华师大科学七年级上教案集概要.docx
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华师大科学七年级上教案集概要
第一章星空巡礼
第一节观天认星
教学目标：
知识与技能：
1）通过观测及讨论，能说出星星的运动特点；
2）学会辨别恒星和行星；
3）学会借助星图辨认出有名的星座和亮星；
4）了解天文台与天文望远镜
情感、态度与价值观：
通过观天认星，培养学生学习天文知识的情趣和探究意识；激励学生好好学习，积极探索；通过活动促进学生相互交流，锻炼学生的表达能力。
教学重点：
星空的变化特点；借助星图辨认著名的星座和亮星
教学难点：
星空的变化规律与空间想象
教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
雨后的彩虹，外星人，飞蝶，航天飞机，宇宙飞船，神舟五号，漫步者，每当我们想起这些词，不禁会注意起我们头顶无边无际的天空。
在美丽的夜晚，群星璀璨，更是令人浮想联翩，虽然太空离我们很遥远，我们也很少在意它，可是它又与我们人类的生活息息相关，人类探索太空的步伐也从未停止过。
远古时代，游牧民族逐水草而迁徙需要辨认方向；农业民族按时令播种需要确定季节，这需要研究太空。
现在我们的全球通手机，天气预报，地球资源的匮乏等等因素，更加需要我们积极去探索太空，开发太空。
对于我们来说，探索太空最基本的方法就是“观测”。
今天我们就一起来探究一些基本的天文知识。
（二）、星空的变化
教师展示一幅星空图片。
（利用“星光后院”软件展示）
设疑一：
我们晚上观测到的星空是静止不变的呢？
还是不断变化的呢？
学生回答。
（由于学生对星空一般了解很少，也没有长时间仔细观察，学生的回答为猜测性的。
）
师：
要正确的回答这一问题，需要我们亲身去长时间的观察。
在课堂上，我请同学们仔细观察两幅在同一地点，不同时间的星空图片。
师问：
通过观察，你有什么发现？
你对刚才的回答要改变吗？
为什么？
学生代表回答。
师：
其实，通过长时间的观察证明，我们晚上看到的星空是随着时间在变化的。
教师利用“星光后院”软件演示，星空随时间变化的现象。
设疑二：
星空又是怎样运动的呢，有什么规律吗？
其实，我们观测到星空在变化，主要原因是由于地球的自转引起的，下面我们一起来做个实验。
活动一：
在地球仪上中国位置帖一白纸，标上东南西北，中间画一卡通人代表自己。
然后自西向东慢慢转动。
把教室想象成宇宙，周围的同学和顶上的电灯、电风扇等想象成星星。
自己想象成是站在纸上的卡通人，以卡通人的视野观察周围的星星。
学生想象观测，并进行讨论后回答。
师：
观测后我们会发现，星空是自东向西地旋转着，西边的星辰渐渐没入地平线下，而东边的地平线上不断地升起新的星星。
（教师配合“星光后院”软件演示，并演示人在面向东南西北不同方位时星空的运动情况）
我们观测到的星空，在春夏秋冬有着明显的区别，人们通常按春夏秋冬四季把星空分为四季星空。
（三）、恒星和行星
美丽的星空，无数的星星闪烁不停，就像许多神秘的眼睛，尽管星空在不断地变换着它的图样，但星空中绝大多数星星之间的相对位置似乎总是保持不变，在古代，我们的祖先就通过观察夜空，发现天空中的星星大约可分为两类，一类是位置相对固定的，把它们叫做“恒星”。
离我们最近的恒星是“太阳”。
另一类是不停地在改变位置的，把它们叫做“行星”，行星就像行动迟缓的老人，在夜空中闲庭信步。
如我们熟悉的“金星、木星、水星、土星”。
其实，所谓的恒星，它们的相对位置也不是永恒不变的，只是由于它们离地球太遥远，如果不借助特殊天文仪器，人们很难发现它们在星空中位置的变化。
教师展示十万年前，现在，十万年后的北斗七星图。
要求学生仔细观察，讨论后回答：
恒星是否也在运动。
另外，恒星和行星，除了在位置变化上的区别外，恒星都是气体球，没有固态的表面，气体依靠自身的引力，聚集成球体。
恒星是本身会发光发热的星体，如离我们最近的恒星“太阳”。
而行星不会，如“火星，木星”等。
我们用肉眼能观测到的星星全天大约有6000多颗，除了太阳系内的五大行星和流星、彗星之外，都是恒星。
除了太阳以外，离开我们最近的恒星，与太阳相比，距离也要远27万倍，因为离开我们非常非常遥远，所以看上去才只是一个闪烁的亮点。
至于行星，它们和恒星大不相同，绝大多数都不能自己发光。
它们大都由固体的砂土、岩石构成。
除了恒星和行星，还有没有其它星星呢?
