如何开展主题活动.docx

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如何开展主题活动

浅谈如何开展幼儿园主题活动（转载）

教育的现代化要求教师要有现代化的教育观和儿童观，为幼儿奠定良好的素质基础。

《纲要》指出：

“教育活动的组织与实施是教师创造性开展工作的过程。

”作为一名幼教工作者，我注意理论与实践的结合，注重在实践幼儿园真实的情景中，建构综合、系统、发展性的课程观和新型的主题活动。

在实践的过程中，我深深体会到：

主题课程的确为孩子和老师提供了无限广阔的空间，但同时也对我们这些主题活动的指导者提出了更高的要求和挑战。

一、主题活动要追随孩子的兴趣

我们在确立主题时，应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，选择适宜的主题活动并进行发展，让主题“来自幼儿，为了幼儿”。

二、主题目标，科学合理有层次

《纲要》指出，幼儿园主题活动目标的制定，应该有科学性，连续性，合理性，有计划，有目的地引导幼儿生动活泼主动地发展。

结合《纲要》在设计主题目标时，我让幼儿成为主动的学习者，把他们学会学习和生活确定为活动的核心目标。

以幼儿基本能力的发展为中心，以系列活动促进幼儿身心全面发展。

三、主题内容预设与生成相结合

《纲要》作为幼儿园课程的文件，它在教育内容与要求中说：

“幼儿园教育的内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。

”它们的理论基础有一定的共同性，在内容和教学方法上也互为补充。

同时又彼此独立和重点突出。

例如：

幼儿道德品质和行为习惯问题，既是社会领域教学要研究的问题，也是健康、语言、科学、艺术等其它领域教学共同关注的问题。

同样，色彩的学习及使用，既是绘画，艺术教学要传授的技能，也是科学领域教学感兴趣的事。

教师应从这种知识的整体结构及其相互联系中确立教学重点。

此外，在主题活动实施的过程中，常常会产生一些生成性的学习素材。

对此，我们教师要做生活的有心人，要善于发现挖掘，利用这些无处不在又无时不有的课程资源，使整个主题活动既有预设的教学重点，又有全新生成的教学重点，使教学活动充满生机活力。

四、主题开展，以游戏为基本活动，对幼儿实行弹性教育

在主题活动中充分发挥游戏的教育功能，把教育因素更好地以游戏形式融合在一起，真正体现学前教育寓教于乐，寓教育于游戏之中。

同时，在开展主题活动时，要因时、因地，随机为幼儿创设一定的弹性空间，提供弹性的内容，提出弹性的问题，让孩子做个有弹性的人。

我在主题活动中经常作出这样的提问：

“你有什么不懂的问题？

”“你有什么不同的意见？

”“你是怎样做，怎样玩？

”……让幼儿由被动的学习变为主动的探索。

如在大班体育活动“地垫游戏”中，我没有为幼儿设计被动练习的模式，而让幼儿拿着地垫随意玩，探索各种玩法，并将幼儿分成四组，幼儿任意组合，拼摆，练习跳的动作。

宽松的教育氛围激发孩子无尽的创意，他们想出了多种不同的跳跃动作，在自主活动中得到了发展。

总之，幼儿园主题活动应以幼儿为主，在师生互动中寻求和谐，循序渐进地培养幼儿的智力和能力，帮助幼儿养成良好的思维习惯和学习习惯，为幼儿一生发展奠定良好的基础。

一、作好入学准备

学前期的结束即是学龄期的开始，对学前晚期的儿童应作好上学的准备。

首先是使儿童有心理上的准备，告诉孩子再过半年或几个月就要上学了，小学和幼儿园不同，上小学主要是读书、学本领，只要通过学校的学习，掌握好知识、技能，长大后才能为祖国的建设服务。

二、寓教于游戏幼儿渴望参加成人的一些社会活动，但他们的能力有限，如何解决这个矛盾呢?

