人才培养工作状态数据采集平台分析报告.docx
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人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台
平台数据分析报告
二○一一年十月
平台数据分析报告
一、办学基本情况综述
通过对学院2010年9月至2011年8月人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了39个高职专业，2010年招生34个高职专业，2011年计划招生36个专业。
共有8届毕业生，截止2011年8月31日，学院在校生数11242人。
表1办学基本条件统计表
学校
类别
生师比
生均占地面积
（平方米/生）
具有硕士以上
学位教师占
专任教师的
比例（%）
生均教学
行政用房
（平方米/生）
生均教学科研
仪器设备值
（元/生）
生均图书
（册/生）
综合
大学
生均占地面积平方米；生均教学行政用房面积平方米；生均实践场所占有面积平方米；生均学生宿舍面积平方米；生均教学科研仪器设备值元；新增设备比例%；生均纸质图书册、电子图书；生均年进书量册；百名学生教学用计算机台；百名学生阅览室、多媒体教室和语音室座位个。
学院现有专任教师455人，校内兼课人员56人，校外兼职教师141人，校外兼课教师42人，学生与教师（折合后）比:
1。
高级职称教师占专任教师的%，具有硕士以上学位教师占专任教师的%。
对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标准，学院在生均占地面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积、教学仪器设备值以及生师比、年新增教学仪器设备和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已符合国家的要求，说明目前学院这些方面已能够满足办学的需要。
此外，对照普通高等学校基本办学条件指标，学院生均纸质图书距离80册的标准尚有差距，需要在今后的办学过程中不断改善。
二、对专项数据的分析
（一）院领导班子情况分析
截止2011年8月31日，院领导共8位，2人具有党政行政工作经历，6人长期从事学校管理工作。
大学本科以上学历7人，专科学历1人；高级职称7人。
平均年龄岁。
平均兼课量学时，听课次，走访学生寝室次，走访校外实习点次，参与学生社团文体活动次。
数据分析显示，学院领导班子来源结构既能充分利用社会资源又有较丰富的学校管理经验，重视教学和学生管理工作。
（二）师资队伍建设情况分析
1．校内专任教师队伍情况分析
（1）基本情况分析：
表2校内专任教师师资结构表
结构
人数及
比例
合计
年龄结构（人）
专业技术职务结构
学历结构
学位结构
双师
结构
≤35
36-45
46-60
≥61
高级
中级
初级
硕士以上
研究生
大学
本科
硕士
以上
学士
人数
455
256
108
83
8
117
175
163
85
334
152
206
320
比例（%）
100
表2数据显示，校内专任教师共455人。
学院建立了一支呈金字塔型的老、中、青相结合的专任教师队伍，其中35周岁以下的教师占专任教师的%，队伍比较年轻，说明学院重视教师引进工作。
年轻教师容易接受高等职业教育的理念和教学模式，具有较强的发展潜力，但是也存在教学经验不足、参加实践较少的问题，今后需要加强培训和锻炼。
高级职称教师占%，中级职称教师占%，初级职称教师占%；具有硕士以上研究生学历的教师比例为%，具有硕士学位以上的教师达到%。
说明学院重视教师在职攻读硕士以上学位，并采取了教师取得学位后予以报销学费等激励措施，取得了较好的效果。
双师素质教师比例为%，尚需进一步提高。
为提高双师素质的比例，学院已出台了系列文件，将专业课教师具备双师素质列入职称晋升、评优、申报专业带头人和骨干教师的必备条件，而且晋升高级职称、申报专业带头人必须具有中级以上专业资格证书，以此来提高教师取得职业资格证书和参加业务实践的积极性。
