人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》教案.docx

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人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》教案

从“教课文”到“教语文”课例材料

二年级下册《葡萄沟》

一、研究主题：

抓亮点、得方法、学迁移

本学期，我校教务处工作计划中对语文教研活动继续提出了语文课堂“抓亮点、得方法、学迁移”的九字教学原则。

对这九个字，我们教研组的理解是：

找出一篇课文中作者对语文文字运用最典型，最具特色之处，通过教学使之成为学生分析理解语言文字的例子，通过以教材为例子的教学让学生通过学习能习得方法，学会迁移运用。

为此我们时行了三轮磨课。

二、研究过程：

教案一：

基于个人经验的教学设计

10、葡萄沟

（蔡伟珠）

教学目标：

1.会认11生字，会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

有感情地朗读课文会书写生字

教学难点：

感受葡萄沟是一个好地方。

教学准备：

课件

教学过程：

一、驱动导入：

（一）谈话导入同学们，喜欢吃葡萄吗？

在我国有一个盛产葡萄的地方，你们知道吗？

这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。

相机学习生字“沟”。

二、单元展开

（一）第一单元

学习内容：

检查生字词，读通课文。

（1）重点交流部分生字词，检查读通课文中比较难读的句子。

够沟疆蜜梯碉维吾鲁番堡

字音：

说说字音注意点。

字形：

（你认为哪几个字最难记用什么方法记住它。

）

加一加：

堡够沟蜜梯碉鲁番堡

换一换：

维—难谁

减一减：

吾蜜——密

编字谜：

疆弟弟站在木头边。

（梯）

开火车读——齐读

过渡：

看来大家记住字形的办法真多。

生字会读，生字组成的词语你会读吗？

葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔族碉堡阴房

钉子葡萄干水分热情好客凉棚五光十色

过渡语：

这几个字里面有什么规律？

你来说说另外的一个词。

④多音字：

hǎo（好地方）hào（好客）

gān（葡萄干）gàn（干活）

fèn（水分）fēn（分开）

dīng（钉子）dìng（钉钉子）

⑤学生读多音字

老师找了一些词语，大家一起读。

（2）巩固性促学

学习多音字，要根据词语的意思来判断这个多音字在这个词语中该读哪个音。

知道了多音字不同读音所代表的意思，组词也不可怕了。

（3）读句子：

A.要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

B.阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

抽读——齐读

（4）学习最后一段

通过预习，葡萄沟给你留下了怎样的印象？

出示：

葡萄沟真是个好地方。

朗读指导。

（赞美骄傲）

看到这个句子，你会提出哪些问题？

（葡萄沟在哪里？

为什么说葡萄沟真是个好地方？

）（板书：

好地方?

）

第二单元：

学习内容：

学习第一自然段。

1.导学单：

（1）读：

第一自然段。

（2）想：

为什么说葡萄沟真是个好地方？

（3）划一划：

有关句子

2.自主性预学

学生根据导学单自主学习，时间约为两分钟，教师巡视、指导。

3.交互式研学

（1）葡萄沟的位置

葡萄沟在哪里？

我们去看一看？

出示祖国行政图。

这就是新疆，在祖国的西北部，葡萄沟就在新疆吐鲁番盆地。

（2）为什么说葡萄沟是个好地方？

（通过讨论，我们小组划的句子是——

出示句子：

那里出产水果。

五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。

从这句话里你读懂了什么？

（水果多）抽读——评价——抽读——齐读

评价：

听了你的朗读，我们好像来到了瓜果飘香硕果累累的的葡萄沟。

大家一起读。

（3）齐读第一自然段。

（4）总结葡萄沟第一个特点——板书：

水果多。

葡萄沟的水果真多啊，怪不得人们都说：

葡萄沟真是个好地方。

（齐读）

过渡：

那人们喜爱的葡萄长在哪里呢？

我们来学习课文的第二自然段。

第三单元：

学习内容：

学习第二自然段。

1、多通道导学

导学单：

1、读：

第二自然段

2、想：

从哪里看出葡萄沟是个好地方？

3、划:

