初中语文阅读标准.docx

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初中语文阅读标准

初中语文

阅读课程标准

初中语文组制定

第一部分前言

古语讲：

秀才不出门，便知天下事。

在古代科技尚不发达的年代，秀才之所以能获取“天下事”，得益于博览群书。

可见，阅读是获取信息的重要途径。

然而阅读更是一个人精神和灵魂的成长史，中学阶段的阅读对青少年世界观、人生观、价值观的形成有着重要意义，给每个孩子的生命增添靓丽的色彩。

阅读课程是学校的第一课程，正契合了我校学子八大素养中的：

“深厚的国学底蕴、高远的世界眼光和良好的公民素养。

”我们希望通过阅读课程的实施，引领孩子品味文学精粹，发展智慧眼光；让孩子的人性得到文化的熏陶，心灵变得强壮，思维变得发达；让孩子拥有深厚的国学素养，站在伟人的肩膀上，面向世界，思考未来。

我们希望通过阅读课程的实施使全体孩子为成为一个有人性的人做准备。

一、课程性质

阅读课程是我校学校课程之一，人文性、综合性、实践性是本课程的基本特点。

我们的阅读课程旨在培养个性不同、潜能不同、体验不同的学生，促使发展水平不相同的学生都可以通过探究性阅读来提高自己的创新精神和阅读能力，使他们的个性得到发展。

从而提高学生人文素养，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

二、课程的基本理念

《语文课程标准》明确指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

此外也包括教育学生“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。

”学校阅读课程坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力构建符合我校实际的课程内容、结构和实施机制。

（一）全面提高学生的人文情怀，充分发挥阅读课程的育人功能。

阅读课程充分发挥我校阅读教学的传统和优势，通过阅读弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生积极参与实践活动，认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

（二）注重学生体味、审美与探究能力的培养，促进学生全面而有个性地发展。

我校阅读课程，注重体味，注重实践，注重活动，注重与其他课程的融合，适应生活和学生自我发展的需要，有助于促进学生的知、行、情、意全面发展，有利于促进学生探究能力的发展，有利于培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，有利于提高学生思考问题的深度和广度，能够使阅读学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的阅读课程。

我校阅读课程遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选研读书目，精读书目，读懂、读好，读深，读透；同时，我们根据教学生的意见推荐他们选读书目，促进学生个性阅读和创新阅读。

三、课程设计思路

多年来，我们学校把阅读课程放在第一位，充分证明加强课外阅读，让学生多读一些适合他们年龄的健康有益的书，可以培养学生的人文素质。

人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然，人与社会，人与人的关系以及自身理性、情感、意志等方面的问题。

鉴于课外阅读对于对学生一生中人文素养的培养和人文精神的形成所起的不可估量的作用，我校致力于打造“快乐阅读”工程。

通过以善养善、以善促善的活动把阅读课程开发确定为语文教师教学内容的重要组成部分，立足于学生的主体地位，使阅读走进学生的心灵，让阅读成为滋养学生灵魂的最好方式，为未来整个中华民族境界的提升奉献力量！

我校“快乐阅读”阅读工程遵循如下基本原则：

一、阅读课程始终放在第一位，不以任何理由占用阅读课。

二、教师成为学生的领路人和伴随着，合力打造书香校园。

三、培养学生阅读兴趣，激发阅读欲望，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。

四、指导学生养成良好的阅读习惯和阅读心理，把盲目地读变为有计划、有步骤地读。

五、重视阅读方法的掌握，实现学生创造性阅读能力的提升。

六、开展形式多样的阅读活动，营造浓厚读书氛围。

第二部分课程目标

“快乐阅读”校本课程的开发，将更加丰富学生的学习内容，让学生有更多的时间和机会获得快乐阅读的积极体验，培养学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

