小学语文教学论文浅谈一年级拼音教学.docx
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小学语文教学论文浅谈一年级拼音教学
小学语文教学论文:
浅谈一年级拼音教学
【内容提要】小学一年级的汉语拼音教学,是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。
要抓住小学生的心理和性格特点,首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣,教师采用形象、直观生动的教学方法,最大限度地收到较好教学效果。
【关键词】拼音教学一年级教学方法
汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容,是识字、学习普通话的有效工具。
是学生提高阅读能力的重要前提。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求:
帮助识字、阅读和学习普通话。
能够准确、熟练地拼读音节。
有条件的可以做到直呼音节。
对汉语拼音要求的提高,也显示了小学汉语拼音极其重要。
那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢?
一、分“斑”而治
目前,新入学的新生主要有这样两种情况:
一是有一定的拼音基础,这个基础来自在幼儿园的学习,而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的,存在着较大的差异,因为幼儿园的参差不齐,学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题,而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。
读得准的同学到没有什么问题,但是读得不准的就有很大问题,而且这一部分的学生占大部分,例如:
“o”的发音,大部分同学的发音是口形先圆后扁,嘴角向两边扯,发出的是“喔”音,而正确的发音应该是拢圆嘴巴,口型不能变动,舌头后缩,舌面后部隆起。
针对这种情况,在学习拼音时,我首先讲解发音要领,然后再让学生看清口形,在学生发音过程中听音、辨音,不正确的及时纠正。
二是有的学生从来没接触过汉语拼音,接受能力较慢。
对这样的学生一定需要平和的心态,不能急躁,多指导、多练习,跟班学习和个别辅导相结合,多和家长沟通,请家长陪伴孩子学习拼音,多鼓励、坚持,保护孩子的自信心,培养他们的兴趣。
二、讲究教学方法
一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,《新课程标准》给了我们明确的导向:
“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
1、采用游戏的方式教学
教育家洛克说过:
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。
例如:
我在教学“aieiui”时,我做了“aeui”四个头饰,分别戴在四位同学的头上,然后我开始叫“小a小a快点来”,小a跑了上来,我又开始喊“小e小e快点来”,小e又跑了上来,我把它们依次叫了上来,然后我让小a和小i站在一起,用一只手扶着他们其中个子矮一些的同学,另一只手把两个字母连起来读“ai”,学生一下就记住了这个读音,而且记住了ai是由a和i组成的。
我又用相同的方法教学了ei和ui,通过游戏,学生加强了记忆,取得了良好的效果。
2、自制卡片
在教学第三课时,听临班的老师发牢骚:
学生首次接触拼读,接受能力慢,不会拼。
怎么办呢?
这时我想起苏霍姆林斯基说过:
“儿童是用色彩、声音、形象来思维的。
”直观的教学手段可以激发学生的思维,进行创造性地学习。
于是,我找来废旧的台历,把它切成三块,把声母写在第一块,如:
bpmf,韵母的四声写在第二块,如āáǎà等,第三块是他们拼在一起的音节。
在拼读前,告诉他们拼读方法:
声母轻,韵母重,两音相撞猛一碰。
每拼读一次,掀动一张卡片。
结果我用了一节课完成了别班两节课的教学任务。
把抽象的无意义的字母用卡片的形式结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音,收到了事半功倍的教学效果。
3、编儿歌
拼音教学是抽象的、枯燥的。
而琅琅上口的儿歌很容易让学生产生浓厚的兴趣。
在优美韵律的儿歌中,学生学起来感觉特别轻松。
如:
在学习jqx和ü相拼时,这是一个难点,学生看不出ü的变化,于是我利用儿歌小ü小ü有礼貌,见了jqx就摘帽,边唱儿歌边板书,激发了学生学习的兴趣,进一步训练了学生的思维。
又如:
给音节标调,学生开始容易标在任意一个韵母上,出现标调错误。
后来按照ɑ、o、e、i、u、ü的顺序标,很顺利,可是碰到i、u在一起就不合规则了,学生弄不清该标哪儿了,怎么办呢?
后来,我提供给学生一首儿歌:
“有ɑ别放过,没ɑ找o、e。
i、u在一起,标调标在后。
”这样的儿歌会读会背了,学生按规则来标调,很少出错。
学拼音是件很枯燥的事,但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事。
4、运用肢体语言
儿童思想比较单纯,听觉敏锐,模仿力强,巧妙地运用肢体语言,可以活跃课堂气氛,增强学习兴趣。
比如,在学习h时,我做了一个喝水的动作,告诉他们:
喝水的h,有的同学情不自禁地笑了,更多的同学学起了我的样子,一边做动作一边读。
在学习三拼音节guan时,我走过去,做了一个关门的动作,在学习kuan时,我做了一个很宽的姿势,在学习huan时,我露出了很快乐的表情。
又如b和d的比较课时,我让学生利用自己的小拳头,伸出大拇指和食指圈成一个圆,再伸出中指,左边bbb,右边ddd,这些能随时随地的使用,没有时间、地方的限制,每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做。
做到乐中学,学中乐。
5、循序渐进
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出,“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律,选择教学策略”。
一年级学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,我们必须掌握一年级新生的心理活动特点及其规律,有的孩子学起来轻松些,而有的孩子学起来要困难些。
有的家长也跟着着急,担心孩子跟不上。
首先,拼音学习是一个反复、渐进的过程,一旦急躁,往往孩子越拼越没有信心,本来能拼出的音节都会不敢读出来。
而且,拼音学习将贯穿于全学期的学习之中,通过不断地反复、巩固、加深,自然就会熟能生巧。
本着循序渐进的原则,每次学新课之前,我会把前一课的内容写在黑板上,让学生利用课前三分钟小预备的时间进行复习巩固。
取得了良好的效果。
总之,在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不要把教学与语言学习割裂开来。
因为声母和韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据声母和韵母说词造句编儿歌,赋予字母以意义,这样能引起儿童的注意和兴趣,让他们能用上学过的拼音知识,体验到获得知识后的成就感,并再次激发学生的学习兴趣,而且进一步训练了学生的思维,丰富了语言积累。
更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给每个学生表现的机会,使每个学生都能享受到成功的快乐。
只要我们欣赏所有的学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你,喜欢拼音,喜欢语文。
三、书写
一要强调书写姿势,二要加强书写指导。
写字姿势很重要,姿势不正确,字就写不好,时间长了,视力就会变差,身体也会长不好。
一年级的学生刚入学,在写的方面存在一定的困难。
在指导书写时,我先教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如a先画半个圆圈再写竖弯,以及在四线格中的位置。
同时教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。
如我班李祥泽,基础差,连半圆都不会画,我就教他先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯就不难了,再如声母
“j”的书写,学生一是写得太直,导致整个字母看起来呆呆的;二是写得太短,看着和i区分不太明显。
三是上半部分和下半部分分家,距离太远。
在教学“j”的书写时要特别指出,要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮。
总之,我个人认为教学有法,但无定法。
教学有很多的方法,其实就看老师如何恰当而有效的运用,怎样充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地运用于拼音教学之中,针对不同的学生因材施教,老师掌握了这把金钥匙,才能取得事半功倍的成效,扎扎实实的把汉语拼音教学领进一个既实用、又崭新的境界,在教学中要运用联系的观点,发展的观点把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识,去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
参考文献
1、小学教学参考语文版广西教育学院
2、《小学语文课程标准》首都师范大学基础教育课程研究中心
3、韩双莹各科教学方法当代素质教育2005(5)
4、陈旭明学生:
动态的鲜活的教学资源湖南文理学院学报(教育教学)2004
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(注:
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