综合实践爱护牙齿远离龋齿教学设计.docx

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综合实践爱护牙齿远离龋齿教学设计

教学设计

爱护牙齿远离龋齿名称

执教者苏玉斌课时第一课时基本信息冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三所属教材

目录年级第3课

在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕人与自然的关系、人与他人和社会的关系以人与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合教材分析状态。

《我们的牙齿》是冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三年级第3课，属于人与自我的范筹。

升入三年级的学生，渐渐对自己的牙齿开始关注，生活中自己也积累了一些关于牙齿的经验和知识，所以确立以牙齿为主题的学习活动是他们感兴趣，乐于接受，能激发其学习动机的。

三年级的同学刚刚接触综合实践活动课，对于综合实践活动的步骤、技能、方法的掌握还有很大的欠缺，需要细致到位、针对性强的引导，因此活动的主题就不能贪全。

考虑到指导的学情分析

具体性和学生的学习兴趣点，我从《我们的牙齿》一课中将“龋齿”问题单列出来，将活动主题确定为《爱护牙齿远离龋齿》。

通过小组研究性学习，了解龋齿及其危害，知识与认清形成龋齿的原因，掌握龋齿的治疗和预防方能力目标法，知道爱护牙齿的重要性。

各小组针对牙齿感兴趣的问题，通过图书、上

过程与网、访问、实验、调查等多种方式搜集资料，让学

生在实践过程中发现问题、讨论问题、解决问题。

教学目标方法目标

培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力。

在活动过程中，我要关注他们的过程体验与感情感态受，体会成功的快乐。

重点培养学生爱护牙齿、保度与价值观护自我的意识，养成交际、合作、分享、积极向上目标等良好的个性品质。

重点课题的确立和分解教学重难点难点针对自己所选课题确定实践研究方案

综合实践课程是在我的指导下，学生自主地进行综合性实践活动。

为实现活动目标，发展学生综合实践研究学习能力，我在整个教学过程中，主要采取以下实施策略：

教学策略与

（一）先扶后放。

根据学生的能力、经验和认知的特点，“”“”

设计说明活动过程必须经历一个由扶到放的过程。

（二）先“粗”后“细”。

制定活动方案时，先让学生根据活动的目的，大致确定活动的内容和活动方式。

之后，再引导学生进行进一步的细化，如活动时间的安排，地点的安排、组织形

式，人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。

（三）先“亮点”后“不足”。

在班级交流论证修订活动方案阶段，我要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动计划，先学会找“亮点”。

接下来再针对其它小组的活动计划寻找“不足”，并提出合理化建议供他们参考。

（四）先“自主”后“请教”。

我要放手让学生自己作主，开展活动，自主进行分工与合作，充分尊重学生的自主性。

然后根据学生的“请教”，给学生研究的主题一些建议或提出修改

意见，但并不强制，让学生在实践中学会自我判断、自主选择。

教学过程

教学环节

（注明每个环

节预设的时

间）

第一阶

段：

教师活动学生活动设计意图创设情境，运学生争相恐用对比手法，健后的发言。

“牙齿康牙齿的美丽，健康，笑起龋齿的丑陋给

（一）、图片引入，激发漂亮，开题阶段来美，生了病的牙学生视觉和心齿太让人恶心，倒灵都造成很大兴趣，确定课题。

（一）、胃口了。

”的冲击力。

利用图片，引出主题。

（课学生纷纷发联系学生实图片引入，件）言，一个学生说际，唤起学生对“老师，我想好好龋齿带来的自激发兴趣，首先出示了一组各式各样的研究研究龋齿，把身痛苦的亲身笑脸组图，学生发出“哇”的赞我的龋齿治好！

