最美教师先进事迹材料磨砺寻道引春来总10页.docx

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最美教师先进事迹材料磨砺寻道引春来总10页

“最美教师”先进事迹材料：

磨砺寻道引春来

xx年12月7日。

一个很特殊的日子。

郁xx先生就出生在1896年12月7日。

　　就在这一天，一位来自郁xx中学的老师出现在了四川成都空军礼堂。

　　下午1点30分，一位身材高挑而又微胖的老教师，沉稳地走上了三尺讲台，面带微笑，用富有特色的xx“普通话”开始了《余角与补角》内容的教学。

　　这位老教师是谁，他就是xx省初中数学特级教师、xx市郁xx中学盛xx。

　　煮书求阙奠根基

　　1975年，一次偶然的机会，让渴望当一名教师的盛xx梦想成真——作为村里公认的“高材生”，从牛背上跳下来，走进了学校，当了一个“孩子王”。

　　至今，盛老师还记得，自己站在三尺讲台前那副“窘态”：

心跳在急剧地加速，脸涨得通红通红。

手不停地颤抖着，字写一笔，粉笔断一次。

一次又一次的“滑落”，引起学生的一阵哄笑，脑海里一片空白……当老师不是那么简单！

这便是盛老师第一次上讲台的滋味。

他反思自己，这完全是自己没有教师专业素养的结果。

　　盛老师认为，要做好老师，要使学生一杯水，自己必须一桶水，而且这通水永远是活水，这通水不是被动的灌输给学生，而要让学生主动吸收，这就是当好老师的根基。

为此，盛老师暗下决心，为弥补知识的贫乏，要从读书开始。

对于他来说，陪伴了他38年的教师生涯的读书，就如同“煮书”，烂熟于心，才是读书的最高境界，才是创造教师生涯的起点。

　　你看他读书，因为融进了教师这个职业，他将本体性知识贯穿于实践知识之中，真正达到了“融会贯通”。

为此，对本专业，除了师范两年学习了数学专业知识，又及时进修三年数学专业学习，两年后赴华师大数学研究生课程班进修两年。

在实践中他发现教师与学生的心理沟通很重要，他还专门到xx外国语学院学习教育心理学两年，阅读了大量的教育教学和教育心理理论。

与此同时，盛老师重视文化知识的学习，对中国国学进行了自学，特别对《论语》《道德经》比较细致的进行了品读，还阅读了重要的古今中外文学经典作品。

　　你看他读书，因为融入了教育的本真，因而才有他的独特见解：

案头书不在于多，而在于精。

他喜欢读“原生态”的著作，并且要读熟读透才有收获。

如为了真正弄清数学教学的价值，他研读了著名数学大师m.克莱茵的《西方文化中的数学》，为了真正弄清数学教育的本质，他研读了荷兰著名数学教育大师的《作为教育任务的数学》。

外国作者的著作不易理解，他把书读了十余遍,并且每天放在床头，一有空就随手翻阅。

　　你看他读书，因为融合了实践的智慧，才把“灰色”理论得以激活。

他把这种读书方法称为“求阙”。

初三数学中考综合题复习是教学的难点，为此，盛老师带着这个难点，认真阅读美国数学教学大师波利亚的《怎样解题》，对数学综合题的教学从理论上提出了教学的基本框架，从实践上予以操作。

他的《一道数学中考题的再创造价值研究》一文先发表在国家级核心期刊《中学数学教学参考》上，后与一堂《数学综合题探析》的公开示范课分别在省、市、县和有关学校交流，引发数学教学界的重大的反响。

　　风雨墙外春来去，灯烛窗间月转移。

38年来，不知多少个夜晚，盛老师秉烛苦读，那是“煮书求阙”，那是为了融汇于教育的根基而读。

“煮书求阙”四个大字,盛老师托友人专门制成书法匾额，挂在自己的书房。

著名书法家白墨先生也专门赠他一副对联：

“甘面壁读十年书，愿乘风破万里浪”，这成为他追求美丽教育人生的鞭策和行动。

　　行知合一顺其道

　　走进盛老师的办公室，墙上有四个大字格外醒目：

“行知者仁”。

　　这四个字有他自己的解释：

教育工作在于一个“爱”字，爱这项事业，从事了教育这项事业，只有奉献自己，这就是一名教育者的“仁”。

但教育者的“仁”，不是呼口号，说空话。

要做教育仁者，在于遵循陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”。

一名数学教师要使自己有效的工作，首先要下水去“游泳”，在“游泳”中寻求规律，既要科学地优化教学设计，又要艺术地与学生交流，从而达到高效教学。

“行知者仁”四个字，从右往左读就是:

一个教育仁者是行知合一的化身；从左往右读就是只有行知合一的从事教育，才能成为真正的教育仁者。

为此，他写下了教师即《教思》的两万余字的体会文章。

　　回溯盛老师的教学生涯，我们发现在他走过的路是一条探索之路。

在实践中一个个百思不得其解的难题，驱使着盛老师去寻求最科学的教育之道。

实践——思考——再实践，行知合一，螺旋上升，在他身上增添着一个个美丽的花瓣：

共4页，当前第1页1234“最美教师”先进事迹材料：

磨砺寻道引春来你看那美丽的花瓣，盛开在教学内容上，他开展了数学内容的合理性研究。

根据学生成长的阶段性认知特点，考察了教材内容的结构体系安排的调查研究，为教学和有关部门的教材处理提供了科学的依据。

他的调查报告《初中学生数学成绩分化状况调查及分析》，刊登在《xx教育》第3期上，并代表xx教研室分别在xx省、杭州市教研会议上交流；

　　你看那美丽的花瓣，盛开在教学方法上，他创设“数学课堂心育法”，让教师的教与学生的学在心理上共振。

理念先进、易于操作，特色鲜明。

他的课题《数学课堂心育策略研究》获杭州市课改课题二等奖，而于此有关的科研成果《数学“课堂心育”教学的可行性思考及操作例释》等三篇论文接连发表于全国教育核心期刊《数学教学》《中小学数学教学》上，并均获中央教科社案例评选一等奖；

　　你看那美丽的花瓣，盛开在认知教学上，他尝试“学生有意义学习”的实践与研究，促进学生积极的数学思考，避免简单的机械学习，激发学生学习数学的心向，引导学生提出问题，发现问题，分析问题，解决问题。

他的课题《初中生数学有意义学习的培养》获得xx省教研课题二等奖，于此相关的论文《初中生数学学习心向的策略研究》发表在全国核心期刊《数学教学》上。

　　你看那美丽的花瓣，盛开在教学管理上，他与全体初三数学教师一起运作了“分层教学”的模式，抓住作业布置问题为切入口作为课题进行研究。

他的课题《初三数学作业量优化的实验研究》，明确地指出，作业优化包括三个方面：

（一）数量的优化；

（二）质量的优化（三）自我优化。

实验结论表明：

面对初三学生数学作业量过重问题，通过作业的精选和布置，达到优化状态，能够使各个层面的学生在合适的作业量下，提高学习质量。

研究报告发表于全国核心期刊《教育月刊》，并被国家权威教育期刊中国人民大学书报复印资料中心《中学数学教学》转载发表。

　　你看那美丽的花瓣，盛开在教学流程上，它形成了全新理念下的“五环节”教学流程。

他提出现代课堂教学课堂必须是高效的课堂，即“高认知、高参与、高情意”，在三高理念下激活四个要素，即“经验、活动、思考、再创造”，从而形成“情景引题、经验回溯、问题探新、思维拓展、积极反思”五个教学环节。

实践证明，他的教学环节新颖流畅、简洁明了，引导学生步步落实，促进学生学会，会学，乐学。

也因如此，他的课题获得杭州市一等奖，xx省二等奖，由此设计的公开课在“浙派名师”、“睿智大讲台”等全省、全国多次亮相，产生重大反响，受到老师、专家的赞赏。

　　那美丽的花瓣，熔铸成盛老师“行知合一”的理念，恰如他38年的教育生涯，让教育和教学盛开出教育的智慧，那就是数学教学的“再创造”，这是当今数学教学理论和实践的最高层面。

他说：

教学不是把现成的知识灌输给学生，而是引导学生从生活和原有的认知结构中去发现问题，在引导学生去发现已经发现的知识，在此基础上去拓展，去反思，再重新去发展。

现成的数学是“冰冷的美丽”，而现代的数学教育是“火热的思考”，数学教育的价值在于激活学生的数学精神、数学思想、数学方法，培养学生问题解决的能力和创新意识。

他在不断思考，不断实践。

他的课题《基于再创造理念下初中数学课堂教学研究》以及他的“徒弟”的多个子课题已在省、市级立项。

有关的论文《浅谈数学回归基础策略研究》已在国家级数学教学核心杂志发表。

　　盛老师在行知合一的路上，撰写了教育教学课题报告、论文60余篇，课堂设计、案例、随笔、体会等150余篇，分别在市、省、全国级发表、获奖、交流。

　　他最深刻一句自我告诫的话是：

数学教育要遵循数学本身的规律；数学教育要遵循学生的认知规律。

这是行知合一的真正内涵，值得我们深思。

　　风雨作琴我曼舞

　　三十八载风雨相随，学海无涯，教海无边。

郁xx中学是一块丰沃的土地，因有了风雨相伴，这块土地才变得如此肥沃，才使盛老师茁壮成长起来。

　　他曼舞在这块土地上，领导的信任,同事的合作，使他把自己的毕生心血花在了学校工作上，学校的好多荣誉与他的努力紧紧相连：

　　首个获得杭州市优秀心理辅导站；

　　首个获得xx省科研兴校200强学校之一；

　　首个获得xx省校本教研50所先进学校之一；

　　首个获得xx省校本培训先进学校；

　　首个在xx历史上获得全国数学竞赛一等奖。

　　这是学校的骄傲，也是为xx教育增添了一笔美丽的色彩。

　　而他本人也因此为自己的教学生涯留下深深的脚印：

　　xx市先进科技工作者；

　　xx市先进工作者；共4页，当前第2页1234“最美教师”先进事迹材料：

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