五年级上册英语第三单元教材分析湘少版.docx
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五年级上册英语第三单元教材分析湘少版
2016五年级上册英语第三单元教材分析（湘少版）
2016五年级上册英语第三单元教材分析（湘少版）
Unit3Doyouwa？
一教学目标
语言
目
标
类别
语言项目
要求
语音
了解o在单词tomato，potato的发音
听读、辨认
词汇
breakfast,lunch,dup，vegetables，tomato，potato
听得懂、会说、会读、会写，meal，midday，important，together，w理解、听得懂
句型
Doyouwa？
，please./No,thankyou.
听得懂、会说、会读
功能
询问他人的需求,及对该询问表示感谢或拒绝
应
用
目
标
1.能有礼貌地询问他人的需求
2能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝
二、单元分析
1．学习分析
（1）词汇：
①有关食物的一些名词:
noodles,hamburger,sandw，chicken，beef,在上一课已经学过。
（2）句型
①句型“Can/MayIhave…?
”已在四年级学过。
②句型“Whatwouldyoulike?
”已在本册第二单元学过。
2．话题解读
本单元话题为喜好食物的描述（Foodanddrinks）。
可以较多地创设情境，让学生运用句型“Doyouwa?
”“Yes，please.”“No,thankyou.”来进行“男女生PK”的游戏，考一考学生对食物单词的记忆，并用它来向同学发问，在近乎真实的情境中操练对话。
本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。
无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。
通过学习，学生可以了解西方人在日常对话中是怎样体现文明礼仪的。
3．难点分析
本单元难点为个别单词的发音和理解。
，alittle的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。
B部分单词的发音也是难点。
breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
PartA,PartB
对话新授课
第二课时
PaartD
阅读巩固课
第三课时
PartE,PartF
拓展巩固课
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dup，vegetables，tomato，potato。
2.句型：
能初步运用句型询问他人“Doyouwa？
”并能用“Yes，please.”“No,thankyou.”问答。
（二）应用目标能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
二、教学重、难点
1．重点：
能听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dup，vegetables，tomato，potato。
“Doyouwa？
”并能用“Yes，please.”“No,thankyou.”问答。
2．难点：
，alittle的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。
B部分单词的发音也是难点。
breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程热身/复习（Warm-up/Revision）Greeting2新课呈现（Presentation）
1．Newwords
（1）LapeofPartBandrepea
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T:
Thesearebreadandwater.Theyaremybreakfa板书breakfast，学生书空。
出示牛肉和汤。
T:
Thesearebeefandsoup.Theyaremylu板书lunch，学生书空。
出示面条和蔬菜。
T:
Thesearenoodlesandvegetables.Theyaremyd板书dinner，学生书空。
先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。
用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。
再板书soup，vegetables。
强调：
Vegetablesarehealurbody.帮助学生树立正确的饮食观。
出示西红柿和马铃薯。
T:
Iavatoesandpotatoesatlu板书tomaatoes,学生书空。
2.PraGame:
分一分
综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。
教师首先准备好单词卡片若干张，贴在黑板上。
卡片可以包括：
fish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，applepie，F，hotdogs，sandwich，icecream，sausage，noodles，meat，bun。
卡片应该一面是单词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。
让学生边指着图片边说：
“Ilikevegetables.”“Idon’tlikebuns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
这个游戏承前起后，巩固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。
3．Thedialogue
（1）LeadT：
TodayisSunday.ThechildrenarehavinglunchatLingling’shome.Let’scomeandlook:
Whoarehavinglunch?
（2）LaQuestion:
Whoarehavinglunch?
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer：
Peter，Anne，Dongdong，andLingling.
如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。
（3）Readaapeanda根据课文内容,在下面的表格中打钩。
这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。
Rup
VegetablPeter
Anne
Dongdong角色表演（Actandplay）Readinroles.将全班分成四组,分别朗读Peter,Anne,Dongdong的角色对话。
2.请学生上台进行对话表演，教师给予评价。
评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
趣味练习（Practice）
Game：
MagicGu同学之间互相用“Doyouwantsome…?
”提问。
如果猜错了，就说“No，thankyou.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”（MagicGuesser）。
如：
S1:
Ifeelhungry.Iwanttoeag.
S2:
Doyouwa?
S1:
No，thankyou.
S2:
Doyouwa?
S1:
No，thankyou.
S2:
Doyouwavegetables?
S1:
Yes,plea…作业布置（Homework）跟读A、B部分课文。
2.和同学两人一组合作表演对话。
抄写B部分单词，并默写。
第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,lunch,dup，vegetables，tomato，potato。
2.句型：
能初步询问他人“Doyouwa？
”并能用“Yes，please.”“No,thankyou.”问答。
短文:
能在图片的提示下,基本看懂短文。
（二）应用目标能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
3．能运用所学的句子理解新句型，构建新句型；能借助学习工具来解决阅读中的问题。
二、教学重、难点
1．重点：
（1）能和同伴操练主要句型。
（2）能在图片的提示下，看懂短文。
2．难点：
（1），alittle的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。
（2）能运用所学的句子理解新句型，构建新句型。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程热身/复习惯（Warm-up/Revision）
Game:
Good用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。
让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：
“Doyouwa…？
”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。
判断语即：
“Yes，please.”“No,thankyou.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇：
balddrinkbunsoupvegetablaltcakeappla：
Doyouwa？
Yes，plea2：
Doyouwaapples？
Yes，plea：
Doyouwa？
Yes，plea：
Doyouwaakes？
Yes，plea：
Doyouwadles？
Yes，plea根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
2新课呈现（Presentation）
1．ReadPartCbyyourselves
锻炼学生的阅读能力，培养他们自己看范例，揣摩对话意图，模仿对话方式，动脑动口的多种能力。
2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Dououwantsome…?
Yes,please./No,thankyou学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
阅读拓展（Let’sread）
Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。
如：
dBoy1：
IwanttohavedinnerwaluGirl1:
Doyouwauurlunch?
Girl2:
Yes,plea这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。
While-reading
1．Game：
“各就各位”
（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。
（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。
如教师说“CanIhavdles，please？
”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。
教师说“Doyouwa？
”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。
2．Readbyyourselves.Readitsilentlyin2minutesandanswerthequansw
（1）Where’sLingling’sdog?
It’sundabl
（2）Ddoglikenoodles?
d（3）Ddogl?
No,itdoesn’tlPost-reading
介绍宠物文化
在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。
作业布置（Homework）跟读磁带,背诵A部分。
2.收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1.词汇：
能听懂、会说、会写、基本运用新单词：
breakfast,lunch,dup，vegetables，tomato，potato。
2.句型：
能询问他人“Doyouwa？
”并能用“Yes，please.”“No,thankyou.”礼貌问答。
能用礼貌用语完成对话。
（二）应用目标
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
2.能补充对话。
3．能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
二．教学重、难点重点：
（1）能用礼貌用语完成对话。
（2）能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
2.难点：
能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
在游戏中，学生要提问：
“Whatwouldyoulike？
”要回答：
“I’dlwandvegetables.”问句中“wouldyou”要连读,是一个难点。
答句中要回答出自己想要吃的食物，必须先想好，有创造性地发挥，而不能照搬书本或同学的。
教师应该有铺垫，提供句型范例和参考，这样才能顺利开展游戏，以巩固、运用所学知识。
三．教学准备
单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四．教学过程热身/复习（Warm-up/Revision）2新课呈现（Presentation）Role-play
学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。
2．学生观看后，和教师一起分角色表演。
T：
Now，youareDino.Whatdoyouwant?
:
IwauT:
Doyouwalease?
:
Iwalease?
T:
Doyouwaup,please?
:
Yes，pleaLet’swrite.补全对话。
4．核对答案：
soup，Iwant，wau．F部分
Game：
连锁问答
A：
Whatwouldyoulike？
B：
Ilwandvegetables.Whatwouldyoulike？
C:
Ilbunsandsoup.Whatwouldyoulike？
D:
Ilandfish.Whatwouldyoulike？
…巩固操练（Consolidation）Let’sknow巩固breakfast:
出示句子:
Breakfagmeals.
T:
Whatdoyouwantforbreakfast?
S1:
Iwabreadandmilkforbreakfa2:
IwadlesforbreakfaThisisabreakfaDoyouknowthewesternbreakfast?
…
总结:
Breakfastisvantforu巩固lunch:
出示句子:
Luddaymeal.
T:
Whatdoyouwantforlunch?
S1:
Iwaandvegetablesforlu2:
Iwablu…
ThisisaluDoyouknowthewesternlunch?
总结:
Peoplavelunchatschooloratw以同样方式巩固dinner。
2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组根据表演思考:
他们是怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。
Dialogue1：
—IaanIhaveaCoke,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue2：
—Iamcold.CanIhaveacoat,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue3：
—Ihavls.CanIhaveyourpencil,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue4：
—Ia—Whatwouldyoulike？
—I’dlikeaCoke,plea—Thankyou.Hmm…it’作业布置（Homework）
以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。
小组内合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪。
AI
一、教学目标
（一）1．词汇：
能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。
2．句型：
能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
（二）能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如人物的相貌、饮食等话题。
二、课时安排
课时安排
教学内容
课型
一课时
PartA,B,C,D,E,F
练习课
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。
2．句型：
能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
（二）应用目标
能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如人物的相貌、饮食等话题。
二、教学重、难点
能够听、说、读、写第1～3单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
三、教学准备
人物图片，食物图片、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程热身／复习（Warm—up／Revision）
1．Greetings．
2．歌谣演练：
Michaelandtall2复习主题活动I（People’sappearance）
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question:
Whaael?
Whatdaellooklike?
W/he?
Whatdoesshe/helooklike?
2.教师出示单词卡片,学生运用句型“She/Heis…”说句子,描述人物的外貌。
3．B部分练习：
Listenandma教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）—Who’an？
—He’sDavid.Hehaslonghairandsmalleyes.Helikesplayingfootball.
（2）—Who’sthatman？
—Oh,he’sMrYang.He’stalland（3）—Who’sthatwoman？
—She’sAlaslonghairandaroundface.She’soua（4）—Who’syourEnglishteacher？
—May.
—WhatdoesMaylooklike?
—She’stall.Shehaairandsmall（5）—Who’syourmathsteacher？
—He’sMrLi.
—Whatdoeshelooklike?
—He’Buthe’sstrong复习主题活动II（Foodanddrinks）教师出示单词卡片，学生快速说出单词。
（单词如下图）
2.趣味游戏：
Listenandclear.
Group1Group2Grouamburgersandwbbreakfastlunchduptomatovegetablatotomatovegetableslunchhamburgerbreakfadinnersandwichpotatodup
vegetablamburgandwichbbeefsoupbreakfasttomatopotalu学生观察教师的口型，读出单词；各组派一名代表上台PK，依次擦去同学们读出的单词，最快最准的小组加1分/词。
3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（1）—CanIhelpyou？
—I’dl，vegetablesandrice，plea
（2）—Doyouwaamburgers？
—Yes，plea（3）—Wouldyoulgtodrink?
—Er…I’dla,plea（4）—Davedinnerwatherandmother?
—Yes，shed部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。
答案：
D，A，C，B
5．D部分练习：
Readandw教师可先就学生喜欢的一日三餐向学生提问，如“Whatfooddoyouusuallyhavurbreakfast/lunch/dinner？
”教师通过话题自由提问，激活学生思维，然后让学生分组口头问答，了解各自一日三餐喜欢的食物，并在菜单安排表中填写自己喜欢的食物；最后学生汇报自己一日三餐喜欢的食物。
答案：
此题为开放题，答案不唯一
Breakfast：
I’dllk，somebunsandapplLunch:
I’dlandvegetablDinner:
I’dlandsomebanana自主评价（Self-A）部分:
我能做。
如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。
（1）学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
（2）学生四人一组模拟在餐厅点餐。
2．F部分:
我爱做。
如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢
就画哭脸。
（1）礼貌地向别人表述自己想要的东西。
（2）演练已学歌谣Michaelandtall作业布置（Homework）听磁带，朗读第l—3单元内容。
2.至少用3个句子描写你所熟悉的人。
制作一份一日三餐的英语菜单，和同学或家长交流你想要吃的食物。
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