最好的途径是通过游戏活动，让其在游戏中获得知识和促进智力发展。

他们在参加游戏时往往要扮演某一角色，要模仿现实生活中人与人的关系，不同职业工作者的工作表现等，就需要去观察、了解周围的社会和自然环境，初步掌握一些社会和自然知识。

这个过程就促进了幼儿感知觉能力、观察力的发展；在游戏中要记住一些游戏规则和具体内容，就能促进记忆力，尤其是有意记忆的发展；在游戏中要以部分虚构代替现实，就促进幼儿想象力的发展；游戏中角色之间要对话甚至辩论，游戏情景要设计，遇到的问题要解决，这些都使幼儿的语言能力、思维能力、创造力得到发展。

因此，家长在家里要帮助组织、指导、参与孩子的游戏活动。

尤其是独生子女家庭，好多时间缺乏游戏伙伴。

家长可以和孩子一起做游戏。

如让孩子当交通警察，大人当行人；孩子开汽车当驾驶员或焦票员，大人当乘客；孩子当商店售货员，大人当顾客等等。

这样孩子会玩得很高兴。

在游戏过程中，指导孩子如何正确扮演某一角色，给孩子讲解游戏中涉及的知识。

随着孩子年龄的增大，游戏内容也要趋向复杂化，如让孩子扮演售货员，对4岁孩子只要他拿给顾客指定的物品，对6岁孩子就要求有数量概念，如要2支铅笔，3个皮球，或几元1支的笔等简单数量和计算等等，也可以做游戏的形式教孩子识字，如用卡片上写的物品名称代表物品。

只要大人用心教，孩子就可以在游戏过程中学到不少知识，并识不少字。

此外，还可通过游戏对孩子进行思想品德教育。

如果发现幼儿在数学、音乐、图画、体育等某一方面有特殊的兴趣或某种才能的萌芽，就应及时拜师求教，以免埋没人才。

三、鼓励好奇心发展求知欲

幼儿随着年龄增长，活动的范围不断扩大，对接触到的周围世界的一切都感到新奇，对初次接触到的事物，总想弄个明白，经常要问“这是什么?

”“那是什么?

”到了5～6岁时，由于思维能力的发展，他们会动脑筋了，往往会提出许多“为什么?

”如问“天为什么会下雨?

”“云为什么为走?

”对机械的或电动的玩具会问“为什么会动?

”想拆开来看个究竟。

他们没穷没尽的问题会使大人很难对付，他们会将新买的玩具或家里的用具拆开或弄坏。

有的家长感到厌烦，就会用“你真笨，连这样简单的问题也不知道”等话语来搪塞，甚至打骂一顿，以消弄坏器皿之恨。

殊不知这样做，会抑制孩子的好奇心，毁坏其探索的兴趣。

故家长应摸清情况，加以诱导，使他们长大后成为有所作为、能创造发明的人

四、培养良好的个性和道德品质

个性是指个人的心理特性，也就是一个人比较稳定、比较经常的心理特性。

正如人的相貌各不相同一样，每个人都有各自的个性。

性格和能力是个性的主要表现。

比如面对困难，有的人能冷静对待，十分自信，想方设法去排除困难；有的人一遇困难，不是一筹莫展就是怨天尤人，意志消沉。

家长应教孩子学习前者，培养坚强的毅力，努力去克服困难。

幼儿在同成人或伙伴的交往中，开始对自己有所认识，如自己是否是乖孩子?

聪明否?

漂亮否等等。

别人怎么评价他，他就模仿别人的评价来评价自己。

因此家长对幼儿要多鼓励、表扬，少批评，更不能将他说得一无是处，老是嫌他笨。

以免形成自卑，失去信心。

但也不能过份吹捧，使他忘乎所以。

家庭是幼儿性格形成的摇篮，对孩子性格影响很大。

一些研究表明，民主型的家庭会养成孩子合作、独立、温顺型的性格；专制型的家庭会形成孩子反抗、情绪不稳定，依赖、服从的性格；家长溺爱孩子会造成任性、反抗、幼稚、神经质的性格。

为使幼儿形成良好的性格，必须有良好的家庭教养方式。

破裂家庭对孩子的性格发展十分不利。

儿童能力的发展在幼儿期是很迅速的，在儿童各种能力发展的过程中，某个时期对外界的影响异常敏感，掌握知识技能非常容易，这就是所谓发展的敏感期、最佳期或称关键期。

有人提出：

2～3负是学习口头语言的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期，学钢琴从5岁开始，学小提琴从3岁开始才能精通。

有的心理学家认为幼儿期是智力发展的关键期。

故家长要充分利用关键期的良好时机，采取积极的教育措施，加速儿童各种能力的发展。

在培养良好的个性品质的同时，要纠正其个性中的不良倾向，如胆怯、不合群，就要帮助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的关系，使小伙伴喜欢接纳他。

