如何提高中学生数学素质.docx

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如何提高中学生数学素质

如何提高中学生数学素质

　摘要：

素质教育，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，培养学生的心理素质，培养学生的社会素质上来。

本文针对农村数学教学的实际情况，从教育学、心理学的角度，分析了现在中学生身心特点、学习观和就正措施，然后又提出了数学教学中的几点行之有效的方法。

目的在于认清形势，采取有利的教学措施，提高农村中学生的数学素质。

　　关键字：

现状中学数学教学措施提高素质

　　正文：

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反映能力较低等特点。

因此在教育教学中往往有许多老师有这样的同感：

讲了许多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？

我想也不竟然。

针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。

　　一、现阶段农村中学生的身心特点、学习观及纠正

　　处于青春发育期的中学生，由于身心的急剧发展变化，带来了种种发展的可能性。

因此，初中既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

关注学生的心理发展，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。

近年来初中生反映出来种种表现：

叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭情感行事等等，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

处于这个时期的中学生不信任父母，却易受朋友的影响，独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有了强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域，生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾。

于是简单追随、模仿、尝试、盲目强调个性等等不良习性，与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。

于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了。

如今，不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好地掌握，教师不能仅仅停留在教授知识、加强管理的层面上，应该关注每一个学生身心全面发展，特别是心理的健康成长。

可针对初中生的身心特点广泛开展心理健康教育和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观、价值观和高尚的道德情操。

　　农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

另外，家长多数文化水平低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

让学生发现只是存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想得一无是处。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

　　二、农村数学教学的几种行之有效的方法

（一）激发学生学习的兴趣

　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。

对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

　　1、热爱学生，增加情感投入。

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。

久而久之，学习兴趣全屋，成绩大幅度下降。

　　2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。

如：

有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。

这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

　　3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

如：

在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后多高？

”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

　　另外，家庭教育对学生的学习兴趣也有着非常重要的影响。

　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，家庭教育对孩子的成长以及学习兴趣的培养有着不可替代的作用。

家庭每一天的氛围，家庭成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。

在调查中发现，父母文化程度比较高、在行政、事业单位工作的对孩子的学习过问程度比较大，相反父母文化程度比较低、个体劳动者或父母离婚的，对孩子学习过问程度就比较小。

特别是父母有酗酒或赌博等不良习惯的，对孩子的教育更是成问题，他们平时对孩子的学习不管不问，等到孩子的考试成绩不理想，就打孩子。

久而久之，学生就会对学习产生厌倦心理，对学习的兴趣也就无从谈起了。

特别对于农村家庭中的父母更应多学习、收看、收听有关孩子教育方面的书籍、电视、新闻。

作为老师也更应多和家长联系、沟通，开拓他们的思想，重视对孩子的学习、关心。

　　孩子对父母最大的希望是父母能够做他们的朋友，教育不单是简单的耳提面命。

细心发现孩子身上的积极因素，及时鼓励孩子，已经创造了无数家庭教育的奇迹，为人父母，应当学习新的教育思想，新的教育观念，掌握科学的教育方法和手段，创造民主、平等、和谐、宽松的教育氛围，使孩子对学习产生浓厚的兴趣。

（二）注意培养学生学习数学的方法

　　1、教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。

因此，教师有必要教给他们预习的方法。

预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教师应教会他们“打记号”。

如：

有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

　　2、教会学生学习。

首先，学生是学习的参与者，每个学生动脑动手，通过实际问题的观察探讨，寻找发现规律，并认真听取其他同学和教师的观点和看法。

第二，抓重点，做笔记。

在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，在学习过程中有些知识，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。

第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。

第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。

第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

　　3、指导学生掌握思维的方法。

思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。

在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。

　　分析与综合作为哲学思维方法之一，是客观世界最一般关系的反映，是抽象思维的基本方法，也是其他许多方法的基础。

　　在现代科学中，一般来说，分析就是将被研究对象的整体分解为部分、方面，把复杂的事物分解为简单要素，分别加以研究的一种思维方法，分析的目的在于透过现象把握本质。

综合则是将研究对象的各个部分、各个方面或各种因素联结起来考察，形成一个整体认识的思维方法，综合不是各种因素的简单堆砌，而是按照对象各部分间的有机联系从总体上把握事物。