有的，那就是卫星，“卫”有护卫、守卫的意思，所以，卫星总是绕着行星转。
每个行星和它的卫星就组成了天空中的一个家庭，行星是父亲，卫星便是它的儿女。
比如，地球就只有月亮这么一个“独生女”，而木星，却有二十多个“儿女”，组成一个大家庭哩！
问：
你能说出一些著名的恒星和行星的名字吗？
学生思考与讨论后回答
教师补充解释。
（四）、星图和星座
茫茫星海，常常使很多人望而生叹，不知该怎样认识它们，其实和星星交朋友也不难，这首先要了解星星是怎样划分的，就像了解你的朋友一样，你应该知道他家的住址，他家周围的环境特征。
古今中外的天文学家，通过长期的观测，根据星星在天空中的位置绘制了许多星图。
发给大家的四幅图，就是分别按我国北京地区的春夏秋冬星空绘制的四季星图。
另外，古人为了方便认星，就把位置比较靠近的星星划分成一群，并在每一群星中用想象的线条把较亮的星联结起来，形成各种图案，这些星群我们就把它们称为“星座”。
人们还通过丰富的想象力把星座和神话故事挂上钩，因此最古老的星座名称通常源自古老的神话传说，现在世界通用的星座体系是国际天文学联合会于1928年最终确定的，它是以传统的星座为基础，将整个天空统一划分为88个区域，每个区域就是一个星座，它们都有确定的边界，内部有许多星星，正如地球上大大小小的国家都有确定的国界，国家中有许多城市和村镇一般。
活动二：
仔细观察秋季星图，并根据名称想象一下。
（结合课本要求学生自学32页“活动与讨论”、33页“阅读-北斗七星和北极星”、“活动-寻找北极星”部分内容。
）
学生可适当讨论。
找一找：
你能在秋季星图上找到著名的大熊座（北斗七星），天鹅座，天琴座（织女星），天鹰座（牛郎星），小熊座（北极星）吗？
找到后用笔把它们画出来。
（五）、天文台和天文望远镜
如果想看到更多的星星，如果想更深入的了解太空，那么我们还得借助一些特殊的仪器。
望远镜是天文学家的眼睛，也是探索星空的好工具。
天文学家为了把星星看得更清楚，除了把望远镜越造越大外，还设计出了各种各样的望远镜，既可以直接看到星星，又可以接收星星发出的电波，通过电波了解星星的秘密。
更为神奇的是，人们还想到把望远镜放到太空飞船上，避开了大气层的干扰，看到了更多更美的星星。
（教师边图片展示：
传统光学望远镜、射电天文望远镜、哈勃空间望远镜、小型天文望远镜）
天文台，是天文学家工作的地方，我国著名的有五大天文台，它们是：
紫金山天文台、北京天文台、云南天文台、上海天文台、陕西天文台。
要求学生课后讨论、思考：
为什么天文台的观察室大多数为圆顶结构？
第二节银河系
教学目标
知识与技能：
了解银河系的构成、大小与形状；了解太阳系在银河系中的地位。
了解银河系以及河外星系在宇宙中的地位；认识宇宙的无限性。
过程与方法：
经历收集、处理信息的过程，发展收集信息和处理信息的能力，发展表达和交流的能力。
科学态度、情感与价值观：
对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，激发勇于探索宇宙的兴趣，尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信，培养正确的宇宙观。
教学重点：
银河系的组成、大小及形状
教学难点：
教学设计
（一）课前准备：
视本班学生的具体情况，如果有条件，查找有关银河系和河外星系的资料。
若没有条件，教师可准备有关的资料，提供给学生选取。
制作必要的课件。
（二）新课设计
1、引入：
教师提出问题：
同学们，暑假里你们看到过星星吗？
那看到过一条淡淡的光带吗？
它是从东北向南横贯天空的。
学生回答。
教师：
这条淡淡的光带，看过去象天空中银色的河，其实就是我们常听说的银河。
（可看课件上或书本中图1.2.1美丽的银河）那谁知道有关银河的故事和传说？
向大家简要介绍一下。
学生回答。
2、有关银河系的组成、形状内容较简单，可以组织学生通过组内合作学习，组间相互补充来完成。