学院于2011年1月出台了《全职聘任教师管理暂行办法》，从行业、企业聘请责任心强、教学能力较高的技术人员担任全职聘任教师，明确他们的责任和待遇。
全职聘任教师主要负责实践教学。
通过这一措施，进一步规范了实践教学环节的教学和管理，提高了实践教学质量。
表3校内青年（45岁以下，不含45岁）专任教师结构表
专任青年
教师数（人）
具有研究生以上学历或硕士以上
学位的教师数（人）
具有研究生以上学历或硕士以上学位的教师
与专任青年教师比例（%）
354
146
表3的数据显示，随着对人才特别是对硕士研究生学历以上人才的引进，对青年教师鼓励在职攻读硕士以上学位，具有研究生以上学历或硕士以上学位的青年教师比例达到%，说明青年教师队伍文化素质较高、发展潜力较好，具有可持续发展的后劲。
（2）校内专任教师授课情况分析：
表4教师授课总体情况统计表
教师
类别
人数
A类课
B类课
C类课
合计
人均
课时
人均周学时*
课时
比例
课时
比例
课时
比例
课时
比例
校内专任教师
444
24167
113855
校内兼课教师
45
659
3465
728
4852
校外兼职教师
141
64
17164
校外兼课教师
42
928
7213
2567
10708
合计
100
100
44626
100
100
*注：
按每学年授课时间32周计算。
通过对表4数据分析，本学年授课教师共672人，其中专任教师444人。
专任教师承担了%的授课任务，说明专任教师是授课的主力，专任教师主要承担A类、B类课程，分别占A类、B类课程的%和%，C类课程的%授课任务由专任教师担任。
人均学年授课学时，平均周学时。
数据分析说明专任教师主要承担了纯理论课和理论+实践课程，教师工作量比较合适。
（3）校内专任教师其它情况分析
表5校内专任教师其它情况统计表
项目
培训进修（天）
挂职锻炼（天）
社会兼职（天）
主持获奖项目数（个）
获技术专利数（个）
在研教改课题
在研教改课题到款（元）
在研技术开发
在研技术开发到款（元）
出版着作、论文
总数
7595
2921
5801
40
5
69
491000
47
297000
115
人均
学院注重教师培训、业务实践工作，鼓励教师积极从事教研、科研工作。
学院不断增加教师到国内外参加进修培训的人次，出台了《教师实践工作量计核办法》等规定，要求教师到行业企业参加业务实践，取得了一定成效。
通过对表5的数据分析，本学年专任教师平均参加培训进修天，挂职锻炼天，社会兼职天。
本年度教师主持在研教改课题69项，出版论文、着作115篇（部）。
说明教师从事教学研究、科研能力较强。
在研技术开发47项多为纵向或校内课题，未承担企业技术开发项目；获专利数较少。
说明为社会服务能力还需进一步加强。
2．校内兼课教师情况分析
（1）校内兼课教师基本情况分析
表6校内兼课教师基本情况统计表
结构人数及
比例
合计
年龄结构（人）
专业技术职务结构
双师
结构
≤35
36-45
46-60
≥61
高级
中级
初级
人数
56
9
23
23
1
35
13
8
33
比例（%）
100
通过对表6数据分析看出，校内兼课教师共56人。
其中36-45岁、46-60岁之间各占%，两项合计达到%；高级职称教师占%；大部分从事教学、学生管理等工作，数据显示他们具有较丰富的工作经验。
双师素质教师比例为%，比例较低，主要原因是承担公共基础课、专业基础课的教师较多。
（2）校内兼课教师授课情况分析
通过对表4中校内兼课教师授课情况数据分析可知，本学年共有45位校内兼课教师承担授课任务，占全部校内兼课教师的%，比例较高，说明学院较好地落实了高职称教师要为本专科学生任课的要求。
校内兼课教师承担A、B、C课程比例相近，人均课时，人均周学时，授课周学时比较合适。
（3）校内兼课教师其它情况分析
表7校内兼课教师其它情况分析
项目
培训进修
（天）
挂职锻炼
（天）
社会兼职
（天）
主持获奖
项目
专利
教改
课题
技术开发
课题
着作
论文
数量
817
60
2577
14
2
22
13
30
人均数量
