无题说课稿.docx
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无题说课稿
李商隐《无题二首（其一）》说课稿
阳山中学毛凌云
各位领导老师，你们好！
我是阳山中学高二级语文教师。
今天，我要说课的内容是李商隐的著名的无题诗《无题二首（其一）》。
我准备从“教材、学情、教法学法和教学程序”等几个方面来说：
一、说教材
李商隐的《无题二首（其一）》是粤教版高中语文选修课程教科书《唐诗宋词元散曲选读》高二年级第二单元第9课。
单元内容及单元知识教学重点：
阐述教学目标（知识目标\能力目标\情感目标）：
知识目标：
了解掌握李商隐的生平，知人论事。
能力目标：
掌握虚实结合的艺术手法的运用。
情感目标：
诗人对身世的感慨，流露的浓厚感伤气氛。
教学重点和难点：
过带感情的朗读，领会诗歌的朦胧美；掌握虚实结合的艺术手法。
教学资源：
多媒体、网络、图书馆资料查找
二、说学情
本次授课的班级是一个理科的普通班学生，基础比较薄弱，理解能力掌握能力都比较差，结合学生实际情况，制定教学设计。
三、说教法学法:
我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：
a教法：
讨论法、情景教学法、诵读法。
讨论法：
教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
美国教育家布鲁姆也指出：
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
情景教学法：
采用电教平台等手段：
扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
心理学理论告诉我们：
学生的学习情绪直接影响学习效果。
苏霍姆林斯基说过这样一句话：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不
动情感的脑力劳动就会带来疲劳。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。
”
诵读法：
“课标”明确指出：
应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，尤其是诗歌学习，更是要在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
b学法：
自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。
前苏联教育家巴班斯基强调：
“教的最优化必须落实到学的最优化”。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。
在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
四、说教学程序：
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、自主学习、合作探究、拓展练习、教学总结、布置作业、教学反馈”等教学环节。
其中，导入新课估计需要3—5分钟；整体感知需要10—13分钟；合作探究15—20分钟；拓展练习3—5分钟。
至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。
（一）、导入新课（本环节主要采用温故而知新教学法）：
（回忆背诵李商隐的另一首无题诗（相见时难别亦难）
（二）、整体感知（本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法）：
（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。
落实了教学重点，完成教学目标。
）
（三）、合作探究（本环节主要采用讨论法）：
（四）、拓展延伸（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）：
（五）、教学反馈：
b、根据教学重点，设置练习。
练习法：
控制论告诉我们：
“要实现有效控制”就必须有反馈，而且反馈越及时越好。
（六）布置作业：
（七）板书设计篇二：
李商隐诗两首说课稿
李商隐诗两首
各位评委上午好：
我是语文x号）今天我说课的题目是《李商隐诗两首》，作者是李商隐，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析《李商隐诗两首》是人教版高中语文必修三第二单元的第四篇课文。
本单元的学习重点是“鉴赏唐诗”。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就。
本单元要在理解诗意的基础上去学习，它们会让我们感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。
《李商隐诗两首》是李商隐咏史诗中的佳作。
李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。
二、教学目标根据新课标的要求、课文本身的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标
1.知识与技能目标：
了解李商隐的有关生平和创作特色；引导把握这两首诗的意境、情感和表现
方法。
2.过程与方法目标：
训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
多角度理解《锦瑟》主题，用“对比”、“反衬”来说明《马嵬》中“讽意至深”。
同时这也是本课的重难点。
3.情感态度与价值观目标：
体会诗人独特的人生际遇；认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
根据以上教学目标我设计了以下教学重点难点重点：
培养学生的诗歌鉴赏能力.赏析诗歌意向,分析艺术手法难点：
理解诗歌中的关键词句,体会其中深刻含义。
引导学生汲取诗歌精神，领会情感
三、教法学法根据学生的认知水平和思维特点，并结合本课的教学重难点，我确定了如下的教法学法：
教法：
朗读法、录音法、启发诱导式、分层次教学、“自主、合作、探究”以及讨论法等。
在讲课中，我将以朗读为重点之一，通过朗读，疏通文意，探究文理，品味意境。
学法：
我坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，为学生创设学习情境，让学生通过自主学习，提高自身的文学素养和鉴赏水平。
四、教学过程环节一：
介绍作者，导入新课李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，高立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗以关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
《李商隐二首》。
环节二朗读诗歌体会意境
首先我将让学生初读诗歌，读正正字音、明句读，接着让大家自由朗读，初步了解诗人的情感，体会诗歌的意境。
教学过程之《锦瑟》
环节三品读诗歌感悟内涵
在这个环节中，我将主要采用提问，讨论等方法来引导学生学习《锦瑟》这首诗的内容，及其表现
手法。
我主要讲解第一四联，二三联是全诗的主旨，我让学生先通过品读讨论二三联的内容主旨。
第一联，毫无疑问是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生。
瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。
“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
接下来，设置问题回答一下自己对第二联的理解，答（：
第二联是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容，诗人委婉地用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——他曾留恋的梦境。
庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。
这里，诗人借用这个典故，表现了对美好情感的追怀，尽管那是当局自迷，尽管欢乐是那样短暂，但也足以让他珍惜一生一世。
环节四升华主旨，拓展延伸
最后我将讲解第四联来进行总结，“此情可待成追忆”，表明作者到老还是很珍重这份“感情”的，无需“追忆”，分明已然在追忆。
“此情”为单称表述，则大体可以推定前面所指为一件事。
“只是当时已惘然”反迭前句，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。
然后播放《锦瑟》录音全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
教学过程之《马嵬》
环节三品读诗歌感悟内涵
１、提问：
《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件？
明确：
空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹.此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
２、提问：
首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？
明确：
讽刺唐玄宗痴心妄想。
３、问“颔联虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同？
军营内的声音，而后者为宫内声音。
４、提问：
军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“无复”又能使人读出玄宗的哪种境遇？
只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了；显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。
５、提问：
“空闻”对“无复”这运用了哪种表现手法？
会收到什么好的艺术效果？
对比，突出玄宗的惜安今危，惜乐今苦的生活境遇。
６、提问：
颈联运用了什么手法，表达了怎样的意思？
明确：
“此日”指杨贵妃的死日。
玄宗“当时”七夕与杨贵妃“密相誓心”，讥笑牵牛，织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？
两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪，自私的精神面貌，也被暴露无遗。
同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。
没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？