如下：
教师：
同学们《科学》书上为我们介绍了有关银河系的组成和形状，结合有关银河系这份资料，你们要掌握书上能理解的内容（强调掌握书本上的知识，以免学生误要把资料中的内容也记住），有不能理解的内容以问题的形式记录下来，自学完后讨论。
要求每个学生要掌握，自学完后要检查，看哪一组既快又好，咱们来比赛一下。
约不到十分钟，视学生的具体情况而定。
检查学生的自学情况。
3、银河系的大小
有关光年，天文单位，秒差距等天文学上的长度单位对学生来说很抽象主要以教师讲解，学生练习为主。
教师：
你们知道30万千米，到底有多长吗？
地球的周长约4万千米，地球的七圈半约等于30万千米。
你相信吗，光一秒钟可以绕地球转动七圈半。
即光每秒可以走30万千米。
我们要描述银河系的大小要建立一个比千米更大的单位，那就是光年，1光年是光在一年中走的距离，我们一起来算一下
学生计算：
1小时=？
秒，一天=？
秒，1年=？
秒（若一年等于366天）
1光年=？
千米。
教师：
科学家们也把地球绕太阳公转的轨道半径的平均值作为长度单位，称为天文单位（A.U.），1天文单位=1.496×108千米。
问：
1天文单位和1光年哪个表示的长度更长呢？
学生一起回答。
又问：
那天文单位和光年哪个单位更大呢？
学生回答，（若学生回答不出来教师可用千米和米来提示）。
学生计算：
1光年=？
天文单位。
教师：
经过科学家的不懈努力估测出银河系直径大约有8万光年，闭上眼睛想象一下。
这已经超出了我们的经验，真是无法想象它到底有多大啊。
太阳位于距银河系中心2.6万光年，请找出太阳在银河系的位置，从正面和侧面图中找出。
银河系非常非常大，有几千亿颗星星组成，它的质量也大得惊人，银河系的质量是太阳质量的1400亿倍（可以用一粒芝麻和地球之间关系进行比较，以加深学生得印象）
人类出现几百万年，即使在地球上最早的单细胞生命出现才35亿年，而银河系的的年龄已达100亿年了，在这么多年时间里银河系的天体在一刻不停地围绕着银河系中心运动着（展示动画银河系运动），而太阳带着她的家族也围绕着银河系中心高速运转着，
每秒钟可达250千米，但要旋转一周也得花两亿五千万年。
银河系给我们的感觉是大得不得了，那我们说的宇宙是不是指的就是银河系呢？
那宇宙除了银河系还有什么呢？
它到底有多大呢？
视具体的情况而定，如时间有多的，可按协作小组学习河外星系，请小组成员来描述浩瀚的宇宙，若时间不多教师可以介绍一下银河系只是宇宙中的普通一员，象银河系一样的星系知道的还有约十亿个（用图片展示一下各种形状的河外星系）。
最后让同学们畅想一下宇宙，可以提一些疑问、设想、向往等。
课结束前评价一下各组的表现，增强组内疑聚力，为以后开展组内协作学习打下基础。
第三节最近的恒星——太阳
教学目标：
1.了解太阳的大小、温度、能量和表面活动。
2.了解太阳与地球和人类之间的密切关系。
3.了解从地心说到日心说的变革和发展。
教学重点：
太阳的大小、温度、能量、表面活动及与人类的密切关系。
教学难点：
太阳与人类之间的密切关系
教学过程：
引入新课：
先请同学么欣赏几幅自然美景。
问：
在地球上为什么会有白天和黑夜？
（因为有太阳）
太阳为什么能使白天变亮？
（因为太阳能发光）
为什么白天比黑夜热？
（因为太阳能发热）
太阳为什么是恒星？
请说出证据。
（因为太阳能发光和发热）
那么多的恒星都能发光、发热，为什么我们只能感受到太阳发出的光和热？
引入：
太阳是离我们地球最近的恒星。
新课教学：
下面我们来了解一下这节课的学习目标。
我们已经知道太阳是离我们地球最近的恒星，那么它有多大，离我们多远呢？
请快速阅读课本中的内容，结合自己所了解的情况谈一谈。
大：
质量：
太阳的质量是地球的33万倍。
如果太阳是一只5千克重的铅球，那么地球只是一粒芝麻。
体积：
太阳的体积是地球的130万倍。
如果太阳是一只足球，那么地球只是一粒芝麻。
远：
日地之间的平均距离有1.496×108千米。