”确定课题。

体验，让学生对叹；我马上又出示了一组坏牙的

这一研究课题图片，下面立刻出现一片“呃呃”学生自由发产生强烈的学3分钟声。

言，说出自己想研习欲望激发学究的问题。

（二）提我问学生：

“看到这两组照生想要研究龋

出问题、归纳片，你有什么感受？

”齿的学习动机，生自由发言：

整理子课题成功引出活动

我又问“咱们班有没有牙齿节约时间、互主题。

1、归纳整生病的，龋齿给你带来了那些困相取长补短、人多理子课题扰？

”此强烈学习力量大，细致分动机基础上，充工、学会合作5分钟趁势顺利引出主题“爱护牙分信任学生，让

齿远离龋齿”。

学生自由选学生自己提出2、依照兴问题、总结归第一阶段：

开题阶段

（二）提出问题、归纳整理题，自主分组。

趣，划分小组。

纳，分解主题，子课题确定子课题，充3分钟按组做好。

分体现了以学

1、归纳整理子课题生为本的实施

3、班内交生自由答策略。

师：

流、寻找方法。

对于让我们头疼的龋齿，

你想研究关于它的哪些问题呢？

生自由回答这样的安10分钟组长具备条件：

责排给学生了小

大致问题归纳如下：

①什么任心强，有组织能组合作优势的（三）、是龋齿及其危害②形成龋齿力、沟通能力强，心理暗示，为小各组分工、合的原因③得了龋齿怎么以身作则组合作的顺利作研究办④如何预防龋齿开展做了铺垫学生回答实