通过对表7数据分析，校内兼课教师人均社会兼职时间、人均教改课题和着作论文高于专任教师，主要原因在于校内兼课教师高职称比例较高，社会影响力较大，研究能力较强。
3．校外兼职教师情况分析
（1）校外兼职教师基本情况
表8校外兼职教师基本情况统计表
结构
年龄
专业技术职务
≤35
36-45
46-60
≥61
高级
中级
初级
人数
47
70
23
1
54
69
18
比例
本学年共聘请了141位兼职教师。
根据对表8数据分析可以发现，校外兼职教师年龄结构以中青年为主，专业技术职务以中高级专业技术职务人员为主，说明学院在校外兼职教师聘用中把关较严格。
但是数据平台显示对校外兼职教师安排教学进修偏少，说明我院兼职教师教学能力培训方面有待增强。
（2）校外兼职教师教学情况
通过对表4中校外兼职教师授课情况分析可以发现，校外兼职教师承担A类、B类课程分别占此类课程总时数的%和%，承担C类课程占此类课程总时数的%。
说明校外兼职教师主要承担实践课程的教学任务，尤其是纯实践课程。
校外兼职教师所占B、C类课程教学的课时占B、C类课程总学时的比例为%，距离40%的建设目标还有较大差距，今后需要进一步增加校外兼职教师承担课时的比例。
3．校外兼课教师情况分析
（1）校外兼课教师基本情况
表9校外兼课教师基本情况统计表
结构
年龄
专业技术职务
≤35
36-45
46-60
≥61
高级
中级
初级
人数
25
9
7
1
11
7
24
比例
本学年共聘请了42位校外兼课教师。
根据上表分析可以发现，校外兼课教师年龄结构以青年教师为主，专业技术职务以初级为主。
主要原因是英语、体育等公共课教学聘用的近几年毕业的研究生较多，今后需注意提高他们的教学能力。
（2）校外兼课教师教学情况情况
通过对表4中校外兼课教师授课情况分析可以发现，校外兼课教师主要承担A类、B类课程，具体分析发现他们主要承担了大学英语、体育等公共课和部分专业基础课。
（三）实践教学情况分析
1．校内实践基地情况分析
表10校内实践基地建设情况统计表
基地数
建筑
面积m2
设备总值
（万元）
当年新增
设备值
（万元）
社会捐赠
设备值
（万元）
社会准捐赠
设备值
（万元）
设备
总数
大型
设备数
48
2,
7965
176
表10数据分析显示，学院已建立了48个校内实践基地，覆盖了全部招生专业。
学院重视实践教学条件建设，不断加大校内实践基地建设力度，本学年新增设备万元。
2011年建设了5个实训基地，其中包括4个师生工作室，为提高学生创新能力提供了条件。
而且，目前我院5400平方米的校内汽车工程实训中心、先进制造技术实训中心正在建设中，22000平方米的医护实训基地已进行设计，即将开工建设。
随着这些基地的建成，校内实践教学基地条件将大为改善。
表11校内实践基地使用及管理情况统计表
学年使用频率（人时）
原材料（耗材）费用（万元）
设备维护
费用（万元）
专职管理人员（名）
兼职管理人员（名）
校内
社会
2688877
47040
29
87
通过对表11数据分析，校内实践基地总使用频率为2688877人时。
使用频率最高的校内实践基地主要为医护类专业实训基地、公共计算机房和建筑类实践基地。
同时数据显示，只有4个校内实践基地开展了社会培训方面的工作，其它基地社会服务作用发挥不足，今后需要加大承担社会培训任务量。
2．校外实习实训基地及顶岗实习情况分析
表12校外实习基地建设情况表
基地数
面向专业
住宿条件
补贴情况
接收毕业生数
占顶岗实习学生数比例
专业基地最多
无基地专业数
有
无
有
无
96
44
2
76
20
44
52
713
比例
业设置情况分析
表142010年招生专业分类一览表
专业大类
农林牧
渔大类
土建
大类
制造
大类
电子信息
大类
财经
大类
医药卫
生大类
旅游
大类
文化教育
大类
合计
专业数量
4
4
5
5
6
8
3
1
比例
100
通过对表14数据分析，目前学院设置专业39个，2011年计划招生专业36个，招生专业占专业设置总数的%。
通过对表14数据分析，36个招生专业覆盖了农林牧渔、土建、制造、电子信息、财经、医药卫生、旅游、文化教育8个大类。
