,理解上下的位置与顺序,体会上下的相对性。
2、能够联系生活中的实际情境,描述物体的上下位置关系。
3、通过观察交流等活动,体会上下在生活中的应用。
教学重点
能辨别一定的空间方位,并用自己的语言描述出来。
教学难点
用“上、下”描述物体的相对位置。
教学方法
情境法、集体交流探究讨论
教具准备
CAI课件
教学活动设计
修订
一、情景导入
在上课之前呢,老师先给大家讲个小故事。
在大森林里住着一位树爷爷,他善良慈祥,待人友善。
在森林里有很多的好朋友。
今天啊,树爷爷生日了,森林里的小动物都来为树爷爷过生日了,我们一起来看看,今天有谁来了?
我们一起认识位置与顺序中的“上下”。
二、探究新知:
1、说一说,最上面是谁?
最下面是谁?
学生观察情境图,说一说图中的数学信息。
再结合“图中那只小动物在最上面?
那只小动物在最下面”的问题独立思考后交流。
1确定三只动物之间的位置关系
2你能说清楚小松鼠的位置吗?
2、填一填:
了解两只动物的上下位置关系。
(独立思考后集体交流。
)如:
“小鸟在小白兔的上面,小白兔在小鸟的下面”;“小松鼠在小鸟的下面,小松鼠在小白兔的上面”等。
三、巩固练习
猜一猜,它是谁?
(通过对话的形式,逐步缩小范围,进过两次猜测,最后确定出小动物的具体位置。
)
四、实践应用:
摆一摆
通过摆学具的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。
五、练一练
1、淘气的书柜
师:
淘气家的书房里东西可多了。
看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。
小朋友们,你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品?
请小朋友来告诉大家。
(先看图,明确观察对象,再用语言准确表达描述的物品的相对位置。
)
2、分房子。
这是一道开放性题。
学生可以根据自己的意愿给小动物们分房子,再进行交流。
3、寻找宝物。
这里有三个盒子,分别是①号盒,②号盒,③号盒。
宝物放在其中的一个盒子里面。
你们猜猜在那个盒子里面?
注意了,这可是个神奇的盒子,只允许我们打开一次的,不过呢,机灵狗给了我们两条提示。
我们一起来看看给我们的第一条提示是什么?
(提示卡片:
宝物放在①号盒的下方。
)
宝物可能在哪里?
师:
我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。
(提示卡片:
宝物放在③号盒的上方)
宝物在哪里呢?
(②号盒。
)点叫学生说说推理过程。
4、这节课,你有什么收获?
板书设计
上下
作业设计
把你看到的有上下位置关系的事物画下来,展示给小朋友们
课后反思
课题
左右
课型
新授课
教学目标
1、在熟悉的生活情境和有趣的活动中,体会左右的含义。
2、能够正确描述物体的左右位置关系。
3、结合摆一摆,猜一猜等活动,初步体会左右位置的相对性,感受学习数学的乐趣。
教学重点
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教学难点
创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
课件等
教学活动设计
修订
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
(3)说一说。
师:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知生活中的左边,右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互说:
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猫要到小兔家去做客,可是它找不到去小兔家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猫找路。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
三、解决问题,增强应用意识
解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
四、课堂总结:
说说你的收获。
备注:
可根据学生实际进行分课时指导练习。
板书设计
左右
作业设计
练一练习题。
(1、2、3、4、5、6题。
)
课后反思
课题
教室
课型
新授课
教学目标
1、再熟悉的生活情境中,进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2、运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3、通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
教学重点
能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。
教学难点
能用语言准确描述某一物体的不同方位。
教学方法
情境教学
教具准备
CAI课件
教学活动设计
修订
一、引入新课
课前我们仔细观察了自己的教室,说说教室里有什么,用上前后、左右、上下等词。
有条理地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
二、活动:
想一想要找的是谁?
1、看情境图,说一说:
图中都有些什么?
这位同学是谁?
你怎样找到这位同学的?
(模拟活动:
面向黑板,和图中同学座位方向一致,扮演图片中的情境人物,根据问题找出这位同学)
2、猜一猜,说一说游戏。
师:
我走到第3排,向右走,到第2个同学那里,他(她)是谁?
学生根据叙述找出所描述同学。
熟悉后学生发口令找一找游戏。
三、巩固练习,猜一猜,说的什么物品?
1、结合书中的情境图,进行“我说你猜”的活动。
运用上下、左右描述物品的位置,学生分组活动互猜。
如:
“它在电视机的下面”,要求学生静静思考把答案藏在心里,继续倾听描述:
“在地球仪的左边”,学生会很快判断出是花盆。
交流思考判断的过程。
2、让学生自己观察,摸一摸,说一说文具盒。
根据教室实际的摆放的摆放情况,组织猜一猜的活动。
四、练一练。
(1)到游乐园里去玩,请学生站在图中小女孩笑笑的角度回答小男孩的问题,然后再请学生扮演小男孩提问,其他同学回答。
例如:
大汽车的前面是什么?
右边呢?
如果笑笑面向大楼,她的前、后、左、右各有什么?
