发现问题说课稿.docx
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发现问题说课稿
一、第四章发现与明确问题
第一节 发现问题说课稿
I、教学内容分析：
发现问题是《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对发现问题的途径和方法进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。
本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
II、学生学习状态分析：
学生对问题并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的问题了解很少，要让学生明确知道这里的问题是技术问题。
高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习。
III、教学策略：
本节主要通过案例、图片展示进行启发式、自学式教学，既调动学生的学习积极性和兴趣，又通过事实让学生自己得出结论，明确发现问题的重要性和如何敏锐的发现生活中存在的技术问题。
1、通过案例分析，让学生来发现问题，并明确问题的来源和发现问题的重要性。
2、通过学生亲身生活例子和实物展示，学习、体会发现问题的途径和方法。
IV、教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过案例明确发现问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）自己亲身经历和尝试，知道发现问题的基本方法。
2、过程与方法：
能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
3、情感态度与价值观。
增强主动发现问题的意识
V、教学内容
【课件展示】案例
阅读：
美国福特汽车公司的一台巨型发电机出现了故障，很多人都修不好，只得请来了德国的电机专家来修理。
这位德国专家来了以后，用了两天两夜的时间呆在发电机旁，这看看，那听听，最后他在发电机的顶上划了一条线并告诉修理工，将顶盖打开，将划线处的线圈减少16圈。
故障果然被排除了。
（酬金多少？
）这位德国专家向福特公司索要1万美元的酬金。
很多人认为不值，因为故障很简单，排除也很容易。
但福特的老总认为值。
因为他发现了问题，而不在于排除故障的复杂与简单。
引出本节内容发现问题
一、发现问题的重要性
[提问] 问题的含义？
问题的种类？
（学生看书回答，调动学生主动学习）
【课件展示】举例：
世界上第一个发明体温计的人是谁？
——科学问题
怎样测量出人的体温——技术问题
毒品问题，大学生就业问题，工人下岗、失业问题——社会问题
（学生分析回答，引出下一个问题）
提问：
问题是如何产生的呢？
1、人类生存活动中必然会遇到的问题
举例说明：
衣服、牙刷（从自己身边发现问题）
2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
举例说明：
当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力问题越来越明显。
为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。
3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
分析案例：
电话的发明
发现问题的重要性：
爱因斯坦曾经说过：
提出一个问题比解决一个问题更重要。
在技术世界里如果不能发现问题，设计就不会完善，技术就不能革新。
思考：
如果我们人类不能发现问题，我们现在的生活会是怎样一幅景象？
（学生回答中最精彩的一句：
如果人类不能发现问题，我们就不能直立行走，制造使用工具，更不能称自己为人类，我们只是普通的动物。
）
二、发现问题的途径与方法
1、观察日常生活
阅读P79案例：
新式纺纱机的诞生。
用心观察日常生活思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？
看图片发现问题 图片：
座便器、袋口夹等
问题：
图片体现什么问题？
怎么解决的？
让学生亲历发现问题的基本方法之一：
观察日常生活。
案例分析：
发现问题，实现自我价值（通过案例让学生明白，发现问题还可以实现自我价值，调动学生发现问题的积极性。
）
马上行动：
曾经有人发现：
（1）、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；（图片）
（2）、人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；
你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？
（图片）
2.收集和分析信息（主动出击，寻找问题）
组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（见课本图）。
举例1：
钢盔的发明。
在第一次世界大战后，各国都对他们阵亡的士兵进行了统计，发现有相当比重的士兵因头部中弹而死。
后来各国就研制了钢盔来保护士兵的头部。
阅读小资料，了解问卷调查法。
3.技术研究和技术试验（研究试验，产生问题）
【案例分析】1阅读P82案例
答案：
这个案例说明了技术研究与技术试验往往会触发灵感，发现新问题，进而产生新发明。
【案例分析】2——北京顺义新大桥垮塌
2006年12月，北京顺义新建的钢索斜拉桥在试验中垮塌，好在桥离河床低，又置枯水期，仅有三人负伤。
该桥设计承重量100吨，试验时由10辆装载沙子的车驶往桥上，总载重约60吨，可见其实际可承载重量达不到设计要求。
如不经试验而使用，后果不堪设想。
三、课堂小结
1、明确发现问题的重要性 2、掌握发现问题的一般方法
四、作业
P82马上行动：
请就钢笔的使用情况设计一份询问提纲，通过对同学的询问，发现问题并了解问题产生的原因
二《发现问题》 说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，你们好！
一、说教材
我说的课题是苏教版通用技术必修教材《技术与设计1》的第四章发现与明确问题中的第一节内容发现问题，包括问题的来源和发现问题的途径和方法两部分。
本章是设计过程的第一步，而发现问题又是本章的第一节它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识有重要作用。
二、说学情
学生在学完《技术与设计1》前三章内容后已经对技术问题有了一定的认识能力和分析能力及动手操作能力。
教师有效地设置情景，引导学生积极主动参与实践活动，体验主动发现问题的乐趣，进而掌握一些发现问题方法和途径。
三、说教学目标
根据本节课程标准要求、教材内容和学情，我制定了教学目标为：
【知识目标】能例举发现问题的三种来源和发现问题的途径和方法。
【能力目标】在教学活动中主动参与、探究。
【情感目标】积极参与实践活动，体验生活的乐趣，养成热爱生活善于发现问题的良好习惯。
四、说教学重、难点
教学重点：
问题的来源
教学难点：
发现问题的途径和方法
引入生活中最普通最常见的技术产品实物（曲别针）让学生从实物中寻找发现问题的乐趣，教师启发引导使教学内容从学生自己的活动中提升出来，突出技术课的特点，并完成教学重点与难点的突破。
五、说教学媒体
利用实物及多媒体工具使教学更具技术性。
六、说教学流程
第一环节：
创设情境，引入教学。
师：
拿出曲别针问学生有什么用途？
生：
别文件用的
师：
知道它是怎样发明的？
生：
不知道
师：
讲曲别针的发明。
师：
曲别针只有一种用途吗？
如果有人说有一万种、有无数种用途，你会信吗？
师：
讲一则小故事
问：
同学们现在每人发给你们一些别针，自己动手证明给我们看有几种用途？
第二环节：
学生自己探究。
体验发现的乐趣。
。
教师提示：
曲别针可以变成什么？
（数字、字母）
教师鼓励：
看看哪组想的多。
第三环节：
学生成果展示、教师评价：
每组同学派出一个代表给大家展示并讲解，最后评出优胜组。
第四环节：
利用多媒体展示曲别针的多种用法，使学生大开眼界，激发发现问题的乐趣。
第五环节：
教师启发引导学生自己说出本节课的教学内容。
设计意图：
本节课的教学过程始终本着以学生活动为主线，巧妙的情景引入，加上启发引导归纳总结教学内容。
明确发现问题的重要性，只要善于发现，问题就在身边。
【教学内容】
⒈问题的来源？
三种：
（1）人类生存中必然遇到的问题。
（2）别人给出的问题，设计者主动去解决。
（3）基于一定目的设计这主动去发现问题。
⒉发现问题的途径和方法
（1）观察日常生活。
（2）收集和分析信息：
（a）文献法、（b）询问法、（c）调查法。
（3）技术研究与技术试验
六、课堂小结：
技术无处不在、无时不在，只有善于发现生活中不奇之奇的人才能把握机会获得成功。
人类的进步与发展就是不断发现问题的过程。
同学们技术就在我们身边，机会靠自己把握，去发现去创造吧！
明天我们都是优秀的设计师。
七、布置作业：
现在曲别针的样式越来越多，有方形的，回形的；有细的，也有粗的……我们选择的范围也越来大。
请就曲别针的使用情况采用问卷调查法，发现问题并查明原因。
八、课后拓展
四《结构与稳定性》说课稿
一、教学内容：
第一章 第二节 结构与稳定性
二、教学年级：
高二年级
四、教学理念：
利用视频引出概念，通过分析讨论、试验等方法得出结论，以学生主动参与、乐于探究、勤于思考的教学形式，培养学生的观察、思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣。
学生在获取新知识分析、解决新问题的基础上，比较好地实现了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这一三维目标，体现了新课程的理念，激起学生的兴趣，提高学生上好课的热情。
五、说教学目标：
1、知识与技能 理解结构的稳定性和稳定结构的概念。
2、过程与方法 能通过演示、案例分析、技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出简单试验报告。
3、情感态度与价值观 通过分析讨论、试验等方法得出结论，培养学生的观察、思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣。
六、说教材：
1、教材分析 本单元内容属于《技术与设计2》的第一个主题，该主题总的设计思路是：
认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，结构和设计共同构成本单元两个核心概念。
结构体现了空间的概念，而结构的稳定性又是结构的重要性质之一，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验等手段引导学生理解结构的稳定性的含义，探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可以使学生对结构的含义有更深的认识和巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。
2、教学对象分析 学生通过第一节常见结构的认识的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，这部分内容对于他们来说难度不大，因此对哪些主要因素影响结构的稳定性会产生浓厚的兴趣，也有了一定探究的欲望。
因此采用激趣法，合理引导，通过典型案例、小试验、多媒体等方法，学生完全能够达到本节内容的学习目标。
3、说教学重点、难点
（1）、重点 对结构稳定性的理解以及分析影响结构稳定性的主要因素。
（2）、难点 利用所学知识分析有关结构稳定性的实际案例。
4、说教学策略
通过视频观看给学生留下深刻印象，来说明结构稳定性的概念。
通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通过探究、马上行动等练习使学生领悟各因素与结构稳定性之间的关系。
5、说教法
在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问探究、实验、讨论、小组合作等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。
本课时通过学生亲历探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。
6、说学法
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展，引导学生养成自主探究的习惯和方法。
7、教学资源
照相机三角架矿泉水瓶不倒翁 熟鸡蛋麻将牌 扑克陀螺啤酒瓶 等
七、说教学设计
一开始采用激趣法，利用学生演示试验，导入新课。
紧接着播放视频资料，介绍在东南沿海地区遭受台风袭击，很多结构受到破坏，通过四幅台风过后的结构图片，让学生亲身感受到结构被破坏的情景，引出结构的稳定性概念。
然后和学生一同分析影响结构稳定性的因素都有哪些？
通过教师演示图片，结合学生熟悉的、身边的生活事例，借助于演示及学生讨论分析、试验等方法，引导学生探究影响结构稳定性的主要因素，以此激发学生对影响结构稳定性的学习兴趣。
通过分析比萨斜塔、运动中自行车的稳定性，陀螺、照相机三角架、乘坐公交车等合作探究动态平衡，通过知识拓展研究不稳定结构有一定好处以及实现的好处，最后让学生做有趣实验，来进一步研究结构的稳定性。
通过课堂小结，使我们知道：
我们的生活中处处都是结构，结构的稳定与否往往决定着我们的生活质量。
五、《结构与稳定性》说课稿
银川六中 朱元
教材分析:
本节内容是苏教版《技术与设计2》第一章第二节稳固结构的探析第1课时的内容。
教学内容为影响结构的稳定性的因素，主要包括重心位置的高低、与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状等。
本节内容有承上启下的作用，可以使学生对前面学习的结构的基本知识有更深的认识和巩固，也为下一节课时结构与强度和功能的学习，为后续的简单结构的设计和经典结构的欣赏学习做好铺垫，本课是在感性的认识基础上进一步探究结构的重要性质之一的稳定性，可使学生对如何构建一个稳定的结构有更深的认识，并最终为解决实际问题能设计出成功的结构奠定了良好的基础。
教学目标：
知识与技能：
理解结构稳定性的含义。
过程与方法：
通过试验，分析总结出影响结构稳定性的主要因素。
情感态度与价值观：
激发学生结构探究兴趣和欲望，培养学生的思想和意识。
教学重点和难点：
重点：
影响结构稳定的主要因素。
难点：
1、影响结构稳定的主要因素在不同结构中的体现。
2、能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨典型结构的稳定性。
教学策略手段：
采用直观教学法。
通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。
采用探究式教学方法。
通过纸板屏风的小实验，结合案例分析，激发学生探究热情，提高学生掌握相关知识的稳定性。
立足学生的直接经验和亲身经历。
通过做中学，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，学生自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。
学情学法：
通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理解结构的概念，会简单的分析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础。
学习本课可以使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。
因为教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关概念，也有利于提高学生的理解技术、运用技术的能力。
高中学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已日趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。
只要引导方法得当，学生可以很快建立起相关概念。
教学准备：
多媒体课件，演示用的实物、模型。
学生试验用的纸板屏风。
教学过程：
整体思路素材引课—演示试验—学生总结—互动试验—学生探究—学生自主试验——总结拓展
一、引课
让学生欣赏日常生活中的一些结构图片，有一定的发展趋势，这些物体以不同状态摆放存在着，让学生去总结发现他们之间有什么共同点？
引出稳定性概念。
二、新课教学
1、稳定性的概念的解释，特别是对荷载和平衡状态的理解，这是本课的重点。
2、演示试验一：
相同水瓶，满瓶和半瓶的推倒试验。
启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之一——重心位置的高低。
学生联系实际，教师补充典型案例加强。
3、演示试验二：
相同水瓶，两满瓶水，一正立，一倒立的推倒试验。
启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之二——支撑面的大小。
学生联系实际，教师补充典型案例，静止停放的自行车和摩托车稳定的条件、再有就是比萨斜塔的案例，这两个案例解决两个关键：
（1）接触点和支撑面的关系。
（2）结构重心的垂线与支撑面的关系。
4、互动试验：
你站的稳吗？
请学生参与调动学生的积极性和参与性。
启发学生分析总结影响结构稳定性的因素之三——结构的形状。
学生联系实际，教师补充典型案例加强，引导学生能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨结构的稳定性。
，培养他们全面的看待问题。
5、学生小组自主探究试验：
纸板屏风探究试验。
结合本节课所学内容，自我探究各因素对结构稳定性的影响，通过做中学，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，学生自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决，这也是本节课的重点。
6、总结影响结构稳定性的一般因素。
引导学生由感性认识上升到理性认识。
7、拓展探究。
创设研究问题的延续性和研究问题的深度广度，提高解决现实问题的能力，提高设计能力。
8、作业练习，巩固提高所学内容。
9、板书设计
结构的稳定性
定义
影响因素:
教学效果：
通过演示试验，典型案例的分析已经充分调动了学生的积极性，互动试验激发了学生的参与性，学生自主试验学生的积极性和参与性达到高峰，学生学中做，做中学，思维和身体的统一协调，起到了很好的效果，达到了预期的教学目标。
六《简单结构的设计》第二课时说课稿
本课是苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。
下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。
一、说教材
1.教材分析
教师要考虑以结构设计制作为重点，来带动整节的教学内容，在结构设计项目的选择上既要源于学生生活，又要相对简单，能体现教学目标要求。
在课标中提到学生设计制作的关键阶段都要安排在课堂内进行，便于教师掌握、指导和督促。
本节的结构设计应始终贯穿《技术与设计1》中的设计思想和方法，引导学生将本单元的知识与已学过的《技术与设计1》的设计知识、方法有机联系，并应用到结构设计中，在设计分析中体现出结构的稳定性、强度等理论知识对设计实践的指导。
教材重点进行了设计分析，学生再一次体验了设计过程。
第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。
这有利于学生对结构设计要素的生动理解。
2.教学目标
第三节《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标：
⑴知识与技能
1、以实例形式让学生自己总结结构设计应考虑的主要因素，
2、以吸管书架结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
⑵过程和方法
1、通过学生分组，全体参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；
2、通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。
4、利用头脑风暴法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
⑶情感性与价值观
1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；
2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。
3.教学重点：
简单结构设计的过程和方法
本节课通过学生亲历创新型、个性化吸管书架结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法；同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。
4.教学难点：
设计对象的结构设计分析
结构设计应考虑的主要因素具有多元性，在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。
在教学过程中，一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过老师下发表格的引导、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析。
二、说教法
具体我是这样做的，首先是实践案例的选择上，教科书上是让学生做一个桥梁模型，我觉得这个例子实现起来很不容易，要用到彩纸、纸箱、木板等，经济承受不了，吸管书架我是受到电视上的一个《小小发明家》的节目的启发，选择了这个实验，最主要的是我们学校没有通用实验室而且学生都是寄宿的，这个实验用到的材料比较好找，实现起来比较容易而且也能很好的实现学生对教材内容的理解。
其次是教学组织形式上，做好课前准备，在上一节课就分好了小组，布置了任务，让小组成员作好分工，并且进行构思，在本节课上采用小组合作交流、组间竞争的形式，让每个学生都参与了进来，而且下发了表格，这样不至于有的学生会偷懒，更能够让有的学生画图、有的学生制作、有的学生填表，这样也体现了小组成员的分工明确，最后在教学内容方面，本节课要让学生掌握两个内容：
设计的一般过程和结构设计应该考虑哪些因素两点，第一个知识点设计的一般过程在技术与设计1中已经讲过，但是没有通过实践让学生在理性上有所理解，这节课我是通过学生自己动手实践来发现自己的不足和缺点，为什么有些小组同学拿到题目先小组商议画出草图，商量设计方案最终做的快而且节省了时间，而有些小组做的慢，来来回回换方案结果时间到了，还是没有什么成果，原因就是快的组的学生按照了设计的过程去做了所以快，让学生再次回忆设计的过程，这样做既让学生纠正了自己的错误，同时也掌握了设计的过程；第二个知识点设计应考虑的主要因素，我是通过学生在制作结束后，找每个小组代表，说出他们在制作过程中考虑了什么，最后总结给出答案，并且强调不同的结构设计、和不同的人在设计自己的结构过程中所考虑的因素各有侧重，并且让做的快而且做的好的小组选代表上来从结构美观、稳定性、强度、安全等方面对小组作品进行了自评，这样学生不知不觉中就会从欢快的气氛中把知识掌握了，而且还锻炼了学生的语言表达能力。
并且最后通过具有可比性的精彩作品的欣赏，让学生知道自己作品的不足之处，并且适时的培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯，学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。
3、主要辅助教学手段
（1）PowerPoint的演示和板书的提示可以突出学生应掌握的知识点。
（2）展台、背投的结合，可让学生真实看到学生的设计，学生阐述方便、形象，生动地展示出各组的设计思想和能力。
三、说学法
学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。
在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：
（1）运用已知知识解决具体问题
从《技术与设计1》中设计的一般过程，理论得以与具体设计实践相结合，既强化了知识，又解决了实际问题。
同时结构化的设计思想亦可应用到其它实践中去。
（3）培养创新精神和实践能力
通过设计构思与答辩，学会一个道理，那就是创新思想
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