有7个专业大类专业设置数量达到3个或以上，形成了专业群，其中医药卫生大类专业数量达到8个，专业群优势较明显。
有一个专业为独立专业，而且生源情况较差，今后需要调整。
学院重视品牌特色专业建设，已建成护理、计算机应用技术、建筑工程技术、会计电算化等4个省级特色专业。
从数据分析可以发现，学院的专业设置基本与聊城市第一、二、三产业结构相适应。
但应该看到，专业布局还不够完整，对聊城市一些重点企业、行业还未完全覆盖，学院的专业结构还需要继续调整优化。
建立以重点专业为龙头，以相关专业为支撑的专业群，使人才培养为区域经济社会发展提供更加有力支撑的任务还需努力。
2．专业招生情况
表152010年专业招生及在校生统计表
2010年招生总数
在校生数
34个专业平均招生数
3301
11242
97
通过对表15数据分析，2010年34个招生专业平均招生97人。
2010年计划招生3450人，实际录取4044人，实际报到3301人，报到率为%。
护理专业招生最多，报到1119人；宠物养护与疫病防治专业招生最少，报到5人。
说明专业招生情况相差较大，专业发展不平衡，今后要注意按照教学资源承受能力控制热门专业的学生数量，必要时淘汰生源差的专业。
在增设新专业时要进一步加强社会需求调研工作。
3．专业建设情况
（1）特色专业及专业带头人、专业负责人情况：
学院有4个省级特色专业。
学院重视专业带头人的培养和选拔工作，17个专业选拔了专业带头人，34个招生专业全部确定了专业负责人。
学院在专业带头人培养选拔工作上取得了一定成绩。
（2）产学、校企合作情况
表16产学、校企合作情况一览表
项目
主要合作企业数
订单培养数（人）
共同开发课程数（门）
共同开发教材数（种）
支持学校兼职教师数（人）
接受顶岗实习学生数（人）
对学校捐赠设备总值（万元）
对学校准捐赠设备总值（万元）
接受毕业生就业数（人）
学校为企业技术服务年收入（万元）
学校为企业年培训员工数
（人次）
数量
80
304
26
18
110
1758
89
526
3108
专业平均数
从表16数据分析可以看到，共有30个专业开展了产学、校企合作，学院与校外企业、行业的合作在接受学生顶岗实习、订单培养、开发课程与教材、企业提供兼职教师、捐赠设备、学生就业、技术服务、员工培训等方面均取得了一定成绩。
4．就业情况分析
表172011届及2010届毕业生就业情况统计表
2011届毕业生
2010届毕业生
毕业生数（人）
9月1日就业数（人）
9月1日就业率（%）
毕业生数（人）
12月31日就业数（人）
12月31日就业率（%）
4,044
3,822
3,439
3,336
从表17中的数据分析，2011届毕业生就业率为%，2010届毕业生年终就业率%，14个专业的毕业生就业率达到100%，说明毕业生就业率处于较高水平。
5．课程建设情况分析
表18开设课程类型情况表
课程类型
A类课
B类课
C类课
合计
门数
74
385
38
门数比例（%）
课时数
6906
55486
34575
课时数比例（%）
从表18中的数据分析，本学年课程共有497门，其中A类课有84门、B类课385门、C类课38门，总课时数为96967学时。
A类、B类、C类课程的课时数占总课时数的比例分别为%、%、%，分析说明学院课程以B、C类课程为主，减少了A类课程，尤其是思政课、英语等增加了学生实践内容，提高了学生学习兴趣。
选用高职高专规划教材门数为406门，比例为%，处于较高水平。
表19精品课程建设立项请况表
国家级
精品课程
省级
精品课程
校级
精品课程
备注
1
6
28
《母婴护理与保健》
2006年被评为省级精品课程
2010年被评为国家及精品课程
从表19中数据分析，学院注重精品课程的建设，以精品课程带动课程群建设，目前已有国家级精品课程1门，省级精品课程6门，校级精品课程28门。
表20开设课程情况表
课程门数
必修课数
专业选修课数
公共选修课数
497
416
58
23
比例（%）
通过分析表20数据，可以看出，学院重视课程体系的重建，坚持以人为本的办学理念，不断提高学生学习的自主性和灵活性。