如果一个人以每秒10米的速度从地球跑向太阳，那么需要多少年？
从上面的描述来看，太阳的确是又大又远。
那么太阳为什么会给我们送来光明和温暖呢？
请同学们根据书中的知识及自己的了解探究一下。
太阳不断地向外发出巨大的能量，这种能量叫做太阳能。
每秒的太阳发出的总能量高达3.86×1026焦耳。
这些能量相当于把全世界的海水升温120℃以上。
太阳表面的温度约为6000℃。
这么多的能量和这么高的温度，为什么我们感到还是很温暖。
因为太阳离我们地球很远，所以对人类来说，这些能量已经足够了。
（可结合后裔射日这个神话故事来讲。
）
下面我们就来欣赏一下通过各种手段拍摄到的太阳的图案。
请大家注意观察一下太阳表面的活动。
请学生通过课文中的内容几小资料了解一下几点：
1.太阳表面是很不稳定的气体，太阳表面大气层处在激烈的活动中，日珥和黑子是太阳活动最明显的标志。
2.太阳表面上出现的一些小黑点，被称为太阳黑子。
出现太阳黑子的时候，太阳活动就激烈。
太阳黑子出现的周期为11年。
3.我国早在春秋时代就有太阳黑子观测记录，是世界上公认的最早的记录。
太阳黑子周期与一系列的地球物理、气象、水文等现象又密切的关系。
如会对气球周围环境、磁场、气候和通讯等产生干扰，从而影响人类的生活和健康。
从上述可见太阳对我们人类是多么重要！
要是失去了太阳，我们的世界将会变成什么样呢？
请同学们根据所学的知识，展开想象的翅膀。
（在其中可以渗透一些关于太阳能的知识。
如：
植物的能量来源于太阳能，煤、石油、天然气等能量都来源于太阳能。
）
太阳是不是宇宙的中心呢？
简单介绍地心说和日心说。
要求课后同学们通过调查和收集有关哥白尼和日心说的资料。
使学生了解从地心说到日心说的变革就是一个真理和谬误斗争的过程，努力学习哥白尼崇尚科学、破除迷信、为科学真理献身的精神。
课堂小结：
（请学生进行小结）
练习：
1.太阳的质量大约是地球的倍，它的表面温度是℃。
2.太阳与地球的平均距离是千米，等于天文单位。
3.请你说出太阳能在我们日常生活中应用的几个例子。
第四节行星与卫星
教学目标：
知识目标：
1、了解太阳系的总体构成。
2、了解九大行星及其卫星的概况和运动特征。
能力目标：
1、初步掌握、搜集和利用课内外的图文资料的能力。
2、通过小组合作学习，培养学生的分析归纳能力。
3、通过活动，培养学生的创新精神和动手操作的能力。
情感态度与价值观：
1、鼓励学生通过探究找出答案，激发学生学习的兴趣。
2、关注与天文有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：
九大行星及其卫星的概况和运动特征。
教学难点：
课前指导学生制作太阳系示意模型、收集各行星资料。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
（多媒体播放优美的音乐，同时播放有关天体的图片）
师：
同学们，上节课我们了解了地球最近的恒星—太阳，那么太阳是不是一颗孤零零存在于太阳系的天体呢？
生：
不是的，还有火星、木星等。
师：
那么在太阳系中还有哪些天体呢？
二、提出问题，实施探究
1、观察描述。
（多媒体展示太阳系中各天体的图片）
生1：
太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海五星、冥王星、彗星。
生2：
还有太阳、月亮、流星。
…………
（让学生通过观察图片，用自己的语言来描述太阳系的组成）
师：
同学们观察很仔细，太阳系是由太阳连同绕它旋转的九大行星和它们的卫星以及万千小天体组成的一个庞大的天体系统。
我们生活的地球是太阳系的成员之一。
今天我们将阔别自己的故乡—地球，驾着我们心爱的宇宙飞船，踏上长达几十亿公里的漫长征途，拜访那些已沉睡了亿万年的地球的“兄弟姐妹”们。
出发之前，我们要先对即将访问“兄弟姐妹”们做一个大致的了解，正如我们要去拜访多年未见的远方亲戚，先得知道他家在何处？
