数据采集平台相关解析.docx
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数据采集平台相关解析
数据采集平台相关解析
（一）基本信息
1、在采集平台中，表1.1“名称”中的“院校类别”是否单选？
是否应该
加注“第一产业/第二产业/第三产业”中哪个“为主”？
答：
院校类别的判别，首先看学校的冠名。
多数高职院校都冠有行业或产业名称，其类别一目了然；对于没有冠行业或产业名称的高职院校，就视学校的主体专业而定。
因此，是否加“为主”，对院校类别的判断关系不大。
2、在采集平台中，表1.1“名称”中的“建校基础”是填学校最初的基础还是填合并时的基础?
答：
注释3明确指出：
建校基础“指高职学院的筹建基础”。
据此，若高职学院是由几所学校合并筹建的，则按合并时的情况填写，写清楚具体包括哪几所学校。
3、在采集平台中，表1.1“名称”中的“举办方”，若学校为省教育厅直属单位，那么，是选省级政府还是其他？
答：
举办方选“其他”，注明“省教育厅”。
4、在采集平台中，表1.3“招生”中的“其中（生源）”具体是指哪些人员？
是指新生吗？
答：
生源是指当年招收的新生，其类型在表中已明确划分了普通高中生、“三校生”、“3+2”、五年制第4学年和其它等5类。
5、在采集平台中，表1.3“招生”中的“其中（生源）”中没有列出对口招生这个类别，对口生源应该归到哪一类？
答：
按生源性质归类填写。
必要时，可在采集平台的“11.补充说明”中进行注释。
6、在采集平台中，表1.3“招生”中的“‘3＋2’招生”是否指五年制联办转入？
“五年制第4学年”，是否指自办直升？
“全日制五年一贯制在校生”是否含第4、5学年学生？
答：
五年制高等职业技术教育（以下简称“五年制高职”）是指招收初中毕业生、实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的一种形式。
隶属于教育部职业教育与成人教育司管理。
由在统计五年制高职生数据时，主要采集属于高职阶段的学生数。
按照《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成【2002】2号）的规定，“‘3＋2’招生”是指独立设置的职业技术学院及有关高等学校“利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，但后两年高职教育阶段必须在高等学校举办”的教育形式。
“五年制第4学年”是指教职成【2002】2号文件所规定的“前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴”中后两年的第一年。
“全日制五年一贯制在校生”，是指1～5年级的所有在校学生。
7、在采集平台中，表1.3“招生”中的“培训（人次）”及表7.3中的“社会技术培训（人次）”，是指学校为社会开展培训的人次，还是本校高职生参加培训的人次？
答：
表1.3中的“培训（人次）”，强调的是学校为社会开展培训的人次；而表7.3中的“社会技术培训（人次）”，强调的是本校高职生参加社会各类技术培训的人次。
（二）院校领导
1、在采集平台中，表2.2“参与教学、联系学生”的各个字段是指所有校领导做的总次数吗？
答：
院校领导“参与教学、联系学生”中的有关字段是指每位校级领导在一个学年内的总次数。
2、在采集平台中，表2.2“参与教学、联系学生”情况，校领导的分工各有不同，表中某些字段的内容差异如何说明？
答：
按照院校领导“参与教学、联系学生”的实际情况采集。
3、在采集平台中，表2.2“参与教学、联系学生”的“其他”包括哪些方面的内容？
答：
学校认为能体现领导参与教学、联系学生的有关内容。
4、在采集平台中，表2“院校领导”中是否可以增加学历（学位）、社会兼职、科研课题、论文论著、进修学习、讲学指导等相关字段？
答：
为保证全国高职院校统计数据的一致性，以上所建议的字段在采集平台中不再增加，但学校可以在11.“补充”栏中进行说明。
（三）基本办学条件
1、在采集平台中，表“3.1占地、建筑面积”中可否包括租借期长达十年的土地和建筑面积？
答：
可以，但必须有所说明。
2、在采集平台中，表3.2“近二年出版专业图书”中“近二年”是按自然年度还是按学年？
如果按自然年度，2008年上报的数据是指2006年，2007年度出版的，还是指2007年、2008年出版的？
或者按学年2006年9月1日～2008年8月31日出版的算近两年？
答：
按学年度。
2008年上报的数据是2006年9月1日～2008年8月31日出版的图书。
3、在采集平台中，表3.3“多媒体教室”是计算在3.1的“普通教室”内还是计算在“一体化教室”内？
答：
视多媒体教室主体功能、具体使用情况而定。