因此，“让学生自主读书、自主鉴赏、自主批判、自主感悟、自主创造”，将作为“快乐阅读”校本课程的总目标。

自主读书

学生有真正直接感知文章原作的自主认读权。

或一目十行、或通读浏览、或忘情诵读、或咀嚼品味，真正整体把握文章内容、亲密接触原作的原汁原味、产生自己的初步印象或想法。

自主鉴赏

学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权。

自主批判

它要求学生跳出作品，与作者保持距离，对文本的是非、优劣、美丑作出客观、冷静、不杂情感、不带成见的理智判断和价值评估。

只有学生独立地凭借自己的主观意志作出的评判，才是真正意义上的自主批判。

自主感悟

学生依自己的阅历见识，由阅读内容联想、生发带有浓厚个性色彩的经验体会心得。

探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

自主创造

在充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维积极参与，使学生凭借语言文字，对阅读文本涵泳、体味、思考，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程。

一、研读书目和精读书目

初一、初二、初三每学期根据学生实际、结合初高中课程标准推荐书目，精心选择学生研读书目1本、精读书目8本，供学生深入研读。

1．“男儿不展凌云志，空负天生八尺躯”。

在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2．“墙角数枝梅，凌寒独自开”。

发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

善于发现问题、提出问题，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

3．“举觞白眼望青天,皎如玉树临风前”。

注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，进行探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。

4．古今中外文化丰盛，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，学习用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

学习鉴赏中外文学作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，陶冶性情，涵养心灵，体会其艺术表现力，探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

5.对于研读书目教师要指导学生选择研读小课题，深入研读，完成研究报告；对于精读书目，学生要做好读书笔记，写好读后感，积极在专题读书会上进行交流。

二、泛读书目

各年级根据学生阅读实际，根据初中课程标准推荐书目，结合我校实际，每学期推荐选读书目20-30种供学生选读,初中每学期选读书目不少于11本。

诗歌与散文

1.在初中阶段诗歌、散文学习的任务之一即为体验文本和陶冶情操，这与《新课程标准》的主旨精神有着异曲同工之处。

以“意境”两字为文章讨论的切入点,又用情感作为归宿,将意境分为四个阶段，即:

“创设”“再现”“烘托”“创造”,并以此来引发和调动起学生对于学习情感的兴趣，同时也提高了学生的审美素养，产生情感的共鸣，以便达到学习之任务的同时也陶冶了感情情操的目标。

2.尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

小说与戏剧

1.在初中语文阅读中，小说与戏剧是重要的构成部分,有助于丰富学生的语言知识，拓宽学生的视野，培养学生的阅读与鉴赏能力，提升他们的文学素养，使之形成正确的价值观与情感态度。

品读语言，领会作品的深刻意义，体会人物的悲欢离合，把握人物的性格特征，注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品。

尝试着写一些剧本和小说和评论，表达自己的内心世界。

2.用心的感受生活，扩宽积累素材的范围，把生活当成素材的第一来源。

传记文学阅读

1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能了解传记文学本身的独特教育作用，挖掘传统文化底蕴，了解人物生平。

2．学以致用，尝试写人物传记。

文化及科普论著选读与专题研讨

1．选读《论语》《孟子》等名著和一些文化专题和民风民俗专题等，对于云南的学生可以借助当地的有利条件，了解更多的当地文化，挖掘民风民俗，接触更多的文化种类，对多远文化有一定的了解。

2．关注社会事实与现实生活，找到自己的兴趣点，学会查阅相关书籍，对一些社会问题有自己的思考和分析，提高与人沟通的能力。

第三部分：

实施要求

一、教学要求

1.根据云南地区学生的实际情况，学校图书馆、阅览室要定期、不定期征集教师阅读建议，及时更新、配全阅读书目，满足教师学生阅读需求。

2.各年级要保证阅读课程课时，课程表要安排一节阅读指导课，要引导学生在晚自习和双休日自主学习时拿出固定的时间进行阅读，初中每周至少保证10个阅读课时，高一、高二至少保证每周6个阅读课时。

3.鼓励、提倡班级设立“图书角”，开展老师和学生的“好书推介”、“大家同看一本书”等活动，增加学生的阅读量和提高学生的阅读兴趣。

4.各年级每个班要设班级图书管理员2名，具体负责图书借阅的登记、保管、整理、更新工作。

5.各年级备课组要根据年级学生实际，成立读书协会、诗社、文学社、朗诵协会、演讲协会等文学社团，要选择有特长、有责任心的老师担任指导教师，定期指导文学社团活动。

6.阅读教学是语文教学的重要内容，会商时要拿出专门时间集体研究阅读进度、阅读内容、阅读方法，搞好对学生的阅读指导并形成纸质材料发给学生；

7.语文教师要和学生同步阅读研读书目和精读书目，记好读书笔记，记录读书感想，以便对学生进行适时指导；

8.语文教师要指导学生做好读书笔记，指导学生进行通过批注、摘抄、札记、卡片等形式记好读书笔记。

9.语文教师要将阅读教学和写作教学结合起来，写读后感，写书评，写活动感悟，写专题研究报告，进行散文、小说、诗歌、戏剧、传记等文学创作。

10.语文教师要积极组织学生参加班级、年级、学校及上级有关部门组织的演讲、朗诵、辩论、写作等活动，指导、推荐学生发表文学作品，让学生在实践中锻炼自己、提高自己。

二、评价方案

“书香校园”阅读课程是我校学校课程之一，“海量阅读”让学生养成了良好的阅读习惯，培养了浓厚的阅读兴趣，开阔了学生的视野，增加了学生的心灵体验，师生变的与众不同，内心充满力量。

开好阅读课程是每一个语文教师教学工作的重要组成部分，为全面推进书香校园工程建设，将阅读课程进行到底，拟将语文教师贯彻学校阅读实施方案、组织学生搞好阅读教学的成绩纳入教学绩效量化，同时，为调动广大语文教师指导、督促学生阅读的积极性、增强阅读教学实效性，学校设立阅读教学专项奖，用以表彰在学校阅读教学中做出突出贡献的教师。

1.学校将阅读教学开发权、管理权、评价权分解、下放至年级（级部）备课组、个人。

2.为保证阅读教学的顺利进行，学校将对年级（备课组）和教师的下述材料进行评价：

（1）教师阅读教学计划、阅读教学集体备课、个人备课、读书笔记；

（2）学生阅读书目、阅读笔记、随笔、日记、读后感等；

（3）学生阅读活动设计、过程控制、成果积累、活动评价等；

3.学校对级部（备课组）的评价标准：

（1）考查级部（备课组）学生读书情况，抽查部分班级学生材料，必查内容为阅读书目、阅读笔记、写作本、读后感，每项0-5分，最高分数20；其他材料每项酌情加分，累积评价；

（2）考查级部（备课组）阅读活动实施情况：

活动底限为每学期“研读书目专题报告会”1次、其他类型读书会1次、诗歌朗诵或演讲比赛1次、征文比赛1次，每次0-4分，最高分数20分，其他活动每次酌情加分，累积评价；