4～6岁的幼儿已有一定的道德认识，道德情感和道德行为。

他们用“好人”“坏人”去理解人的道德品质，认为英雄、解放军叔叔是好人，小偷是坏人，知道哪些事该做，哪些事不该做，如不以打人、骂人，不能拿别人的东西等等。

道德情感是在道德认识的基础上产生的内心体验，如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、荣誉感等。

幼儿在大人的教育和影响下，也会产生以上的情感体验。

他们平时热爱解放军叔叔，憎恨坏人。

自己做好事会感到愉快，做了错事会感到悔恨、害羞等。

幼儿还会将道德认识和道德情感转化为道德行为，如帮助老人，照顾比自己小的孩子，帮助父母做家务等，但这种行为有时不能持久，需要大人加以引导。

家长必须像重视孩子的智力开发一样，重视培养孩子良好的道德品质。

幼儿对道德的理解是具体的，大人肯定的行为他们会认为是应该帮的，有时会照大人的做法去做，大人必须做出好榜样。

对孩子提出的要求，做不到的不要随便答应，对孩子的承诺必须兑现，不要让孩子感到大人在撒谎。

节**教育活动的开展

    在幼儿园的学期教育工作中都会有针对各节**的幼儿教育活动，教师要通过多种途径、多种教育形式、利用各种教育资源组织实施节**教育互动活动——三八我给妈妈奶奶送温暖（为妈妈蒸鸡蛋羹为奶奶洗洗脚、四月关爱植物（走进社区、走进公园、开辟幼儿园种植园地进行秧苗松土浇水）、五月了解身边的劳动者（走进社区单位、公安岗亭等送上孩子们子做的小礼物盒贴心的话语并了解各岗位劳动者的辛苦）、六月大家一起真快乐（幼儿园全园开放进行嘉年华活动，请小朋友要求爸爸妈妈一起来到幼儿园进行亲子游戏、表演、制作等活动）、九月老师辛苦了（老师组织小朋友给各个岗位老师送去菊花茶蜂蜜等）、九月给爷爷奶奶送问候（组织小朋友走进社区与爷爷奶奶进行体育活动比赛，送上帽子手绢并为老人锤锤背）等一系列围绕“爱”进行的节**教育活动，在各个活动的亲身参与过程中知道大人的辛苦、大人对孩子付出的爱，培养孩子从小养成良好的情感，学会感恩、关爱他人的良好品质外，还要充分利用幼儿园的资源、挖掘家庭教育资源，共同组织幼儿开展家园互动活动，形成家园一致性教育。

2．社会实践主题活动

     幼儿园和教师要随时关注国家、社会、本地区的各种教育信息，随时捕捉各种教育契机，适时适度地组织家长、幼儿有效的开展实践活动，让家长和孩子在在实践参与过程中，感受体验与时代同发展，真正成为社会人，成为社会发展中不可缺少的一员——走进福利院为智障幼儿送温暖、吸收残疾儿童入园班上老师小朋友每**各环节的关爱帮助、爱心拍卖（老师组织小朋友一起用灵巧的双手将废旧的酒瓶做成精美的花瓶、将纸盒做成多用的收纳盒、将奶桶做成结实的座椅等，晚上离园每班报名的家长带着孩子来到了我们的拍卖屋，当一声声拍卖的叫声响起、一次次号牌的举起、一阵阵掌声的爆发、一张张祝福卡挂在树上，无不流露出家长孩子对活动参与的热情、对活动的兴趣及活动对大家的触动与爱的传递。

）无障碍通道是怎么回事（幼儿园按上了无障碍通道，孩子们很好奇，于是老师们组织孩子们对无障碍通道作用的认识实践活动、并走进社区公园帮助需要帮助的人、请爸爸妈妈一起了解身边还有哪些是需要别人帮助才能完成事情的人，教育小朋友要有爱心、乐于助人）等等。

3．环境创设主题活动

     老师们随时要有计划有目的的根据幼儿的发展特点、幼儿的教育需求及园所的文化定位等进行环境的创设，为了让家长了解环境对幼儿的教育作用，我们组织家长走进幼儿园、走到幼儿身边，在老师的指导下、在家长老师孩子的准备下，共同制作作品、将作品布置到环境中，让家长知道环境对幼儿的影响与教育作用，从而重视家庭教育环境对幼儿的影响，达到亲子活动的目的。

4．教学主题活动

     幼儿园的教学内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，教师要结合幼儿发展特点及教育需求等有计划、有目的的通过多种方式组织幼儿开展丰富多彩的教学活动，促进幼儿全面发展。

自从主题活动如火如荼地在幼儿园全面展开之后,教师的教学理念也发生了革命性的改变,“以幼儿发展为本”对我们的教育提出了新的更高的要求。

在这场变革中我们认识到,孩子不是单纯的知识仓库,更不是供驱使的动物,他们是“人”—有思想、有感情的社会人,他具有自身存在的价值,幼儿园的活动本身就是一种独特体现“以人为本”的活动形式。

指南指出:

“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。

”而主题活动正是追随着这样一种理念,让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。

作为一所农村幼儿园,由于受到交通不便、信息接受不快、家长观念落后等客观条件的限制,主题在开展过程中种种问题便接踵而至。

针对现实存在的困难,在这一学年中,我尝试改变了活动开展的形式,运用多种手段和途径开展主题,使孩子们在活动中获得了知识经验,个性得以发展。

以下就是我在开展主题活动中的点滴体会。

   一、有针对性地合理利用家长资源

   幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的,是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。

其中家长资源是一块宝地,如何使用好这块宝地,使其发挥出更大的作用,是我们教师应该挖掘和探索的。

   1、加强电话沟通,打开家长心扉。

   农村的家长大多比较内向,他们不愿意主动与老师交谈,更别说把心里对教育的一些意见和建议和老师交流了。

再者由于家长的知识水平不同,素质不同,对于主题活动的一些资料收集和 活动的安排也就会有不同的看法,不同的态度:

有的家长是想帮,却无所适从,有的则觉得比较烦,想这些事情不是你们老师应该做的吗?

还有的家长认为这些事情是小儿科…面对家长的这些态度,作为老师首先就要使家长明确其中的意义,知道其有价值的一面。

针对这个问题我们开设了“电话热线”,刚开始的时候每天晚上与家长聊天,向他们介绍主题的内容与要求、孩子必须掌握的一些相关的知识经验、家长需要配合做的一些相关内容等。

这种不是面对面的交流方式使很多家长消除了心理顾虑,并且在教学观念上也发生了重要转变。

   2、家长会和专题讲座起到了桥梁作用

   除了电话,家长会的宣传、讲解、示范是必不可少的。

通过家长会,让家长知道配合幼儿园工作的重要性,使家长更进一步了解自己的孩子,为孩子提供了更大的发展空间和机会。

记得刚开始进行“我爱我家”的主题活动时,我们以“妈妈本领大”为引子,让孩子展示自己妈妈的拿手绝活作为拉开活动的序幕。

为了便于家长了解,我们写了如下通知:

“亲爱的妈妈,请告诉你的孩子你有什么本领,（如:

烧菜、绣花、画画、唱歌、织毛衣等）并且把相关的作品（照片、成品、文字等）带到班级中进行展示。

”几天过去了,毫无动静,又过去了几天,在老师的催促下,带来了几件毛衣和一双拖鞋,这行吗?

我真的傻眼了。

我该怎么办,接下去的活动该如何搞?

我有些迷茫。

通过了解发现问题的关键是有很多家长都是看不懂通知上的内容,后来在家长会上,我请了班上做的比较好的家长进行经验介绍,从如何看懂通知、如何和孩子一起收集资料到怎样一起整理、装订以及教会孩子怎样把收集的资料与同伴分享。

从中,家长们通过相互学习,取长补短,学到了很多。

在“妈妈本领大”的研讨活动正式开始时得到了许多妈妈的支持,从那次开始,主题活动的家长

   工作有了一个可喜的开端。

   此后,我们还开设了家长专题讲座活动,讲座内容《多给孩子锻炼的机会》、《几种有效的学习方式》等,并根据主题情况与家长进行实例探讨,这样,大家心中都有了谱,为以后活动的顺利开展埋下了伏笔。

   3、向家长开放一日活动。

   不过光是口头上的介绍还不行,得有些实际的示范、介绍,让家长参与实际的活动也是有必要的,正所谓“实践出真知”。

平时我们欢迎家长能经常利用接送孩子的时间上班级看看环境和孩子的活动,有空闲的时候来旁听学习活动,每次的主题结题活动也都尽量邀请家长共同参与。

记得今年岁末（12月30日）我们向家长开放“我们的城市”主题结题活动,早晨气温降到了零下5度,再加上昨晚下的一场大雪,我和赵老师的内心都有一些担忧。

但出乎意料的是许多家长都来了,早晨关于“雪花”的随机谈话   孩子们就显得格外高兴,也许是觉得很久没有这样的积雪而感到比较新奇吧,家长也兴致勃勃的和孩子一起玩起雪来。