4、学院的语音教室，归为“一体化教室”还是“多媒体教室”？
答：
根据语音教室具有的功能而定。
若仅是单一功能的语音室，既不归入一体化教室，也不归入多媒体教室。
5、在采集平台中，表3.3“阅览室”是否包含电子阅览室？
答：
包含电子阅览室。
6、在采集平台中，表3.4“教学用计算机总数（台）”，是否包括教研室中教师用于备课的计算机和多媒体教室中用于教学的计算机？
答：
“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”的“填写说明”第3条明确指出：
“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。
在《高等教育基层统计报表》的“资产情况”（表号：
高基41）中即有“教学用计算机（台）”的字段，因此，哪些计算机应归入“教学用计算机”，学校应该是清楚的。
而且，在填写采集平台时，必须与《高等教育基层统计报表》的填写口径相一致。
7、在采集平台中，表3.4“现运行的计算机网络应用系统（名称）”是指硬件系统还是软件系统（操作系统）？
答：
通常是指软件的应用系统名称。
（四）实践教学条件
1、在采集平台中，表4.1“校内实践基地”，是否包括实验室？
可否将实验室主要实验项目列入？
答：
根据注释12：
“每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）分别填制一张表格”，可以清楚看出校内实践基地包括实验室。
既然包括了实验室，当然可以将实验室主要实验项目列入。
2、在采集平台中，表“4.1校内实践基地”，要求“每个”“一张表格”，我院测量技术（仅指机械零部件）实验室，将其归为模具制造实践基地，还是数控技术实践基地，还是机械制造实践基地，还是汽车维修实践基地？
如何将实验室、实习实训基地进行归类？
答：
当一个实验室、实习实训基地归入某实践基地后，不再归入其他基地。
如测量技术（仅指机械零部件）实验室已归入模具制造实践基地，就不再归入数控技术实践基地。
具体归属哪个基地最恰当，由学校决定。
3、在采集平台中，表4.1“校内实践基地”的“支持部门”的填写，按照注释，只能填写国家或省。
如果校内实训基地不是国家或省的，而是学校自建的，该项应如何填写？
答：
按实际情况填写。
4、在采集平台中，表4.1“校内实践基地”中的“学年使用频率（人时）”是何涵义？
答：
根据括号内的统计单位，学年使用频率是指本学年该实践基地使用的人数和时间的乘积。
5、在采集平台中，表4.3“职业技能鉴定机构”中的“工种”是否以“中华人民共和国工种分类目录”中所列为准？
但此条目后面的“部门”中又有“中央部委/省市部门/行业/企业/其他”的选项；此处与“7.3职业资格证书与技术培训”所指内容是否同一概念？
与“6师资队伍”中第30条注释是否相同？
答：
工种类型与职业资格证书不是同一概念，不是一一对应的关系，第30条注释是针对职业资格证书的而不是针对工种的。
工种类型主要按照《中华人民共和国工种分类目录》填写。
但随着社会经济的发展，一些老的工种被淘汰，一些新的工种在产生，为更好反映现实情况，因此，设置了“部门”字段并注释。
学校应按实际情况进行填写。
（五）办学经费
1、在采集平台中，表5.1、5.2“经费收入”、“经费支出”，以学年为单位还是以自然年度为单位？
答：
以学年为单位。
2、在采集平台中，表5.2“经费支出”中“教学仪器设备值”是所有的教学仪器都列出，然后标元∕台，还是填平均价？
答：
本字段是采集设备采购的有关数据，因此，当学年所采购的所有教学仪器设备都应列出，并标明每台的价格。
3、在采集平台中，表5.2“经费支出”中的“聘请兼职教师经费”是否含聘请兼课教师经费？
答：
聘请兼职教师经费，包括6.3校外兼职教师和6.4校外兼课教师所发生的经费。
（六）师资队伍
1、在采集平台中，校内返聘教师应归为“校内专任教师”、“校内兼课人员”、“校外兼职教师”、“校外兼课教师”中的哪一类？
答：
校内返聘教师归为校内兼课人员，并注明退休返聘。
2、在采集平台中，6.1“校内专任教师”和6.3“校外兼职教师”中的有关要求，我们这类由成人高校转轨的学校要有“企业、行业一线工作经历”且高学历的师资队伍，在短时期内是很困难的，若降低学历要求可能容易一些，但地方人事部门又未必同意。
应如何采集？
答：
在采集数据时，按照学校的实际情况填写。
学校应积极争取上级主管部门的支持，尽快改善师资队伍结构。
3、在采集平台中，表６.1“校内专任教师”，包括表6.2和表8.5中的“专业领域”，是否按目前从事专业的学科类别填？
答：
应按该教师大学毕业时就读专业所归属的一级（二级）学科类别填。