(2)教室里同学们玩猜人游戏:
(完成练一练第2题,)结合小朋友排队的情境,根据左右来确定具体每个小朋友的位置。
(3)小导游:
让学生说一说到火车站的路线
答案不唯一,学生说出的路线正确即可。
结合生活中常遇到的问路情境,通过运用左右、前后来描述路线,体会前后、左右在生活中的应用。
(描述的时候以观察者为准)如:
“往前走,到路口向左转到达火车站“。
还可以说:
“往前走,到路口向右转,下一个路口再向左转。
”
四、小结。
通过本课学习,你又学会了什么本领?
板书设计
教室
教室的前面有:
教室的后面有:
教室的左边有:
教室的右边有:
第六单元认识图形
单元教学目标:
1、在丰富的操作活动中,经历观察、想象和交流的过程,积累认识几何体的教学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称,并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习活动中,形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识,发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切联系,培养探索精神和与人合作的意识。
单元教材分析:
教材中呈现了学生较熟悉的实物:
盒子、球、茶罐……通过学习,认识这些物体的形状,会根据实物或模型形状进行分类。
单元教学重点:
能辩认简单的立体图形。
单元教学难点:
能准确地将图形进行分类。
单元课时安排:
2-3课时。
课题
认识图形
课型
新授课
教学目标
1、在分类、观察、动手操作等活动中,初步认识几何体的特点,并知道几何体的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。
教学重点
认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征
教学难点
能准确的按物体的形状进行分类
教学方法
活动操作、交流讨论、归纳
教具准备
课件、实物图形
教学活动设计
修订
一、创设情景,导入新课
1、请大家把课前收集的实物拿出来,向你们组的同学介绍一下,然后把他们放到一起。
2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱,你们觉得呢?
怎么办?
学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。
介绍交流后把小组的实物全部放在一起。
3、那就请小组同学先商量一下,怎样分类呢?
学生:
可以把大的放在一起,小的放在一起。
学生:
可以按形状、颜色、轻重等分类。
4、摆一摆,分一分。
请小组同学按形状把桌上的物体分一分,边分边想一想,为什么要这样分?
教师参与到各组。
各组讨论操作,对小组的物体按形状进行分类。
(小组同学商量,试着把相同形状的图形放到一起)
二、探究新知
1、引导学生总结分类方法:
请各组分别说一说怎样分的,为什么这样分?
如:
组1:
我们组安形状把形体分为两类:
方的一类,不方的一类。
组2:
分为三类:
方方的一类,球一类,像柱子似的一类。
组3:
分为四类:
长长的、方方的一类;方方正正的,每个面都一样的一类;两个面是平的,旁边的面是圆的一类;球一样的一类。
三、巩固探究:
(让学生充分感悟按形状分类,每种图形的特点)
1、我们把物体分成了四类,你喜欢和哪一类交朋友,就拿起来摸一摸、看一看、玩一玩。
你能发现些什么?
能提出什么问题?
2、学习认识常见的立体图形,了解其名称及图形形状特点。
四、实践应用,巩固练习、
1、学生指图形说名字
2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢?
3、游戏:
“你说我拿”
(1)老师说,同学拿:
(小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、判断。
)教师:
请你摸出一个正方体
(2)让小组同学自己做游戏。
小小设计师(搭物体)
教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西
五、总结:
今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球,你会说一说它们的名字吗?
你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样,说一说。
板书设计
认识图形
长方体正方体圆柱球
作业设计
玩一玩
课后反思
课题
我说你做
课型
实践活动课
教学目标
1、在观察、操作等活动中,进一步认识几何体的特征。
2、经历观察、思考、交流等学习过程,获得成功的学习体验。
教学重点
运用前后、左右、上下方位摆放几何模型
教学难点
经历思考、表达、倾听等学习过程
教学方法
操作活动、讨论、交流
教具准备
实物图形,课件
教学活动设计
修订
一、创设活动情境,导入活动。
复习:
我说你拿。
教师说出几何体名称,学生拿出相应的物体。
(回顾对立体图形的认识)
二、说一说,摆一摆活动。
1、熟悉活动规则。
一个学生与教师合作进行示范,如:
师发指令:
在桌子上放一个长方体,长方体的上面放一个圆柱,圆柱的上面放一个球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。
2、同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭,左面的学生先搭出一个图形,然后发出指令,右面的同学进行操作。
3、操作与发指令的角色进行互换。
4、可增加积木的数量,提高游戏的难度。
三、请拼搭成功的小组进行展示,向大家介绍成功的经验。
1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。
2、为什么圆柱要竖起来搭?
圆柱横着放有什么不好?
(强化学生对几何体特征的认识。
)
四、游戏活动:
摸一摸,摆一摆。
1、明白活动规则。
两人一组。
一人蒙住眼睛,根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。
活动前,为了保证学生合作成功,教师可以先和一个学生示范。
如:
师发口令:
“摸出一个圆柱,立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等,使学生进一步体会立体图形的特征。
2、评价小组活动表现。
你鼓励同伴了吗?
你怎么夸奖他的?
你怎样让他发现错误,及时纠正的?
活动中你有没有遵守秩序?
你们说话的声音吵到其他小组了吗?
活动完了,那一小组的学具放在规定的位置?
你有没有耐心倾听伙伴的发言?
等,通过评价,逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。
板书设计
我说你做
说一说,摆一摆
作业设计
练一练1、2、3题。
单元总结: