七年级生物教案探索生命.docx
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七年级生物教案探索生命
七年级生物教案:
探索生命
初一在整个初中阶段很重要,有扎实的基础,会使学习更加轻松。
下面就为您推荐内容探索生命||。
希望您学习成绩突飞猛进。
探索生命
内容精讲
1.如何科学规范地使用显微镜?
剖析:
除了书本上的操作要求外,在使用显微镜时||还应注意以下几个方面:
(1)镜头的保护:
目镜和物镜||平时放在显微镜箱内的专用的盒内,课间要用专用的塑料袋或||布袋随时罩好。
镜头脏了,只能用专用的擦镜纸擦拭,擦拭时要顺着一个方向||擦。
(2)粗、细准焦螺旋的使用:
在调节粗、细准焦螺旋使镜筒下||降时,一定要用眼睛直接看着镜筒缓缓下降。
否则,||有可能压坏物镜和玻片标本。
(3)转换器的使用:
转动||转换器时,不要用手指扳物镜。
这容易使物镜镜头松动,改变焦距,影响观察||的清晰度。
正确的方法是:
手指握住转换器的边缘转动。
(4)通常||由低倍换成高倍观察时,光度会不足。
此时可转||动光圈或选择较大光圈,以得到适当的光度。
||
(1)取拿显微镜时,必须用一手握住镜臂,另一手托住显微镜的镜||座,使显微镜保持直立的状态,切忌用单手提拿||。
(2)将显微镜放置桌上时,务必要轻轻放下。
(||3)显微镜的镜头必须保持清洁,必要时用拭镜纸擦||拭镜头,不可使用布或一般的纸,以免损伤镜头。
(4)将显微镜轻||轻地放置桌上,镜臂放在靠近身体的一边,镜座后缘位于离桌子边缘约三||厘米处。
(5)使用显微镜时,应调节反光镜和光圈以获得适当的光线。
||(6)使用显微镜观察时,应两眼同时张开,以避免眼睛的疲劳,同时一眼窥||物,另一眼与手配合绘图或写字;右手写字的人,宜用左眼观察,左||手写字的人,宜用右眼观察。
(7)显微镜的放大倍率||=目镜的倍数物镜的倍数;例如目镜为10,物镜为40,则物镜放大||倍率为400倍。
2.显微镜的主要结构是什么?
通常显微镜有哪些种类?
剖析:
显微镜的作用是将微小的物体放大,因此它||的主要结构是目镜和物镜。
显微镜的种类很多,依使用方法和使用目的的不同,||性能、构造等自然也不一样。
平常我们所使用的是最普通的单眼光||学显微镜。
除此之外通常有以下几类:
双眼显微镜||、解剖显微镜、双眼解剖显微镜、偏光显微镜、||相位差显微镜、电子显微镜等等。
光学显微镜||有多种分类方法:
按使用目镜的数目可分为双目和单目显微镜;按图像是否||有立体感可分为立体视觉和非立体视觉显微镜;按观察对象可分为生||物和金相显微镜等;按光学原理可分为偏光、相衬和微差干涉对比显微镜等;||按光源类型可分为普通光、荧光、红外光和激光显微镜等;按接收器类型可分||为目视、摄影和电视显微镜等。
常用的显微镜有双目体视显微镜、金相显微镜、||偏光显微镜、紫外荧光显微镜等。
除此之外还有电子显微镜等。
||不管是哪种显微镜,它们的主要组成部分都是镜头,即目镜和物镜。
3.马尔比基是||位意大利解剖学家及医生,他成年后的大部分生涯是在科学研||究中度过的。
大约在17世纪40年代,马尔比基开始从事解剖学研究||及显微观察,他的突出成就之一是人体血液循环的证实。
马尔||比基借助显微镜观察青蛙肺的毛细血管,证实了哈维提出的存在毛细血管的看||法。
哈维认为连接动脉和静脉的是毛细血管,可是哈维从未看到过毛细血管||。
除了看到动脉和静脉之外,还有无数肉眼看||不见的微细血管,正是这些微细血管把动脉和静脉连接成一个密封管道,使血||液在其中周流不息。
问题:
显微镜的使用和科学的发展有着什么联系?