4、在采集平台中，表６.1“校内专任教师”中的“行业、企业一线工作经历”，是否可将老教师原带学生到生产一线从事毕业生产实习的填入？
答：
若该教师直接参与了生产一线的工作，可以计入。
但仅是带教，不可计入。
5、在采集平台中，表6.1、6.2的“专业技术职务（最高）”中的“岗位”，是属于“专业技术职务（最高）”还是“职业资格等级（最高）”？
答：
“岗位”这一字段在“专业技术职务（最高）”一栏下，指向是很明确的。
6、在采集平台中，表6.1“职业资格等级”中可否增加“职业资格名称”，比如心理咨询师、工程师、职业指导师等？
答：
在填写时，可将职业资格等级和名称都写上，如助理工程师、副教授等。
7、在采集平台中，表6.1“本学年所授课程”中的“课程时数”是指某课程一个班的学时？
还是所有开这门课程班级的总学时？
“本人承担的课时数”，是指一位教师承担该门课程一个班的学时，还是指在几个班承担该门课程的总学时？
答：
课程时数，是指某门课程、一个班级的学时。
若同门课程多个班级的授课任务，则为总学时。
本人承担的课时数，是指一位教师承担该门课程一个班的学时。
若承担多个班级，则为总学时。
8、在采集平台中，表6.1“获奖项目”的级别注释为“国家/省/校”，如果级别为“厅级”，如何填写？
因为都是“某某省某某厅”是否可以认同为省级？
答：
按照实际情况填写。
9、在采集平台中，表6.1“主持在研横向技术开发（攻关）课题”的“横向技术开发”指的是什么？
答：
横向技术开发，一般是指非上级主管部门下达的课题。
10、在采集平台中，表6.1为什么没有采集教师年度教材、论文、论著等信息？
是不是意味着高职院校教师的科研可以不作为衡量标准？
答：
不采集教师的教材、论文、论著等信息，并不意味着教师的科研、教研可以不作为衡量标准。
我们在表6.1中，对“技术专利（发明）”、“教学改革课题”和“技术开发（攻关）课题”等都进行了采集，就表明了对教师科研能力的重视。
至于教师的教材、论文、论著等情况，可在采集平台的“11.补充说明”中进行注释。
11、在采集平台中，表6.1中如果有“纵向技术开发（攻关）课题”怎么体现？
答：
学校有“纵向技术开发（攻关）课题”，可以在11.“补充说明”中进行说明。
12、在采集平台中，表6.2“校内兼课人员”中“是否为双师素质”的字段，请问，如果已经获得教育部颁发的“双师型”培训结业证书，算不算数？
答：
由省级教育行政部门认定。
13、请将采集平台中表6.3“校外兼职教师”与表6.4“校外兼课教师”的概念解释更详细一点。
“校外兼课教师”是否指聘请的其它学校的专任教师？
答：
校外兼课教师也可理解为，除了“校外兼职教师”外的学校聘请的其他各类校外任课人员。
14、在采集平台中，表6.3“校外兼职教师”的表中没有列出兼职教师是否为专业带头人、骨干教师，请问，校外兼职教师能不能做专业带头人、骨干教师？
答：
校外兼职教师能否做专业带头人或骨干教师，由学校自行决定。
15、在采集平台中，表6.3“校外兼职教师”和6.4“校外兼课教师”的“本学年教学进修”采集，请问如由该教师的原单位提供进修，而非由我校提供进修，是否计算在内？
答：
不能计算在内。
（七）专业
1、在采集平台中，表7.2“课程设置”中，为什么没有“所属专业”和“开课教研室”的字段？
答：
在采集平台“6.师资队伍”中，已经采集了课程名称、授课专业等信息。
若学校认为还不能表达清楚，可在采集平台的“11.补充说明”中进行注释。
2、在采集平台中，表7.2“课程设置”，是否填写人才培养计划中的所有课程？
“两课”、公共体育课、公共英语在该表中怎么填写？
答：
应填写人才培养计划中的所有课程。
“两课”、公共体育课、公共英语等照填表要求填写。
3、在采集平台中，表7.2“课程设置”中“授课教师”的“性质”是指什么？
答：
授课教师的性质是指该教师是属于校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师这四种类型的哪一种。
4、在采集平台中，表7.2“课程设置”中“授课任务”的注释，“辅教”该如何理解？
答：
辅教，顾名思义是指辅助主讲教师进行教学的教师。
5、在采集平台中，表7.2“开设实训/实习项目名称”应填写什么内容？
是填比较综合的课程设计、实训项目，还是填每一单元或模块的实训名称？
是否包括实验项目？
答：
按照教学过程中实际开设的实训、实习项目名称填写。
但不包括实验项目。
6、在采集平台中，表7.2“主要授课地点”的填写内容是什么？
比如：
校内、校外，或者教室、实训基地，一体化教室等，是否是这些内容？
答：
可以完整地将授课地点进行说明，如校外实训基地、校内一体化教室等。
7、在采集平台中，如何理解表7.2“课程教学设计特色”？
答：
指该课程在教学设计方面所具有的独到之处。