　　分析和综合是密不可分的两种思维方法。

如解求值题：

已知（a+b+5）2+（a-b+7）2=0,求（a+b）2+（a+b）2的值，我们将这个问题分为两个部分，①（a+b+5）2+（a-b+7）2=0，②（a+b）2+（a+b）2经过分析后可发现由①得：

a+b=5；a-b=7；由②得（a+b）2+（a+b）2=（a+b）（a-b）+（a-b）2,综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。

归纳与演绎是自然科学中重要的逻辑推理方法，其推理正好相反，是统一体的两个侧面，归纳推理与演绎推理是相辅相成，对立统一的。

归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到们的共同点，从而得出结论的方法。

演绎，就是将归纳的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

　　（3）类比与联想。

这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。

如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。

联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。

如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

　　（4）抽象与概括。

抽象就是把研究的事物的本质属性抽离出来加以考察的方法。

概括就是把若干事物共同的属性联合起来考察的方法。

例如：

我们从日出日落，潮涨潮退，一年四季及正弦曲线、余弦曲线的图像等，观察到这样的共同属性：

当函数的自变量增加一定数值时，函数值可以重复出现。

我们把这些个别事物的各自属性联合起来考察，发现了它们的共同性质：

变化的周期性。

　　（三）了解学生实际，创设适合他们的实际背景

　　多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。

我们山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。

因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。

如北京师范大学出版社出版的七年级上册数学课本44页，有理数的加法这一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本不知足球常识，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：

打篮球的问题（本地区的学生都打过篮球），就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。

经过创改后学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常的明显。

　　（四）打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

　　长期以来,“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。

也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：

讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。

　　（五）在数学教学中开展研究性学习，培养学生的创新能力。

　　在数学教学中开展研究性学习主要是指以培养学生的数学创新精神和实践能力为目的，给学生介绍数学科学研究的基本过程和方法，指导学生开展数学课题研究，让学生自主探究知识的发生过程，所以具有研究性。

它从问题的提出，方案的设计与实施，得到结论，均由学生自主参与，所以具有创新性。

它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行，所以具有开放性和实践性。

　　数学研究性学习问题的一般解决模式可归纳为：

研究性问题的发现、提出、分析、判断问题的属性价值，研究、挖掘问题方法与内涵的探究解决问题，形成结案确定问题的应用性与意义，问题的创新与社会实践。

　　课堂是学生学习的主渠道，因此应在课堂教学中渗透研究性学习。

在实际操作中，应注意以下几个环节：

　　1、利用现实问题（或揭示知识背景）创设问题情景，让学生有所体验，并提出问题。

　　2、师生共同探究解决方案，引导学生深入其境，尝试解决问题。

　　3、暴露思维过程，既展示成功又展示失败，并加以引申和扩展。

　　例：

“100万有多大”的数字。

　　教学流程：

　　师生交流，提出问题：

100万粒大米有多重，并让学生进行猜测。

　　探求解决方案：

学生的估测方法可能多种多样，可以在独立思考的基础上，让学生自由结合讨论，并交流各组的估测方法，培养学生积极思考、合作交流的精神。

　　成果展示：

各小组公布估算结果，并阐述自己的理由。

　　引申扩展：

中国有13亿人口，如果每人每天节约1粒大米，估测13亿人一年可以节约多少千克大米？

让学生初步经历“问题情景——建立模型——求解——应用”的基本过程，进一步体验大数，并培养学生勤俭节约的美德。

　　研究性学习不仅是为少数尖子生、优秀生开设的课程，它还以激发学生主动探索的积极性，培养学生创新精神为追求目标，强调“过程”、“体验”和“科学性”，但并不要求每个学生都有研究成果，不要求研究成果都独一无二，正确定位研究性学习，有利于弘扬学生个性，体现教育回归青少年本性的价值。

　　参考文献：

《教育学》

　　　　　　　《心理学》

　　　　　　　《山东教育》