为了证实毛细血管的存在,马尔比基还发明了一些具有独创性的方||法。
他首先向肺动脉注水,冲淡血管的血液,使连接肺动||脉和肺静脉的肺毛细血管在显微镜下显得更加清晰。
同时他还发现,||肺中含有气泡,气泡和血液之间由隔膜隔开。
这为||后人理解肺中气体交换的生理机制创造了一定的||条件。
马尔比基除了利用显微镜研究动物外,还研究植物。
他提出以呼吸器官||的完善程度作为动植物分类的标准。
他认为,呼吸器||官的大小与生物的完善程度密切相关,并且成反||比。
生物越不完善,呼吸器官就越大,如植物体中充满了丝状气管||,而生物体越完善,呼吸器官就越小,如人的呼吸器官只是口||、鼻、气管和肺。
当然,现在看来,马尔比基的推论太欠成||熟,他错误地将动物的呼吸和植物的呼吸进行了模拟,其实||,二者的生理机制截然不同。
探究:
科学的发展依赖||一定的技术。
人的血液循环过程中,动脉、静脉血管可以用肉眼看见,而毛细胞血管却非常||细小,肉眼难以观察。
哈维通过推理、猜测认为应该在动脉血||管和静脉血管之间存在联系。
马尔比基正是借助显微镜观察到了肉眼看不见的毛细血||管网,从而完善了人体的血液循环。
由此可见,科学成就的取得离不开器具和技术的支持||。
例题精讲
例1在显微镜视野中有一个污点,移动装片和更换物||镜后,仍然存在,这说明污点在()A.目镜上
B.物镜上
C.反光镜上
D.光圈上
思路解析:
本题主要考查对显微镜使||用上的一些基本技巧和熟练程度。
用显微镜观察||时,难免会出现一些污点,有时这些小污点会影响观察,须清除。
要||清除污点,就要先判断污点在何处。
视野中的污点只可能来自目镜、物镜和玻片上||,反光镜和光圈上的污点不会出现在视野中。
那究竟是来自目镜、物镜,还||是玻片?
有一些简单的方法。
如先转动目镜,污点随着动,污点肯定在目镜上;||污点不动,再移动玻片,污点随着动,污点就在玻片上,否则||污点就一定在物镜上。
答案:
A
例2某同学在做显微||镜实验时,先用一块洁净纱布擦拭镜头,再在一干净载玻片中央滴一滴清水,放入一小||块植物组织切片,小心展平后放在显微镜载物台正中央,并用弹簧夹||压住。
然后在双眼侧视下,将物镜降至距玻片1cm处停止。
用左眼朝目镜里观察,同||时转动粗准焦螺旋,缓缓上升镜筒。
该同学的操作步骤是否规范、准确?
请予以指出及纠正。
思路解析:
显||微镜是一种精密的放大仪器,在使用过程中一定要注意正||确使用。
当显微镜的镜头脏时,要用专用的擦镜纸擦拭||。
物镜下降时要双眼侧视,降至距标本2~3mm时停止。
||临时装片的制作要科学规范。
在载玻片上放入组||织材料后,要盖上盖玻片,用以固定材料等。
答案:
该同学操||作步骤不规范。
(1)应该用专用的擦镜纸擦拭镜头。
(2)在载玻片水滴中放入组织材料后要盖上盖玻片。
(3)物镜距标本距离约2~3mm时停止。
第二节探索生命的方法
内容精讲
1.科||学探究包括以下几个基本步骤,即提出问题、作出假设、实验、得出||结论、表达和交流等。
那么是否在科学探究实验||中,一定要按照这几个步骤进行呢?
若结果与原来假设不相符合时又应该怎么办?
剖||析:
在科学探究中,提出问题、作出假设是基础,观察、||实验、调查等是获得事实和证据的多种途径,推理、判断等是得出结||论的重要过程。
在学习中应有较完整、自然地体验科学||探究过程的机会。
而在真正进行科学探究时可以部分地进行,也就是说,我们可以侧重||于探究的某一个过程,探究的几个步骤也可以顺||序颠倒,或有交叉。
当科学探究与原来的假设不相符合时,应大胆地修||正原有的知识,坚持实事求是的科学态度,重新作出假设,重新||实验。
生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,首先学会提出问题,围||绕问题思考,讨论,再探索。
我们应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有||针对性的实验,从观察实验入手分析思考问题,使思维得以深化。
我们一旦将科学方法||内化为自己的思维和行为方式,将会取得事半功倍的效果。
要掌握科学的实验设计思路,||就要学会在遇到具体问题时,能够按照科学的思维方式去分析、||思考,找到解决问题的正确方法。
2.在科学探究中,常常需要设置对照实验,那||么实验中应该如何设置对照实验?