8、在采集平台中，表7.3“职业资格证书与技术培训”中的“学生获取的符合专业面向职业资格证书”，是否包括学校为社会培训和学生参加社会培训获取的证书？
答：
该字段主要采集学生获取符合专业面向的职业资格证书的情况，而不是采集学生获取职业资格证书的途径，因此，不论是学校举办的培训还是学生参加社会的培训，只要其所获取的职业资格证书符合专业面向，即属于采集对象。
9、在采集平台中，表7.3“职业资格证书与技术培训”的“毕业生获取率”，是填报累计数还是当年数？
答：
依据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定，应填报当学年度的数据。
10、在采集平台中，表7.4“顶岗实习与录用”中，如何界定“主要实习单位”和“主要实习岗位”？
有没有规定要有多少个学生进行实习才是“主要实习单位”？
答：
“主要”的界定是约定俗成的，没有具体的量化标准。
对学校来说，本学年高职学生的顶岗实习，必然会涉及到多个实习单位和实习岗位，其中起主导和决定作用的，则为“主要实习岗位”和“主要实习岗位”。
11、在采集平台中，表7.5“产学合作”中的“年订单培养数”是指评估当年的数据还是多年的数据？
答：
依据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定，“年订单培养数”是指每学年的数据。
12、在采集平台中，表7.6招生就业情况的时间界限，以2008年上报为例，应该填2007年的招生数、报到数、报到率；填2008年7月毕业生数、“12月31日就业数”应该填2007届毕业生的就业数，就业率也是填2007年度的就业率，这样理解填写对么？
答：
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定：
“状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日。
”因此，你的理解是对的。
（八）教学管理与教学研究
1、在采集平台中，表8.4“专职招生就业指导人员基本情况”，是否引导高职院校设立专职的招生人员？
答：
是的。
2、在采集平台中，表8.5“专职督导人员基本情况”中“周工作时数”怎么计算？
一周的上班时间还是听课时间？
答：
按一周的上班时间计算。
3、在采集平台中，表8.6“专职教学研究人员基本情况”的“专职教学研究人员”如何界定？
答：
学校人事部门对本校所有人员的用工、所设置的岗位是很清楚的，因此，本校哪些人员属于“专职从事教学研究的人员”，可问本校人事部门。
4、在采集平台中，表8.6“专职教学研究人员基本情况”中“在研课题”是否限定为教学研究？
答：
应包括教育研究、教学研究这两类课题。
5、在采集平台中，表8.6“专职教学研究人员基本情况”中“课题来源”包括哪几个方面？
答：
可按照课题的批准立项单位填写。
6、在采集平台中，表8.8“奖助学情况”的“项目种类”是按照“奖、助、贷、补、勤”进行分类填写么？
“奖助范围”是否等同于奖助条件？
答：
我国高校已形成了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款和勤工助学等多种方式资助体系。
高职院校逐步建立和完善了奖学金、助学金、国家助学贷款和临时贷款、勤工助学、困难补助、减免学杂费等措施相互补充的完善的经济资助体系。
“项目种类”可以按照“奖、助、贷、补、勤、减、免”等分类进行填写。
“奖助范围”不同于奖助条件。
据有关规定，资助制度的奖励资助对象各有不同，如：
国家奖学金是不论贫富，奖励品学特别优秀的学生；国家励志奖学金具有奖励资助的含义，包括高校和高职品学兼优的家庭经济困难学生；国家助学金是资助高校包括高职在校生中家庭经济困难学生。
（九）社会评价
本栏未收集到问题。
（十）运行技术
1、采集平台的运行环境是什么？
答：
采集平台要求电脑能配置运行Office2000以上的版本。
要求宏的安全性设置在中或低（工具/宏/安全性），并允许使用宏。
2、采集平台为什么要使用宏？
答：
使用宏可以通过VBA（MicrosoftVisualBasicforApplications）编程，实现一些复杂的智能表的功能。
3、在采集平台中，学校是否可以增添栏目？
答：
上报的采集平台的数据栏目是不可以增添和减少的，因为会影响数据的统计和汇总。
学校个性化的数据采集和处理，将在web版本中实现。
凡不需上报的EXCEL文件，可在解锁后增减学校所希望的栏目。
4、采集平台的数据录入是否有录入软件？
答：
目前直接在EXCEL表中录入，以后Web版本可在网上录入。
5、Excel表格中有些项目无法更改，例如：
格太小，又无法“自动换行”；有些太宽，怎么办？
答：
可以通过基础表解锁、基础表加锁（填写说明）来解决。
“自动换行”用“Alt+Enter”键。