在活动“三口之家”中,有的爸爸妈妈客串商店的营业员,有的成了孩子身后的大尾巴,饶有兴趣地看着自己的孩子如何消费,如何记录。

事后,家长们都说从中发现孩子的问题太多了,有的问题自己也不知道,我们还把孩子的记录纸集中起来进行交流,让家长发现其中隐含的许多教育机制,从这件事上可以看出,要读懂孩子不仅仅是教师的事。

有了这一次活动,家长们对于以后的活动重视了许多,一遇上不明白的地方会主动来问,或者把收集的资料拿来时先给老师看看,孩子进步了,家长都觉得自己的努力有了回报,有了收获,那么,以后他们更会和孩子一起来参与了。

   二、拓宽幼儿的生活经验

   1、多媒体运用加强了信息流通

   每个幼儿都生活在社会中,每天都与周围环境发生着互动,生活中发生的一些事情常常影响着孩子。

奥运会期间,城市中的家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着奥运会赛事,但在农村还是有很多家庭没有关注这方面的信息,孩子们也很少去看中国队员的比赛。

“了不起的中国人”主题一开始我们就以奥运冠军作为切入口,这下,家里的电视就派上了大用场,孩子们每天都会关注中国运动员获奖情况。

通过统计,我们班级有9个家庭有家用电脑,但是都还没有装宽带,平时都是不上网的。

于是我在家里用移动硬盘下载了很多关于奥运会的MTV、FLASH、,并用相关的图

片制作成POWERPOINT等资料,早晨来园活动时让孩子们自己在电脑上浏览,这样小朋友关于“了不起的中国人”的资料收集高潮被诱发起来了,“我知道的中国人”的活动自发生成了;“贝贝旅行社”开业了,孩子们与爸爸妈妈一起谈论祖国各地的风土人情和特产,一时间话题就离不开中国人,中国的城市……很多孩子因为主题而认识了电脑、动画制作、数码照相机等高科技产物,反之,有了这些科技使我们的主题活动更加贴近幼儿生活,更加生动有趣。

   2、来自不同家庭的经验组合

   幼儿来自不同的家庭,有着不同的生活环境,他们的兴趣、经验各不相同。

每个孩子在与家庭的互动中,会自发生成许多不同的主题。

如潘通的爸爸擅长手工制作,平时,这些家长常与孩子一起动手制作小玩具,并让孩子将利用废旧物制作的南浦大桥,金贸大厦等玩具带到了幼儿园,其他小朋友看见了,也纷纷地与爸爸妈妈一起尝

   试制作简单玩具,一个利用废品做玩具的区域就自然生成了;庄天逸小朋友家里饲养着一只小刺猬,就把刺猬带到幼儿园来,还把与家长一起给小动物喂食,布置小动物的家的照片和小朋友分享;俞亦琦搬进了新的农民别墅,我们结合“新房子,老房子”进行参观并尝试做一个小小设计师,其中的“你做小主人、我做小客人”等   活动都开展得有声有色,每个家庭有每个家庭的特色,全班小朋友的家庭也融合成一个大主题“家”,孩子们在这个大家庭相互获取了不少知识经验,弥补了单个家庭中的资源不足。

   3、带幼儿走出戬浜,接触社会

   自从开展主题活动以来,如何让农村幼儿园的孩子能够有更多的机会接触观察了解社会、拓宽知识面,从而缩小城乡差距,一直是我们老师在思考的问题。

主题活动“我是中国人”开展过程中,小朋友兴致勃勃地绘画出了中国的象征—万里长城,对于城墙顶上凹凸不平的方形还有烽火台都是一知半解,聊天时大家也是众说纷纭,各说各的想法,最后都纷纷表示要去北京亲眼看一看。

当时我被孩子的热情感动了,猛地想起在嘉定不是还残留了古城墙和南水关吗?

于是我马上召开了一次临时家长会,做了一个调查:

1）你们带孩子去过北京吗?

2）你和孩子去过周边那些地方?

3）你对我们开展的主题有何建议?

4）你最想让自己的孩子在哪个方面获得发展?