4.学校对教师指导阅读教学的评价由各年级阅读领导小组进行检查，期中督促、期末量化，确保公开、公平、公正，具体评价标准可参考学校对备课组评价标准。

5.学校设立语文教师“阅读教学”专项奖，每学期末进行评比、表彰：

（1）阅读教学先进个人（优秀班级、教师）奖，一、二、三等奖、优秀奖各奖奖金500元、300元、200元、100元。

（2）每学期末学校根据各班级（教师）阅读教学开展情况进行教师个人“教学绩效”评价。

据奖次、看材料、进行学生问卷、组织评定，按一定分值比例计入绩效成绩。

（3）对学生的评价：

各年级据一学期学生阅读积累的材料、撰写的文章、组织活动的情况，评选出学期阅读之星，学年读书人物。

附录：

阅读教学阅读书目

初一上学期

研读书目：

《西游记》

精读书目：

周二晚上两节阅读《西游记》，每节阅读3-5回；下午的三节加上周五晚上两节阅读每周精读书目，根据内容量调整一周一本或两周一本；周五晚上第三节观看西游记之百家讲坛。

《西游记》《汤姆·索亚历险记》《老人与海》《伊索寓言》《活着》《平凡的世界》《边城》《名人传》《昆虫记》《神秘岛》《林肯传》《希腊神话和传说》《假如给我三天光明》《格兰特船长的儿女》《狼图腾》

泛读书目：

《朱自清散文集》《泰戈尔诗选》《沈石溪系列动物小说》《于丹论语心得》《罗斯福传》《欧亨利短篇小说集》

初一下学期

研读书目：

《水浒传》

精读书目：

周二晚上两节阅读《水浒传》，每节阅读3-5回；下午的三节加上周五晚上两节阅读每周精读书目，根据内容量调整一周一本或两周一本；周五晚上第三节观看水浒传原版电视剧。

《水浒传》《童年》《繁星·春水》《骆驼祥子》《悲惨世界》《傅雷家书》《居里夫人传》《朝花夕拾》《简·爱》《许三观卖血记》《格列佛游记》《傲慢与偏见》《植物知道生命的答案》《唐诗宋词鉴赏》《钢铁是怎样炼成的》《家》《爱的教育》《麦田的守望者》《福尔摩斯探案全集》《契科夫短篇小说集》

泛读书目：

《我们没有富爸爸富妈妈》《男生贾里》《女生贾梅》《花季·雨季》《上下五千年》《林清玄散文集》

初二上学期

研读书目：

《三国演义》

精读书目：

1.《希腊神话与传说》2.《哈姆莱特》3.《复活》4.《海底两万里》

5.《鲁迅杂文选》6.《昆虫记》7.《尘埃落定》8.《莫泊桑小说选》

泛读书目：

1.《易中天品三国》科普作品、名人传记等。

2.《读者》《新华文摘》《杂文选刊》《散文选刊》《美文》《百家讲坛》《读报参考》《时事手册》《时文选粹》《南方周末》等。

3.《语文报》《语文周报》等语文报刊。

初二下学期

研读书目：

《儒林外史》

精读书目：

1.《朝花夕拾》2.《追风筝的人》3.《呼啸山庄》4.《贾里日记》

5.《芙蓉镇》6.《像物理学家一样思考》7.《庆祝无意义》

8.《日瓦戈医生》

泛读书目及报刊：

1.《花季雨季》《雾都孤儿》《鲁迅杂文精选》《欧亨利短篇小说选》《呼兰河传》、“多彩自然经典散文”、《送行》《庄子》等。

2.《读者》《百家讲坛》《南方周末》等。

3.《教育导报》等报刊。

初三上学期

研读书目：

《红楼梦》

精读书目：

1.《老舍小说名篇》2.《茅盾作品经典》3.《孙犁小说名篇》4.《高老头》

5.《航天科技——展开翱翔的翅膀》6.《卢梭传》7.《羊脂球》8.欧也妮葛朗台》

泛读书目及报刊：

1.《花季雨季》、名人传记等。

2.《读者》《百家讲坛》《南方周末》等。

3.《语文报》《教育导报》等报刊。

初三下学期

研读书目：

《聊斋志异》

精读书目：

1.《巴金小说名篇》2.《子夜》3.《于丹庄子心得》4.《父与子》5.《吝啬鬼》

6.《谈美书简》7.《培养发明与创新的能力》8.《拿破仑传》

泛读书目：

1.《拉斐尔传》《现代武器》《剑桥大学》《瓦特传》《马歇尔传》《巴顿传》

2.《读者》《百家讲坛》《南方周末》等。

3.《教育导报》等报刊。