6、在不改变数据内容的条件下是否可以自行设计表格？
答：
不可以，容易造成以后导入数据库出错。
7、假如被评估的时间是2010年5月份，那么专家进校前需提供的采集平台最新的原始数据是2009年11月1日至2010年4月30日期间的数据吗？
假如被评估的时间是2010年12月份，那么专家进校前需提供的《数据采集平台》的原始数据还需要进一步提供吗？
答：
从所提的问题来看，要明确两个界限：
一是统计时段，即上报教育部的时间界限。
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定：
“状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日。
”依此类推，2010年的统计时段为2009年9月1日至2010年8月31日。
假如被评估的时间是2010年12月，就是这个时段。
假如被评估的时间是2010年5月。
此统计时段应为2008年9月1日至2009年8月31日。
二是评估时段。
因采集平台的数据采集是即时的。
假如被评估的时间是2010年5月，根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》的“八、评估实施办法”中“
（二）评估程序”第2条的规定“学校向省级教育行政部门提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，并将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布”来推断，截止时间可以是2010年3月、2月、1月，乃至2009年12月等等。
根据《高等职业院校人才培养工作评估方案》的“八、评估实施办法”中“
（一）评估组织”的有关规定，具体截止时间应由省级教育行政部门自行决定。
8、有些表格没有年限，且没标明是否分年限，应该如何填写？
答：
依据《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》的“填写说明”第2条规定：
“状态数据采集以学年为统计时段，如2007年9月1日至2008年8月31日。
”因此，凡在采集平台中没有标明年限要求的字段，所采集的都是统计时段所规定的所在学年的数据。
9、我院总校在深圳，在广州有两个校区，采集平台的填报是否可以分开填写？
答：
采集平台的上报数据应是学校的总体数据，但学校在采集数据时可以分开进行，到学校汇总后统一上报。
10、在采集平台中，个别编号如7.1、8.4、8.7等在指标体系中为什么没有体现出来？
答：
采集平台与指标体系两者关系密切，但各有侧重，并不具有一一对应的关系，因此，采集平台中有个别编号没有在指标体系中出现是正常的，也并不意味着这些不出现的编号不重要。
11、在采集平台中，“人员代码”、“专业代码”、“课程代码”等分别指的是什么？
有没有统一的规定？
答：
代码是一种数字符号，表达某种信息，如人员、专业和课程等。
代码的编制，有相关的规定和标准。
本采集平台所用的各类代码均为教育部统一编制的代码。
12、新评估方案采用采集平台，政策性很强，教育部是否要对采集平台的填写进行培训？
答：
教育部高等教育司委托高等教育教学评估中心和“高等职业院校人才培养工作评估研究课题组”联合举办几期“状态数据采集平台操作技术培训班”，目前正在紧张的筹备中。
请注意中国高职高专网发布的办班通知。
《高等职业院校人才培养工作评估方案》发布以来，受到各地和各高等职业院校的高度重视。
目前，各地正按照教育部统一部署着手制订本地高等职业院校人才培养工作评估工作的总体规划、实施细则、操作规程，并开展试评准备工作。
按照评估方案，高等职业院校人才培养工作评估由省级教育行政部门按照教育部要求负责组织实施（包括相关人员培训）。
教育部仅统一组织开展“高等职业院校人才培养工作状态数据”及其“采集平台”的相关技术培训。
除此之外，其他与高等职业院校人才培养工作评估相关的培训均未获得高等教育司的授权和支持。
13、请问，有最新的电子版采集平台吗？
答：
当前，采集平台使用的是V208c版本。
14、“数据”是否可以拓展为“数据信息”或改为“信息”？
答：
评估所需的信息来自源头数据。
根据知识管理理论，数据与信息是有区别的。
数据是一系列独立的、不相关的事实、测量结果、特性、量化特征及符号。
信息是人们对原始数据进行收集、组织、调整和分析后得到的结果。
（见《知识管理导论——原理与实践》，王克胜等著，杨应崧等译，高等教育出版社，2004年，第31、32页）因此，所采集的应该是数据而不是信息。
15、与评估方案配套的采集平
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