有关句子

2、全班交互学习

（1）葡萄长在什么地方？

（出示：

梯田）

什么是梯田？

出示课件解释：

沿着山坡开辟的一级一级的农田，形状像楼梯。

你看，这些梯田很特别很整齐也很美。

（2）梯田上的葡萄长得怎么样呢？

来说说你们划的句子。

（3）预设第二句

小组汇报【通过小组讨论，我们划的句子是“葡萄种在山坡的梯田上。

茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”从这些句子中我们感受到了葡萄长得很茂盛。

】

出示句子：

葡萄种在山坡的梯田上。

茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

抽读（评价：

喔，让我们感受到了枝叶长得有点茂盛。

）

谁比他读得更茂盛？

生读生评价

A茂密：

枝叶向四周展开就像搭起的一个个凉棚。

看，这是凉棚。

出示幻灯片。

同学们自己读一读，读出葡萄的枝繁叶茂。

抽读——生评

B.一个个：

这只有一个凉棚吗？

一个个表示？

那请你来读。

师评价：

你读得凉棚真多呀。

齐读。

师评：

茂密的凉棚真多真绿。

C.绿色的凉棚

想象一下，闭上眼睛，你走在绿色的凉棚是怎样的感觉？

（舒服、凉爽）

带着凉爽、舒服的感觉与同桌读一读。

生读——评价——齐读

师：

大家都来感受一下凉快的感觉。

齐读

体会比喻句

A.这句话是一句——（）把什么比作什么？

（茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚）这句话运用比喻形象地写出（枝繁叶茂、长势喜人）

B.积累词语

你知道描写枝叶茂盛的词语有哪些？

老师也找了一些。

C.练一练

一颗颗晶莹剔透的葡萄就像（）。

葡萄架上的碧绿的叶子多像（）。

（）像（）。

齐读这句话

（4）预设第三句

①出示：

“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿色底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”

葡萄美：

师评：

颜色读得真多。

想不想看看这么多颜色的葡萄？

）

“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”这真是——（五光十色、美丽极了）

区别“五光十色”和“五颜六色”意思

五光十色的意思是指——（葡萄颜色各种各样，非常鲜艳）

A形容颜色多的词还有哪些？

（五颜六色、五彩缤纷……）

B在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？

为什么？

（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。

同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

过渡：

葡萄颜色真多，真美，同学们带着这种感觉来自己读读这句话。

（自由读）

C区别一大串与一串（

D学生赛读

句子填空

到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）下，有（）的，紫的、暗红的、淡绿的、（），美丽极了。

想象画面

是啊，满山的葡萄晶莹剔透有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，在阳光下闪闪发光，你仿佛看到了……（指名说）

总结葡萄沟第二个特点——板书：

葡萄多。

葡萄品种繁多、五光十色，怪不得人们都说：

葡萄沟真是个好地方。

（5）预设第四句：

小组汇报

出示句子：

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

谁来读读葡萄沟热情好客的老乡吧，抽读—抽读—齐读。

总结葡萄沟第三个特点——板书：

老乡热情。

老乡这么热情，怪不得人们都说：

葡萄沟真是个好地方。

（齐读）  

读第2自然段

葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方，让我们一起来回味一下吧，美美地读，读课文第2自然段。

今天我们到美丽的葡萄沟去欣赏了那里的葡萄园，下节课我们再一起到山坡上的阴房去，看看我们葡萄干是怎样做成的。

（三）、第四单元

1.多通道导学

（1）看一看

（2）写一写（3）评一评

2.自主性预学

学生自主学习，教师巡视指导。

3.交互式研学

下面，我们来学写两个生字，学生字，有方法

出示：

（学生齐读）

（1）看一看

（2）写一写（3）评一评

课件出示这两个生字。

1、看一看，从结构上你发现了什么？

（1）密、蜜都是上中下结构，字形相似，第一笔的“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够、沟是同音字，