家中有些什么人？
2、实施探究。
师：
现在请同学们拿出自制的太阳系示意模型，以小组为单位利用模型在展板上按体积大小、质量大小以及与太阳距离的远近摆出九大行星的排列顺序。
学生活动：
全班分为若干小组，以小组为单位利用自制太阳系示意模型排列九大行星的顺序。
【比一比】
师：
现在我们请第一组和第三组的同学来进行一次比赛，一组作为提问方，另一组为回答方，比一比。
其他同学做裁判，评判哪一组按要求排列得又快又好，哪一组能够正确地回答对方提出的问题。
请派代表提问。
第一组：
请对方按体积由大到小摆出九大行星的排列顺序。
第三组：
请对方按体积由小到大摆出九大行星的排列顺序。
（两组学生开始在展板上按要求排列，第三组同学首先排好并上台展示。
两组同学排列均正确）
师：
哪一组获胜了？
生：
第三组。
师：
下面请他们继续比赛，开始互相提问。
第一组：
根据九大行星质量、大小和结构特征可分为哪几类？
第三组：
类地行星和类木行星。
师：
对吗？
生：
对。
第三组：
所有大行星的形状如何？
第一组：
接近于球形。
生：
正确。
第一组：
所有大行星怎样运动？
第三组：
在自西向东地绕太阳做公转。
生：
还有它们在不停地自转。
第三组：
各大行星的公转轨道是什么形状的？
第一组：
除水星和冥王星公转轨道比较扁以外，其他大行星的公转轨道都是近似圆形的椭圆。
生：
正确，这次是第一组获胜了。
师：
通过他们两组的竞赛，现在我们对太阳系的主要成员有了初步的了解，接着我们就要驾着我们的宇宙飞船去漫游太阳系。
现在我们先分小组分别去拜访九大行星。
然后，请各小组派一位同学做导游，带我们去你们拜访的行星参观，要将你们在旅途中欣赏到的美景介绍给大家。
现在请各小组驾着飞船向最向往的行星出发吧。
（各小组同学互相讨论，并拿出各自收集的课外图文资料互相交流）
师：
现在我们按与太阳距离的远近，由近到远，分别请一位同学给我们当导游，带我们去参观。
首先，我们请去水星拜访的同学带我们去参观第一站—水星。
第二组：
水星是离太阳最近的行星，它常和太阳同时出没，我国古代称之为辰星。
水星表面没有水，水星的南极附近有大的陨石坑，水星表面有环形山，水星没有卫星。
水手10号探测器扫描到过水星表面被太阳照亮的一面。
（多媒体展示水星的图片）
师：
离别了水星，我们要请金星的导游带我们去拜访第二个大行星—金星。
第四组：
金星是天空中除日月外最亮的，也是与地球最接近的行星，人们经常可以在黎明或黄昏看到它，我们也把它叫做启明星，又把它比做爱神维纳斯。
金星是一个终年高温的恐怖世界。
金星上有火山还有闪电。
先驱者2号金星探测器曾在金星上空绘图。
（多媒体展示金星的图片）
师：
参观了两个行星我们该回我们的故乡—地球歇歇脚，补充补充燃料，仔细观察我们的地球是怎么样的一颗行星。
第五组：
地球是人类居住的地方，是我们美丽而富饶的家园。
地球有一个天然卫星—月球，在月球上可以看到地球从月球的北面升起，是一个蓝色的大水球。
（多媒体展示地球的图片）
师：
下面，我们要去行星中人类最向往的星球，是哪一个呢？
生：
火星。
师：
人类制造了火星探测器登陆火星，探究火星，如美国的“勇气号”、“机遇号”等，同学们可上网搜集有关信息资料。
现在我们请导游介绍一下火星的迷人风光。
第六组：
火星上有白色的极冠和纵横交叉的“运河”，有人还说火星上还有火星人。
火星上的风光非常漂亮，火星有两个卫星。
（多媒体展示火星的图片）
师：
有没有火星人至今还是一个谜。
在火星上大致游览后，我们可以坐下来“赏月”，我们可以看到几个“月亮”呢？
生：
两个。
师：
“火星赏月”可能是最吸引旅游者的一个奇景，当然这个“月”并不是地球上看到月亮，而是火星自己的卫星。
师：
游览了火星之后，我们就要跟着导游去拜访更引人注目的木星了。
第七组：
木星是最大的行星，它是仅次于金星的第二亮星，木星的南半球有一个红红的“大红斑”，它是木星的重要标志。