剖析:
科学探究实验设计中可采用的对照方法很多。
(1)空白对照:
指不做任何实验处理的对照组。
例||如观察影响鼠妇分布环境因素的实验,若假设鼠妇||的生活受水分影响,则一组鼠妇放在潮湿的土壤中,另一组放在干土中,放在干土中||的一组就是一个空白对照。
(2)自身对照:
||指实验和对照在同一对象上进行,即不另设对照组。
例如光对鼠妇||生活的影响。
实验之前,要求学生采集鼠妇,学生在采集时会发现,当搬开花盆或石||块时,鼠妇很快就爬走了。
由此提出假设:
鼠妇的活动可能与光||照条件有关。
(3)条件对照:
给实验组某种处理,给对照组另一条件的处理。
||(4)相互对照:
指不另设对照组,而是利用几个实||验组相互对照。
对照性实验是生物科学基本的研究方法。
通过对照实验设||计可以培养学习兴趣,启发学习的主动性,形成客观的实事||求是的科学态度。
同时,实验教学也是发挥学生智力和||能力、提高教学质量的重要途径。
认识和了解生物的对照实验,通过比较||对照组实验在实验过程中的重要作用,学会运用||实验设计科学性原则设立对照组,是生物学科学习的一||条重要途径。
由于新教材的实验以探究为主,着重培养自主学习能力。
||培养生物设计实验能力,是中学生物教学大纲明确提出的||培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一,而生物实||验设计能力既是实验能力的重要内容,也是实验能力的最高层次,其本身具有||较强的综合性、创造性和灵活性等特点。
而大多数生物实验是||以对照性原则进行设计的。
3.四天前,小刚的爸||爸出差了,临行前,爸爸让小刚听妈妈的话,并且照看好鱼缸里的鱼||。
爸爸告诉他,这几天不要换鱼缸里的水,并||且注意要给鱼喂食。
小刚按爸爸的话去做了。
昨天,他学着爸爸||的样子喂鱼,给一匙鱼食,不一会儿就被鱼吃光了,接着的第二匙鱼食也被||鱼吃光了,他又多放入了两匙鱼食,这回没被鱼吃光,还剩余很多。
今天||早晨,小刚突然发现鱼缸里有五条鱼漂在水面,其中三条鱼已经死了,另两条也快要死||了。
问题:
为什么会出现这种情况呢?
请你和小刚一起探究。
||科学探究方法对学生解决实际问题很有帮助。
通常科学探究包括:
提出科学||问题;进行假设;设计实验;观察与实验,获取事实与证据;检验与评价;表达与交流。
||在不同的探究实验中,也不一定完全按照探究的几个步骤一成不变地进行。
科学探||究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想,培养学生进行科学探究所需要的能力,增||进对科学探究的方法与过程的理解。
在自然界中,学生通常会遇到各种各样的问||题,当他们迷惑不解的时候,如果运用科学探究的方法,冷静思考,就会和||科学家一样,能很好地解决问题了。
首先要学会研究分析||现象,发现问题。
在这个探究实验中,小刚提出了鱼为何会漂在水面上呢这||样一个问题。
因为从正常情况来看,是不应该出现这种情况的。
||再进一步作出假设。
再由假设设计实验。
当假设与事实不相符合时||,也就是假设不能解释实际情况时,说明假设是错误的,这时||需要重新作出假设,接着再实验。
如果还是出现错误,那么还应||该重新再假设,要坚持实事求是的原则。
小刚假设了四种情况||,否定了前三种情况之后,终于得出了正确的结论。
探究:
小刚提出了以下的猜想:
(1)四天没换鱼缸里的水;
(2)温度不适当;
(3)鱼缸里缺氧;
(4)昨天,喂鱼食不当。
小刚开||始收集材料、设计方案、进行验证。
他首先查看了鱼缸里的温||度计,指示在22℃。
接着他又查看了加氧泵,工作正常。
||看来漂鱼的问题不是因为猜想的前三条原因所致。
鱼食是爸爸常喂的,不会有质量问题||,这样看来是喂鱼食过多所致。
最后,小刚得出结论:
喂过量的鱼食,鱼会撑死,漂在水面。
典题精讲
例若实验结果与假说不符合时,则应该()
A.修改结果,使结果与假说相符
B.修改假说,重新实验
C.修改实验过程,使结果与假说相符
D.自行依据实验结果下结论
思路解析:
在科学探究中,虽然整个探究||过程是按照探究的基本步骤设计的,但最终结果有可能和假说不相符合。
若结果与假||说不相符合,则说明假说是错误的。
此时要坚持实事求是的||科学态度,应大胆地修正原有知识,重新假设,重||新实验。
答案:
B
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