招教考试名人名言汇总.docx
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招教考试名人名言汇总
招教考试名人名言汇总
一、关于教育地位、教育宗旨
1我们深信教育是国家万年根本大计—— 陶行知
2只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯
3建国君民教学为先 ——《礼记•学记》
4学为人师行为世范
5脚踏实地做事顶天立地做人
6使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特
7领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基
二 、关于教师地位、教师信念和教师道德
8要做人民的先生先做人民的学生 ——毛泽东
9教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
——乌申斯基
10在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁
11师者，所以传道、授业、解惑者也。
——韩愈
12国将兴，必贵师而重傅。
——荀子
13师者，人之模范。
——杨雄
14其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
15谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠
16凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭
17言必信，行必果。
——孔子
18学而不厌，诲人不倦。
——孔子
19学然后知不足，教然后知困。
——《礼记•学记》
20捧着一颗心来，不带半根草去。
——陶行知
21问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
——卢梭
22夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子
23教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠
24我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶
25凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶
26不愤不启不悱不发 ——孔子
27读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹
28教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威
29一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭
30先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
31一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
——第斯多惠
32教也者，长善而救其失者也。
——《礼记•学记》
33善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
——《礼记•学记》
34凡学之道，严师为难。
——《礼记•学记》
35记问之学，不足以为人师。
——《礼记•学记》
36与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
——蔡元培
37教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
38教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
——陶行知
三、 关于学习
39玉不琢，不成器；人不学，不知道。
——《礼记•学记》
40业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。
——韩愈
41不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子
42只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。
——列宁
43我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
——列宁
44三人行必有我师 ——孔子
45行是知之始，知是行之成。
——陶行知
46知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
47学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子
48读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
——培根
49知识就是力量 ——培根
50尽信《书》，则不如无《书》。
——孟子
四 关于德育
51做人，做中国人，做现代中国人。
——陈鹤琴
52我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德
53风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
——顾宪成
54教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
——赫尔巴特
55一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
——洛克
56
57见贤思齐，见不贤而内自省。
——孔子
58大德不官，大道不器，大信不约。
——《礼记•学记》
59学校没有纪律便如磨坊没有水 ——夸美纽斯
60纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
——马卡连柯
61只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基
62从什么地方和什么时候开始自我教育呢？
有一句古老的格言说：
“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基
63教育人就是要形成人的性格 ——欧文
64人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
——乌申斯基
65只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。
——马克思、恩格斯
66人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
——马克思、恩格斯
67儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
——马卡连柯
五 、关于全面发展
68有健康的身体，才有健康的精神。
——洛克
69美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培
70体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
——马克思
71生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 ——马克思
六、关于启发式教学
1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
（苏霍姆林斯基）
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要（苏霍姆林斯基）总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
（苏霍姆林斯基）
3.求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
（苏霍姆林斯基）
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。
（赞科夫）
5.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
（魏书生）
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
（斯宾塞）
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
（斯宾塞）
8.教育中要防止两种不同的倾向：
一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
（陶行知）
9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
（陶行知）
七、关于因材施教
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
（陶行知）
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：
立脚点上求平等，于出头处谋自由。
（陶行知）
3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
（赞科夫）
4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
（苏霍姆林斯基）
5.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
（苏霍姆林斯基）
八、关于教学方法
1.最有价值的知识是关于方法的知识。
（达尔文）
2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
（陶行知）
3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
（陶行知）
4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
（陶行知）
5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
（叶圣陶）
6.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
（叶圣陶）
7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
（苏霍姆林斯基）
8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
（苏霍姆林斯基）
9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
（苏霍姆林斯基）
10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
（卢梭）
九、关于创新与实践
1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
（陶行知）
4.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
（杨振宁）
5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