而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”。
７、提问：
谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句，运用了什么表现手法？
起作用是什么？
明确：
“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。
运用了对比的表现手法。
诗歌前面三联对李，杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。
“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐，杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。
五、板书设计
｛此生休→他生→此生｝
马嵬｛无人报晓→昔乐昔安→今苦今危}对比（不及卢家）（其二）｛六军驻马→当时笑牵牛→此日同驻马｝批判锋芒｛总结反思→为什么皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗篇三：
诗两首说课稿
诗两首说课稿
《雨巷》说课稿
1、教材地位及作用
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为:
（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.
3、教学重难点
学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
1、激趣导入
为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。
学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。
3、赏析全诗
①初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。
在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。
②再读全诗，体会意境
师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。
而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。
③三读全诗，感悟情感
学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。
在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。
教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。
通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。
④四读全诗，体会创作美
再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。
4、拓展阅读
引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。
总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。
这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。
根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计（转载于:
无题说课稿）了如下板书：
意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）
《再别康桥》说课稿
今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。
１.教材的地位和特点
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。
高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。
是高中阶段文学鉴赏的开始。
《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
２.学习目标和重点，难点的确立
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：
加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标：
了解现代诗的特点。
品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：
培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。
情感态度和价值观目标：
体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：
训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。
教学难点：
感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。
高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
１诵读法。
诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
２问答欣赏法。
让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。
３探究式学习法。
引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。
充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。
加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要。
教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。
1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。
学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。
根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：
1.导入新课
首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。
其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。
再次，用多媒体以文字形式展示时代背景。
因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。
对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。
然后教师范读，并进行诵读指导。
（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。
3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。
为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示。
让学生根据诗意选画面。
再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。
老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。
4.比较阅读，体会建筑美。
为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较。
通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：
一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。
5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：
（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。
（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。
6.迁移应用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。
通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。
为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：
根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。
这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。
根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：
（客观物象）+（主观情意）=意象金柳云彩。
60、《大堰河——我的保姆》
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：
“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。
“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。
《毛诗序》中说：
“情动于中而形于言。
”因此，教学本课的一个原则就是：
引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
根据这一原则，特制定如下教学目标
知识与能力目标：
1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2.通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。
情感态度与价值观目标：
体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。
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