够得右边“多”字中，两个“夕”要上下排列，不能左右排列。

2、大家观察得真仔细，说得也不错，接下来请大家完成下面的两个任务：

写一写，评一评。

（老师喜欢看到你方正的字体，更喜欢看到你端正的坐姿。

）

3、如果你写完了，可以对照书本中的范字进行自评，你觉得满意吗？

给最满意的字打上五角星！

同桌好朋友可以互相评一评，如果他写得很好，给他打上一个五角星。

四、达标总结

板书设计

葡萄沟水果多

好地方葡萄多美

老乡热情

第一次教研活动集体研讨记录：

蔡伟珠：

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

基于本课的特点，我着重从以下三点实施教学。

1、扎实地进行字词教学

词语是语言最基本的组成单位，词语教学不应该是语文教学的点缀，更不应该是走过场的任务，它应是引领孩子习得语言，亲近文字不容忽视的切入口。

二年级仍是孩子识字的重点，我采用了形式多样的识字方法，抽读、小组读、齐读。

课文多音字较多，我请学生组词的方法来说多音字的另一个读音，让学生扎实地掌握字词。

二、把握教学主线展开教学

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

当完成一个方面的内容时，我引导学生小结一下：

怪不得人们都说，葡萄沟是个好地方，加深学生对葡萄沟的印象。

三、落实重点词句，个性感悟朗读。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。

本课围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？

任海英：

蔡教师在教学设计上总体思路比较清晰，比喻句教学的亮点比较突出。

对于分析理解比喻句的方法指导也比较得当。

但总体感觉有点生硬。

陈丹娜：

蔡教师在备课时充分考虑了学生的心理和年龄特点，通过课件用一幅幅美丽的图画来帮助学生理解课文。

比如感受“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”这个句子时候，出示了许多成串的、各种颜色的葡萄图片，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”、“五光十色”，学生们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。

在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

这一点做得很好。

赵艳：

蔡老师本堂的教学时间把握上还不够紧凑。

在识字教学中花了很多的时间进行教学。

由于本课生字较多，可以进行随文识字，分散识字难点。

有些生字还可以放到第二课时中进行教学，这样时间可以节省很多。

李红雁：

选择亮点时，我们要充分利用课后题。

本文的课后要求是指导学生有感情地朗读课文。

而这篇课文中描写葡萄沟美丽景色和丰富物产的句子很多，我们应生点引导学生通过体会句子，感受葡萄沟的美丽，从而达到通过朗读表达感情的目的。

所以这篇课文的亮点应该是引导学生学习第一、二自然段的方法：

圈重音、会想象、抓标点。

在学习第一自然时，引导学生用圈重音、会想象、抓标点的方法来品读重点句，感悟葡萄沟水果的多，体会到葡萄沟是个好地方。

把圈重音、会想象、抓标点的方法迁移到第二自然段学习中。

教案二：

基于团队协作的教学设计

10葡萄沟

唐奋

1.会认11生字，会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

教学重点：

有感情地朗读课文会书写生字

教学难点：

感受葡萄沟是一个好地方。

教学过程：

我们游览过风光秀丽的日月潭，领略过灯光璀璨的夜晚的北京。

今天，老师带小朋友去葡萄沟看看。

读题。

看着这个沟，你能想到哪些词语。

（山沟）其实葡萄沟就是一座大山沟，整整有七八千米长，是名副其实的“葡萄王国”。

怪不得叫——葡萄沟。

这个沟还是这节课要学写的生字，大家看老师来写一写。

写的时候问：

里面是什么呀？

（撇折点）学生写。

你知道葡萄沟在什么地方吗？

（新疆吐鲁番）出示地图，看，这就是新疆。

用弓步丈量土地，划分出田与田之间的边界。

一起读。

这里是（吐鲁番）指名读。

而在这里生活着一群热情好客的维吾尔族老乡。

出示维吾尔族人的图片。

这个少数民族的名字很难读好，谁来试试。

你用什么好方法来记一记维，说两个，直接出示，这些都是它的朋友，出示形近字。

通过预习你觉得葡萄沟怎么样？

指名回答，课文中有句话是怎么说的？

我们来读一读，找一找。

小朋友快速浏览课文。

引出，葡萄沟真是个好地方。

指名读，突出好地方。

为什么？

（水果多）

那里的水果是多呀！

引读：

五月有——七八月有——到了九十月份——最喜欢的葡萄成熟了。

你看，葡萄沟一年四季瓜果飘香，怪不得人们说——葡萄沟真是个好地方。

？

？

你还从哪里可以看出葡萄沟是个好地方？

指名读。

引出：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，又红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