11分钟师：

同学们提的问题都非常践研究的方法让学生掌

具有研究价值。

向你们表示祝贺。

握方法才能更（四）、给自己点掌声吧！

小组讨论好制定方案。

布置任务，提

前指导。

1、2、依照兴趣，划分小组。

此步骤是

5分钟本环节的关节生：

查找工具师：

你们之前都上过综合实所在，体现了教生：

找信息准践活动课，常常用到小组合作的书。

师的主导地位，方法。

你能不能说说小组合作有确生：

权威医学起到了教师的书、口腔书。

哪些好处呢？

提领作用。

2、师：

小组合作不但可以互相用这样的学习、提高效率，节约时间，让问题让所有的生：

上网搜我们体会到成功的快乐，还可以同学明确了研索。

生：

便捷信学会怎样与人沟通、与人合作。

究方法选择的息全。

生：

百那我们这节课也分小组来研究依据和使用方度、医学等网站吧。

法、步骤。

3、师：

哪些同学想研究第一个这样的追问题？

（生举手）坐在第一组。

问以及针对细生：

可以访依此类推，第二组、第三组、第节的指导对学问。

生：

老师、四组分别坐在这里。

家长、有龋齿的同生接下去的独

立研究实践是师：

相信同学们都选择了自学等。

必不可少的，可己感兴趣的问题，现在就按你选以避免活动中学生回答择的问题坐到相应的位置上。

的盲目性，可以

生：

上网、查达到预设活动师：

同学们，谁能说一说，困难，提高活动你为什么想研究这个主题呢？

工具书。

成效的作用。

生：

访问牙科师：

我们确定了各组的研究在各组汇可以访问医内容，小组成员也有了。

俗话说医生：

报阶段，我意在生、老师、家长、

“火车跑得快，要有车头带”，有龋齿的同学等。

锻炼学生的倾

为了研究的顺利进行，每组应该听能力——倾

学生自由发听他人的发言；选出1名组长，带领大家开展研

言。

究。

组长要具备什么条件？

下面，发现问题解决

各组就选出你们信任的同学当组问题的能力—

生：

问卷调查长，选好后就坐好，开始吧。

—发现他人发

言中的问题并生：

调查班里能提出解决方师：

请各个组长介绍一下你

了案。

们研究的主题和自己的姓名。

患龋齿的同学，这也是综合解一下他们的饮实践活动要培食习惯，卫生习养学生的三能3、班内交流、寻找方法。

惯。

力中的重要两师：

给小组要顺利进行研究方面。

同时，我生：

上网、查活动，就要选择合适的研究方法。

在追问的过程采访现场方法是解决问题的关键，是打开工具书、中，也在培养学老师。

知识大门的金钥匙。

回想一下，生的具体操作你们之前的综合实践课上，都用能力，意在使学生：

上网、查过哪些研究方法？

生学会活动前工具书预设困难，细化（师板书：

研究方法：

上网、研究方法，分解生：

访问查阅工具书、观察、问卷调查、活动步骤，培养访问、实验、）生：

调查问卷制定具体可行

的活动方案的师：

这么多的方法，要研究生：

班里没得能力。

）各小组选定的主题，可以选用哪龋齿的同学、现场些方法呢？

老师、回去问家

各小组先讨论讨论，一会全长。

班交流，互相出出主意。

各组分头实

那个组先说说？

（随机点小践

组，但要解决完一组再进行下一各小组简单组）汇报

（1）什么是龋齿及其危害？

师：

这个主题我们可以用哪

些方法研究？

师：

优势在哪？

师：

应找哪一类的书？

师：

优势在哪？

生自由回答

师：

上哪个网

师：

访问谁？

师：

上哪个网

师：

采访时要注意什么？

师出示课件

【课件】采访技巧：

1、采访前列好提纲。

2、对被采访者说明来意。

3、注意在采访时使用礼貌用语。

4、采访时要边问、边听、

边记（可以使用录音、录像器材）

师：

你们说的办法都不错，一会可以分工合作。

（2）龋齿是怎样引起的？

师：

这个主题我们可以用哪些方法研究？

师：

上课不可能去医院，老师可以给你们组提供牙科医生的电话号码，我的手机也可以借你们用一下。

采访时要注意刚才提到的采访技巧。

另外，怎么问，你们组也应该先演练一遍，再打电话。

师：

可以调查什么？

师：

注意要设计好调查问卷，把要问的内容写全、写详细。

之前做过问卷调查吗？

说说步骤方法吧。

师可出示幻灯提示。

【课件】问卷调查的步骤、方法

1、设计问卷——方法：

简单题放前，难题放后／选择题放前、

自由答题放后／设计合理、美观、

大方

2、发放问卷——方法：

发放

面越广，结果越准确／可用抽样

的形式／要及时收回

3、进行统计——方法：

数据，

画正字、统计图、统计表／答案，

分类整理

4、分析结果——从统计的数

据、答案中发现的问题，找到的

规律、得出的结论，把它写下来，

就是调查报告

师：

还有其他的方法吗？

如果没有了，师可引导。

老

师给你们提一个小建议：

同学们

通过研究找到了引起龋齿的原

因，还可以做实验来验证一下，

看找到的原因是不是准确，这样，

在汇报时也让同学们更信服。

牙

齿的主要成分是碳酸钙，与贝壳

的主要成分相同，做实验时，可

用贝壳来代替牙齿。

如果做实验

时还有问题，可以随时来找我，

我也愿意为大家提供帮助。

师：

刚才两个问题怎么去研

究，同学们说的非常好，方法又

灵活有多样，还非常实用。

（3）得了龋齿怎么办？

那这个主题我们可以用哪些

方法研究？

（4）怎样预防龋齿。

师：

这个主题你们小组准备

怎样进行研究？

师：

应该对哪些人调查？

（三）、各组分工、合作研

究

师：

刚才我们都明确了各组