从上表可以看出，必修课程数416门，占课程总数的的%，专业选修课程数58门，占总课程数%，说明学生选择的余地增加了。
本学年共开设23门公共选修课，占课程总数%，涵盖文学艺术、沟通礼仪、医学等内容，为满足学生不同的学习要求提供了条件，增强了学生综合素质。
6．双证书获取情况
表212011届毕业生获取的符合专业面向职业资格证书情况
毕业生
总数（人）
获得证书的
毕业生数（人）
获得证书率
（%）
毕业生获得中、高级证书人数
毕业生获得中、高级证书率（%）
4044
3419
1056
通过对表21数据分析，2011届毕业生获取职业资格证书率为%，覆盖27个有2011届毕业生的专业，医学影像技术专业尚无对应的职业资格证书。
获取中高级证书的比率为%，有13个专业职业资格证书获取率达到100%。
分析说明“双证书”制度在学院得到全面推广，但是部分专业职业资格证书获取率较低，今后要进一步提升职业资格证书的获取率和“含金量”。
（五）管理和研究团队情况分析
1．专职教学管理人员情况分析
表22专职教学管理人员情况统计表
总数
年龄
专业技术职务
≤35
36-45
46-60
≥61
高级
中级
初级
无职称
30
5
17
7
1
10
10
7
3
比例（%）
表22数据显示，学院已建立了一支30人的专职教学管理队伍，年龄结构以中年为主，实现了老、中、青结合，形成了学院、教学院部二级教学管理模式。
学院的专职教学管理队伍以中高级专业技术职务人员为主，职称结构比较合理。
2．专职学生管理人员情况分析
表23专职学生管理人员情况统计表
总数
年龄
专业技术职务
≤35
36-45
46-60
高级
中级
初级
无职称
27
14
7
6
2
6
7
12
比例（%）
表23数据显示，学院专职学生管理人员共27人，以青年人员为主。
高级职称2人，中级职称6人，初级职称7人，专职辅导员7人。
分析说明学生管理队伍较年轻。
3．专职招生就业人员情况分析
表24专职招生就业人员情况统计表
总数
年龄
专业技术职务
≤35
36-45
46-60
高级
中级
初级
无职称
10
2
5
3
4
3
2
1
比例（%）
表24数据显示，学院专职招生就业人员共10人，基本形成了学院、教学院部二级招生就业体系。
年龄、职称结构合理，数据分析说明学院较重视招生就业工作，招生就业队伍力量较强。
4．专职督导人员情况分析
表25专职督导人员情况统计表
总数
年龄
专业技术职务
36-45
46-60
≥61
高级
中级
11
2
3
6
9
2
比例（%）
表25数据显示，学院专职督导人员共11人，形成了学院、教学院部二级督导体系。
督导人员全部由具有高、中级专业技术职务的人员组成，年龄结构比较合理。
5．专职教学研究人员情况分析
表26专职教学研究人员情况统计表
总数
性别
年龄
专业技术职务
主持在研课题
男
女
36-45
46-60
高级
中级
5
1
4
1
4
4
1
2
比例（%）
从表26中数据分析可知，学院专职教学研究人员共5人，以中年教师为主；具有高级职称的4人，中级职称1人。
本学年主持在研课题2项，取得教研成果1项。
（六）办学经费情况分析
表272010年度经费收入统计表
项目
学校总收入
（万元）
学费收入
（万元）
财政经常性补助收入（万元）
中央、地方财
政专项投入
（万元）
社会捐
赠金额
（万元）
其他收
入总额
（万元）
经费
比例（%）
从表27数据分析可知，学院经费收入中学费收入占到%，为主要来源。
表282010年度经费支出统计表
项目
学校
总支出
基础
设施建设
设备
采购
日常
教学经费
教学改革
及研究
师资
建设
图书购
置费
其它
支出总额
经费
比例（%）
从表28中数据分析可以看出，学院支出除去发放工资等刚性支出（在其他支出总额中）外，经费支出主要用于校园基础建设以及教学、师资队伍培养、图书购置等。
说明学院重视教学，在加强师资建设、教学改革及研究方面和教学基础建设方面投入较多。
三、存在的主要问题和努力方向
学院启动人才培养工作评估评建工作以来，坚持贯彻“以评促建、以评促改
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