指名读。

读了这句话，你感受到了什么？

（板书：

数量多）。

除了数量多，你还感受到了什么？

（颜色多）你看到了哪些颜色？

指名回答。

再次出示这个句子，学习符号。

前面都是表示一种颜色的词，所以中间用顿号。

而五光十色表示有很多种颜色，这两个词语之间就要用逗号。

你还知道哪些表示颜色多的词，五颜六色......能调换吗？

不能。

五光十色不仅表示颜色多，而且表示很有光泽，（葡萄颗粒饱满、晶莹剔透）板书：

美。

朗读指导，（提醒顿号）读出节奏感。

自己练读-指名读-齐读。

这段话中，哪一句话还让你感受到了葡萄沟的美？

引出：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

你为什么觉得这句话美，因为他把茂密的枝叶比作了凉棚。

出示凉棚的图片。

我们刚才通过：

板书：

圈，抓，看，把刚才这个句子读得美美的，现在让我们用这样的方法去读读其他句子。

朗读指导，朗读时老师表扬强调突出（茂密、一个个）。

仿写比喻句。

（叶子像扇子、手掌；葡萄像玛瑙、宝石）

这一个个绿色的凉棚搭在——山坡的梯田上（出示课件）

三句话连起来读一读。

师：

葡萄沟风景优美，真是个好地方。

整段出示，你还能在这段中看出葡萄沟是个好地方？

引出：

要是这时候.......让你吃个够。

抓住：

准会（一定会、肯定会、毫无疑问会）、吃个够（吃个饱、吃得不想再吃了、你走了还送你一些）突出热情好客。

葡萄沟不仅景色优美，那里的维吾尔族老乡还热情好客，怪不得说——葡萄沟真是个好地方。

接下来我们来学习生字，来认识一对双胞胎。

这两个字都读mi，蜜：

跟蜜蜂有关的，甜甜的密：

表示多的意思

时间有多，做课堂作业本。

第二次教研活动集体研讨记录

蔡：

唐老师的这堂课在教学设计上与第一稿相比显得更多突出学生学习方法的习得和迁移，学生学起来更加轻松，亮点教学更加清晰。

李：

“疆”字的教学能结合字理的思路很不错，但最好结合课件，把它的汉字演变过程直观地展示出来，让学生清晰地感受到“用弓步丈量土地，划分出田与田之间的边界，左边的弓表示武器，土就是领土，整个字合在一起，就是以武力护卫自己的领地”的意思。

这样有助于学生记忆深刻。

洪：

葡萄沟是个好地方还体现在哪里？

这个问题的提出应该对全文有一个整体的认知，不能只涉及“水果多”就草草了事，应该把“颜色美”、“老乡热情”也说完整。

刘：

课件中的字体颜色有点花，在体会“一串、一大串和一大串一大串”时，幻灯片不太准确，要修改。

陈：

在理解句子“葡萄五光十色”一句时，唐老师把“五光十色”与“五颜六色”进行了区别，让学生用自己的话说一说这两个词的异同点，虽然学生也基本上能理解出光泽方面的差异，但表述时磕磕绊绊，浪费了较多时间，这里是否可以直接呈现两幅图画让学生进行比较运用，这样更直观些。

赵：

仿写比喻句这个环节这个环节要求过细过高，是否可以删掉？

教案三：

最后呈现的基于团队协作的教学设计

10葡萄沟

唐奋

我们游览过风光秀丽的日月潭，领略过灯光璀璨的北京。

今天，老师带小朋友去葡萄沟看看。

读题。

出示生字“沟”，指名读。

沟还有哪些词语朋友？

（山沟）其实葡萄沟就是一座大山沟，整整有七八千米长，是名副其实的“葡萄王国”。

怪不得叫——葡萄沟。

这个沟还是这节课要学写的生字，你要提醒大家的是：

里面是“撇折点”师：

请大家伸出小手跟老师一起书空。

你知道葡萄沟在什么地方吗？

（新疆吐鲁番）出示地图，看，这就是新疆。

（出示生字卡片）“疆”是生字，谁来读？

（评：

后鼻音、三拼音）一起读，疆这个字很难记，（课件出示）这是古代的疆字，右边这部分表示田与田之间的边界。

左边的弓表示武器，土就是领土，整个字合在一起，就是以武力护卫自己的领地。

那你能给疆找找朋友吗？

看，新疆就在我国的西北边疆。

葡萄沟就在新疆的（吐鲁番），谁来读？

（学习：

鲁、番）这里呀，生活着一群能歌善舞、热情好客的维吾尔族老乡（出示图片），这个少数民族的名字很难读好，谁来试试。

这个“吾”特别好记，谁来说？

谁来记一记维？

（生字卡片）说两个，你们真厉害！

老师也找了几个，我们来载上词语开开小火车。

师：

像这样字形相近的字，我们可以放在一起记。

通过预习，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？

请你用一句话来说，指名回答，文中的作者也是这样说的，出示：

葡萄沟真是个好地方。

朗读指导，板书：

好地方。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

让我们去读读课文，导学单出示：

1、读准、读通课文；2、想：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

师：

小朋友刚才读得非常认真，老师昨天也读了课文，特别喜欢第二自然段，不知道你们有没有把这段话读准？

（指名读）你们读得真好，相信其他段落你们也已经读准读通了，现在，你知道为什么说葡萄沟是个好地方呢？

能用自己的话来说一说吗？

交流：

水果很多、老乡好客、葡萄干有名

师：

葡萄沟是个好地方，这里水果很多，课文哪一段写了水果多？

第一自然段

师：

谁能读出水果的多？

先自己练一练。

（指名读，评价：

你把水果读成了重音，听起来很诱人；这句话中有两个顿号，老师发现你读得还不够好，顿号的停顿要比逗号稍短一些，听老师读一读；老师发现你这两个顿号读得特别好，大家听出来了吗？