（陶行知）
6.手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
（陶行知）
7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
（爱因斯坦）
8.提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
（爱因斯坦）
十、关于养成性教育
1.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
（培根）
2.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
（狄德罗）
3.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
（英国作家萨克雷）
4.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
我在这里似乎有点夸张地说：
若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
（苏霍姆林斯基）
6.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。
因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
（裴斯泰洛齐）
7.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。
但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
（徐特立）
8.如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
（乌申斯基）
9.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
（洛克）
1.“学而不思则罔，思而不学则殆。
”——孔子
2.“教师是太阳底下最光辉的职业。
”——夸美纽斯
3.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。
”——夸美纽斯
4.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。
”——加里宁
5.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁
6.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。
”——马卡连柯
7.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。
”——华生
8.“兴趣是最好的老师。
”——爱因斯坦
9.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。
”——洛克
10.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。
”——苏霍姆林斯基
11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。
”——卢梭
12.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”——赫尔巴特
13.“认识你自己”——苏格拉底
14.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”——第斯多惠
15.“知识即美德。
”——苏格拉底
16.“吾爱吾师，吾更爱真理。
”——亚里士多德
17.“人类是天生社会性动物。
”——亚里士多德
18.“幸福就是至善。
”——亚里士多德
19.“良好的开端，等于成功的一半。
”——柏拉图
20.“教学必须从学习者已有的经验开始。
”——杜威
21.“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。
”——杜威
22.“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。
”——布鲁纳
23.“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。
”——布鲁纳
24.“把一切知识教给一切人。
”——夸美纽斯
25.“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”——（法）爱尔维修
26.“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。
”——马卡连柯
27.“一切知识都从感官的知觉开始的。
”——夸美纽斯
28.“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
”——布鲁姆
29.“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
”——苏霍姆林斯基
30.“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”——赞科夫
31.德国教育学家第斯多惠说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”
32.现代教育理论认为：
教学的真正含义是变“学会”为“会学”。
33.本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：
未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
34.国学者布鲁巴克：
“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
”
35.教育家布鲁纳说：
“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”
教师结构化面试——名言解释
1、“捧着一颗心来，不带半根草去”。
这是伟大的人民教育家陶行知先生所写的一副对联，也是他一生伟大人格的光辉写照。
这里的“心”，是一片赤诚的红心，是无私奉献的爱心。
这里的“草”是指个人的私利。
这句话箴告我们中小学教师要“爱满天下”，对教育事业和儿童要只讲奉献，不讲个人私利回报。
2、“文明其精神，野蛮其体魄”。
这是毛泽东同志早年所写的一副对联，箴告天下的读书人（知识分子）一方面要认真读书，不断提高思想觉悟;另一方面也要注意锻炼身体，做一个思想解放、行为文明、体魄健壮的对社会有用的人。
3、“工人爱机器，农民爱土地，人民教师岂能不爱小淘气”。
热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。
这句话说明教师要热爱儿童，这是天经地义的道理。
尽管有些儿童调皮淘气，但教师也要真诚地爱他们。
4、“数子十过，不如奖其一功”。
“好孩子是夸出来的”。
这句话体现了一种“评价增益效应”，说明表扬、奖励的效果优于批评、惩罚的效果，教育过程中应当多用表扬奖励。
但“好孩子是夸出来的”这话有片面性，对孩子的教育，不能一味地表扬夸奖，批评、惩罚也是必要的
5、“少成若天性，习惯如自然”。
这句话出自《孔子家语》，是古人总结的至理名言。
意思是说，小时候养成的良好习惯，就如同自然发生的行为一样。
很显然，这是在强调养成教育的重要性。
6、“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，终身受用无穷”。
这句话常常被大家引用，用来说明教会学生学习，加强学习方法指导的深刻道理。
这里的“鱼”，指现成的知识和答案;“渔”，则是指捕鱼的方法和技能。
意思是箴告我们教师，在教学中不仅要传授知识和技能，而且要重视培养学生的能力，开发学生的智力，教会学生学会学习。
7、“吃水不忘开井人，成才永念启蒙师”。
这句话的意思很浅显，拿“吃水不忘开井人”作比喻，引出“成才永念启蒙师”。
核心意思是叫人们勿忘师恩，永远记住老师培养自己成才的恩情。
8、“要想使学生得到发展，教师首先要学会发展”。
这是新课改中提出的一个新理念，强调了教师专业化成长的重要性。
“一切为了学生的发展”是新课改的核心理念，要想使学生得到发展，教师首先要学会发展，学会如何引导和促进学生发展。
教师的发展应当走在学生发展的前面，引领学生健康全面地发展。
9、“栽树莫伤树的根，育人莫伤自尊心”。
这句话反映了尊重学生和严格要求相结合的教育原则，箴告我们在教育过程中千万莫要伤害学生的自尊心。
苏霍姆林斯基曾说过：
“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
”
10、“师者，道德之父，智慧之母也”。
这句话反映了教师的社会职能和作用，说明了教师在社会延续和人才培养中起着如同“道德之父”、“智慧之母”一样的重要作用。
同时也说明了教师担负着传播文明、启迪智慧的重要责任。
11、“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”。
这句话道出了人际关系交往中的真谛。
你尊敬别人，别人也尊敬你;你爱别人，别人也就爱你。
愿大家都这么去做，人际关系自然就会和谐。
12、“嫩枝易直也易弯”。
这是一种比喻，拿“嫩枝”来比喻儿童、少年。
意思是说，儿童、少年的成长，就像这“嫩枝”一样，容易长直，也容易长弯。
箴告人们对儿童、少年务必要多加关爱，加强教育，决不能让他们走到邪路上去。
13、“成功乃成功之母”。
这是上海市成功教育课题组在成功教育实验中提出的一个命题。
意在诱导“学困生”走出失败的阴影，在老师的期望和鼓励性评价下，先由小的成功一步步引出大的成功，最后取得圆满成功。
14、“教育是一门科学，也是一门艺术”。
这句话是说，教育本身是有规律可循的，我们应该按照教育的规律办事，科学育人。
同时，教育也是有方法技巧的，需要我们在实践中努力探索，掌握教育的艺术技巧，而不能靠蛮干、苦干。
15、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
这句话的意思是说，教师要不断地更新自己的知识储备，要努力学习，勤于思考，勇于探索，这样才能使自己不断进步，永不落后。
16、“十年树木，百年树人”。
这句话的意思是说，培养人才具有长期性和长效性。
搞教育工作不能只顾眼前利益而不顾长远的社会需求。
要根据人才成长周期长的规律作坚持不懈的长期努力，锲而不舍，而不能急功近利，急于求成。
17、“跳一跳，摘个桃”。
“跳起来摘果子吃”。
这是我国广大中小学教师在总结自己教学经验中创造出的一个教学策略。
意思是说教学要有一定的难度，这个难度要让学生经过努力可以达到。
也箴告人们教学中不能给学生奉送现成“果子”，要让学生自己努力想办法去摘“果子”。
18、“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。
”
这是我国历史上南北朝时期的教育家颜之推的名言。
这句话说明了环境对人的重要影响，也说明了德育中陶冶教育的重要性。
这句话箴告我们在对学生的教育中，要善于运用陶冶教育法，创设和利用各种积极的情感和环境因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化;同时也应注意使学生避免各种不良因素的影响。
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