木星比太阳系所有行星的总质量还重。
木星有16个卫星，木星还有光环。
（多媒体展示木星的图片）
师：
木星有光环，但是它的光环没有另一颗行星的光环来得漂亮，大家知道是哪一颗行星吗？
生：
土星
师：
非常正确。
现在我们就跟着导游去最美丽的土星参观旅游。
第八组：
土星是天空中最美丽的天体它有精妙绝伦的光环，比其他行星的光环要明亮得多。
土星在九大行星中体积排列第二，比地球大得多。
土星的卫星是最多的，有23颗。
（多媒体展示土星的图片）
师：
我们的下一站是哪里？
生：
天王星。
师：
那就让我们去天王星看看吗。
第九组：
天王星比较奇特，它是躺在公转轨道上，边滚动边绕转的。
它的家庭也比较庞大，有15个卫星。
天王星也有光环，但是没有土星的亮，它的光环是由无数岩石和冰块组成的。
（多媒体展示天王星的图片）
师：
木星、土星、天王星都有光环，还有哪一个行星有光环呢？
生：
海王星。
师：
好，请导游带我们去参观海王星的风光吧。
第十组：
海王星是大行星中的老三，是由两个年轻的天文学家首先计算出它是星空中的位置，而后才在天上找到的。
人们称之为“笔尖上的行星”。
海王星也有光环，它有8个卫星。
（多媒体展示海王星的图片）
师：
我们的旅游快要接近尾声了我们的最后一站是……
生：
冥王星。
师：
那么请冥王星的导游带我们去参观冥王星吧。
第十一组：
冥王星是离太阳最遥远的最小的大行星。
冥王星有一个卫星。
执行“冥王星快车“的探测器将于2010年到达冥王星。
（多媒体展示冥王星的图片）
三、课堂总结
师：
至此，我们在太阳系方圆几十亿公里的范围内做了“超长途“的放行，饱览了九大行星及其卫星的绚丽风光，冥王星之外还有没有第十个大行星呢？
现在科学家正在努力寻找中。
但是，太阳系的大家族中，还有其他的小天体，我们将在下节课去拜访它们。
四、课外探索
以“漫游太阳系“为题目编写一张科学报。
第五节太阳系小天体
教学目标：
⒈了解小行星的发现及其性质（形状、大小、组成和命名）。
⒉了解彗星的构成和特征，认识哈雷慧星。
⒊了解流星和陨星，知道小行星和陨星对地球的撞击。
教学重点：
小行星、彗星的结构与特征
教学难点：
小行星与流星的区别
教学设计：
㈠创设情景，导入新课
多媒体展示太阳系全图的图片
师：
同学们，上节课我们了解了太阳系中的九大行星与卫星，请对照图片，说出九大行星与太阳的距离由近到远的排列顺序。
师：
除了前面已学过的天体外，还有没有其他天体存在？
它们是哪些天体？
学生看图、思考、回答后，引出。
㈡小行星
看一看：
请同学们认真观察太阳系全图、小行星的图片[补]以及课本P51两副图片。
读一读：
结合四副图片，请同学们细细阅读课文P51—53，多媒体展示任务。
小行星和大行星有什么相同点？
小行星和大行星有什么不同点？
小行星是如何命名的？
第一颗小行星和“中华”小行星的发现情况？
中国科学家在小行星研究中有哪些贡献？
我们应该向科学家学习哪些优秀品质？
议一议：
分组讨论。
看哪个小组归纳的好。
第①②④这三个问题书上有答案，但要能很好归纳出来却不容易。
教师可根据学生的回答作一定的引导和补充。
参考答案：
①轨道，是否发光等方面；②大小，形状，成分等方面[补①]；④要能知道小行星的名称和发现者。
第③可根据学生所查资料和回答，适当补充有关“宁波星”的资料。
[补②]
师：
大家说的好。
还有其他补充的吗？
（因为课前要求学生下去查有关小行星的资料的，学生可能会补充其他方面的知识。
如：
小行星是怎样产生的？
[补③]）
㈢彗星
师：
彗星好像是位形象怪异的不速之客，拖着一条长长的尾巴。
这个尾巴模糊糊的，像一个扫帚，因此它也被称为扫帚星。
在历史上，由于彗星形状怪异，行踪不定，人们常把它的出现看成是某种不祥之兆，往往把彗星的出现和人间的战争、饥荒等灾难联系到一起。
所以每逢扫帚星出现，皇帝就会大赦天下或发救济粮，希望能消灾！
彗星
升级会员 