的研究方法。

下面，各组就进行

分工。

注意，分工要合理，让每

个同学都参与进来。

最后，还要

将你的研究成果进行整理，写在

知识卡上。

好，开始行动吧！

看看哪组

的研究最有效率，最深入！

各组分工、开始实践

（四）、布置任务，提前指

导。

1、初步汇报

刚才，老师看到有的小组已

经初步得出了研究结果，向同学

们汇报一下吧！

2、讨论汇报方式

为了使下节课各组的汇报更

精彩，咱们说说汇报展示的方式。

你们之前的综合实践课都用

过什么方式汇报展示？

师：

我也想为大家提供几种

汇报展示方法，供同学们参考，

一起看看，好不好：

1、知识卡展示。

首先对原始

材料进行归类与整理，找出最能

说明本组研究问题的内容。

将这

些内容做成知识卡。

这样展示交

流时才能条理清楚、重点突出、

明白易懂。

2、多媒体展示。

如：

借助幻

灯片、课件、片进行展示，使

展示更直观、更吸引人。

（在制

作中可以寻求老师、家长等的帮

助）

3、借用其他学科知识展示。

如数学中学到的统计图、统计表；

科学中学到的实验方法等帮助说

明。

4、表演展示。

利用儿歌、情

景剧等形式展示研究成果。

5、互动展示。

采用本组提问，

其他组回答等互动形式展示成

果。

6、其他展示形式。

如借助绘

画、手工制作模型、实物等进行

展示。

师：

回去后，同学们可以参

考这些形式进行准备，让你们小

组的汇报展示更吸引人。

下节课，

老师期待你们更精彩的表现。

同学们，这节课你们表现的真棒。

我们一起确立了这次综合实践活动课的研究题目，各组结合实际制定了本组的实践研究方案。

课堂小结

课后，我们要结合方案开展实践，同学们要把过程中遇到的问题2分钟及如何解决的作好记录，争取形成初步的研究成果。

下节课我们

进行阶段汇报。

1、结合本组的实践研究方案开展实践活动。

2、实践研究过程中遇到了哪些问题？

你是怎样解决的？

作好记布置作业录。

1分钟3、实践研究过程中发现既定方案中有哪些地方不合适？

如何调

整。

4、形成初步的研究报告。

板书设

计

教学反我这节课曾获河北省小学综合实践活动说课比赛第一名。

思本节课的教学目的通过探究，使学生自己掌握怎样保护牙齿，

远离龋齿，培养学生从小爱护牙齿的良好习惯。

我在主题活动《爱护牙齿远离龋齿》的教学上，主要做到了以下三点：

一、以生活为主线，引发学生探究

《综合实践活动》是一门综合性学科，它融入了思品、科学、劳动、健康教育等多项内容，贴近学生的生活关注学生的体验和需求。

牙齿掉了，有了蛀牙，怎样正确的刷牙……生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。

教学怎样贴近学生的生活呢？

关键在教师。

我进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己学生最贴近的生活问题，生成学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“观察有问题的牙齿的图片”到“观察自己的牙齿”到“发现牙病”，为积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“怎样保护自己的牙齿”问题打下了基础，使课堂离学生近了，课堂教学成了学生生命历程中的一部分。

杜威说：

“生活是一种自我更新的过程。

”通过这一课的学习，学生在生活经验交流的基础上，已走进了自己的生活，学习生活并不断进行自我更新，这些无疑为正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上进行有效学习，也使其已有的生活经验得到了提升，真正的让学生在生活中学习生活。

我想这也就是新课改追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂。

二、以兴趣为抓手，提高课堂教学积极性

提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。

学生是课堂教学的主体，如果学生没兴趣，不想学，那么，提高课堂教学积极性、有效性就是一句空话。

学生主动参与的前提是要有兴趣，儿童体验不到学习的乐趣，怎么能主动地参与学习呢？

因此，有效教学就是激发学生对学习的兴趣。

孔子说：

“知之者不如好之着，好之者不如乐之者”。

学习的最高境界是乐学。

为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。

兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题，本课通过让学生述说龋齿带来的苦恼引发学生学校积极性，再引导学生用所学知识去自己研究提出的他们所关心的实际问题，让他们从中感到学有所用，知道以后该怎样保护牙齿。

通过上网、查阅图书、访问等学生感兴趣的活动形式，激发学生学习兴趣。

教师为学生搭建了一个平台，让学生全员参与，在互动中获得护齿的保健措施，切实提高了活动的有效性。

三、以合作为前提，提高研究活动效率

综合实践活动课注重生生的合作，在合作中完成问题的探究。

本课中，我注重对合作的引导，先是让生谈谈合作的优势，使学生认识到只有合作才能取长补短，提高效率，完成任务。

接下来选出组长，进行分工，使合作有章有法，步步稳健。

最终，学生通过合作，完成了对问题的探究，提高了课堂的活动效率。