等等。

家长会上,虽然发言不是很热烈,但通过文字的形式我们了解到了家长们的要求和想法,而且发现以冯涛、任海兵、华梦娜为主的一些家长更是与二期课改的教育理念不谋而合,由于自己对周边资源的认识不足,还有教学方法的把握不够,不知道该如何来配合孩子完成主题的内容。

于是,我们两位老师针对教学中孩子生成的对长城的向往这一热点,提出了在星期日一起去参观嘉定的古城墙。

周日早上,有18位家长如约而至,去了西城门的古城墙、孔子塑像、汇龙潭和南水关,有了亲身的视觉感受之后,孩子们对于长城有了触类旁通的理性认识,家长们惊叹:

我们从来都不知道原来在嘉定还有这么多具有教育意义的古迹!

   接下来我们还组织了家长一起品尝嘉定小吃的活动,在“我们的城市”主题活动中,我们利用双休日与家长进行上海一日游,路线是人民广场—博物馆—外滩—南京路步行街,活动中,我们发现很多家长自己都没有来过这些地方,更有的连路都不认识,我们两位老师就如同长辈,领着大家来,带着大家回去。

与家长的交谈中我们听到了这样的话:

老师,平时我们因为工作忙还有交通不便,所以也没有很多的机会带孩子出来看看,你们能够组织这样的活动真实太好了,以后希望你们老师多给我们提供这样的机会,让孩子成为一个名副其实的上海人!

   三、整合的观念贯穿主题活动的始终

   1、观念的转变和整合

   观念的整合就是理念的联系和渗透,幼儿教育应该关注多样的观念,并注意这些观念之间的联系,有了整合的观念,才会产生真正的整合的教育。

   以前一直以为只要把各种知识技能以及情感拼凑在一起就能称为整合的活动,一堂活动好象是大杂烩,常常是这个也要,那个也不能丢,活动抓不住重点。

在实施主题   活动

   >中让我感受最深的是对孩子实施数的教育,在农村一直以来认为幼儿园的数学教育只是为进入小学打好基础,数学只是被看作是一套技能和运算的过程。

数学教育强调教师教学的作用,认为幼儿数学的进步在于从物体的具体水平到图片的半具体水平,再到数字的抽象水平。

数学常常先于对实际问题的运用,而真正运用到实际生活中,则被看作是数学技能的运用。

随着二期课改的实施,人们价值趋向的变化,这种观点也发生了根本的转变。

“从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣”启示我们作为课改的实践者,就应该为幼儿的数学活动创设环境,特别是利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维,将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合,使孩子从中获得相关的数学经验,构建数学概念。

   在日常生活中孩子们会经常常会跟随自己的父母、爷爷奶奶去街上选购生活用品或自己喜欢的食物等等。

于是,结合“我们的城市”这一主题的发展需要,我们创设了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用电话亭、饭店”孩子们最为熟悉的生活场景,大家以“三口之家“的形式去逛街,并且做好相应的记帐工作。

明确自己今天用了多少钱,还剩下多少钱?

在活动之初,孩子们无目的地去购买东西,记帐下来通过计算发现每次都是把钱用光了,活动次数多了,慢慢地就有了生活经验的积累。

活动中,孩子们并不认为这是一次数学活动,而是一次真实生活的重现,融入了自己的真实情感。

在为每个人买到一样东西的同时,还认真地考虑到要根据每个人的实际需要:

最喜欢吃什么,就给他们买什么。

顾芯怡因为自己家的工资太少而主动放弃消费的机会去饭店打工;陈天逸一家有10元钱,用掉8元后还剩下多少钱和徐娇产生异议;琦琦掉了两元钱,那么在记帐的时候是否要写进去呢?

这种种关于数的问题的碰撞远远比以前教师在课堂上的解释来得生动,更易于孩子理解。

   2、资源的整合

   教育资源的整合是与教育内容的整合紧密相关的,教育资源中蕴涵着多种教育内容,对教育资源的整合有利于教育内容的整合,有利于拓展幼儿教育的空间,幼儿园、家庭及社区都丰有富的教育资源,充分地加以利用并进行有机的整合,就一定能对幼儿成长产生积极有效的   

   我园地处农村,有丰富的自然资源和社会资源,加以开发和利用,一定会成为幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。

在这里有着广阔的自然天地,碧绿的麦苗、金黄的油菜花、粉红色的桃花……“春天”的

主题活动在这里得到了淋漓尽致的展现,与生活在城市的孩子相比我们更加能够发掘出有价值的教育资源。

在每天早晨的来园活动中孩子们总是忙得不亦乐乎,可以是照料自己带来的种植物;可以帮助老师一起去管理班级的种植园地,看看小苗苗的生长势头;还可以去附近的农家参观他们的自留地,