顿号的停顿要比逗号稍短一些，大家学着他的样子来读一读；听了你的朗读，我们的眼前仿佛出现了那么多的水果）课件出示：

引读：

五月有——七八月有——到了九十月份，人们——（最喜欢的葡萄成熟了）。

你看，葡萄沟一年四季瓜果飘香，怪不得人们说——葡萄沟真是个好地方。

师：

这么多的水果，人们最喜欢的是——葡萄，是啊，这里的葡萄驰名中外，让我们去看看吧！

（整段出示）

（请小朋友仔细地读一读：

看看这里的葡萄跟其他地方有什么不一样？

）

自由交流：

数量多、颜色多

师：

那你是从哪一句话读懂的？

来，给大家读一读。

出示句子：

到了秋季，……

交流：

一串-----一大串------一大串一大串。

（指名读，点评：

你们觉得他读的葡萄多不多？

）刚才大家提到葡萄不光数量多，而且颜色也很多，哪里看出来的？

（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）这么多的顿号、这么多的颜色，谁来读一读？

（你觉得美吗？

）这么多颜色，用课文中的一个词语来说，就是——五光十色。

五光十色就是颜色很多、很美，谁能给它找个近义词？

五颜六色、五彩缤纷，你觉得这两幅图哪一幅用“五光十色”更准确？

五光十色不仅表示颜色多，而且表示很有光泽（葡萄颗粒饱满、晶莹剔透）。

引出：

这么美的葡萄就种在——山坡的梯田上。

瞧，（出示课件）这就是梯田，（生字学习：

梯）一起读，什么梯？

在这样的梯田上，密密麻麻地种满了葡萄。

（出示）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

这句话把什么比做什么？

茂密的枝叶比作了凉棚。

茂密的枝叶怎么能比作凉棚呢？

因为这里的枝叶层层叠叠、遮天蔽日，走在葡萄架下特别凉爽（出示凉棚的图片）。

谁能读出枝叶的茂盛？

朗读指导，师：

你强调了茂密、一个个。

真好！

师：

葡萄沟风景优美，真是个好地方。

让我们连起来读一读（三句话连起来读一读。

）

老乡好客，你是从哪里看出来的？

引出：

要是这时候.......让你吃个够。

抓住：

准会（一定会、肯定会、毫无疑问会）、最甜、吃个够（吃个饱、吃得不想再吃了、你走了还送你一些）突出热情好客。

葡萄沟不仅水果多，老乡好客，这里的葡萄干也很有名。

下节课我们继续学习。

接下来我们来学习生字，来，认识一对双胞胎。

这两个字都读mi，蜜：

跟蜜蜂有关的，甜甜的密：

表示多的意思

教学反思

《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

基于本课的特点，我着重从以下三点实施教学。

一、扎实地进行字词教学

词语是语言最基本的组成单位，词语教学不应该是语文教学的点缀，更不应该是走过场的任务，它应是引领孩子习得语言，亲近文字不容忽视的切入口。

二年级仍是孩子识字的重点，我采用了形式多样的识字方法，抽读、小组读、齐读。

课文多音字较多，我请学生组词的方法来说多音字的另一个读音，让学生扎实地掌握字词。

2、把握教学主线展开教学

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

当完成一个方面的内容时，我引导学生小结一下：

怪不得人们都说，葡萄沟是个好地方，加深学生对葡萄沟的印象。

三、落实重点词句，个性感悟朗读。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。

本课围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？

通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。

如品读“那里出产水果。

五月有杏子，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”学生知道水果多，但读不出水果的多和对水果的喜爱之情。

我通过让学生圈重点的词语，欣赏课外收集的水果图片，这样学生很快掌握方法，读出水果的多，也读出了自己对水果的喜爱。

教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”由于学生对凉棚很陌生，我出示了凉棚的图片，让学生对凉棚有一个形象的概念。

在这基础上，我让学生想象:

闭上眼睛，你走在绿色的凉棚是怎样的感觉？

当学生说舒服、凉快的感觉时，我让学生抓住“茂密、一个个、绿色”等词语，读出凉棚的多、绿、凉爽的特点。

这样学生轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

感受“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”这个句子时候，出示了许多成串的、各种颜色的葡萄图片，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”、“五光十色”，学生们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。

在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美