《历史与社会》中考高效复习的探索与实践.docx

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《历史与社会》中考高效复习的探索与实践

《历史与社会》中考高效复习的探索与实践

摘要：

如何上好复习课，提高复习效率是毕业班教师经常探讨的问题。

《历史与社会》中考命题因与社会焦点、热点问题联系密切，每年的命题方向变化都很大，采用何种复习方法提高复习效率，对于历史与社会教师来说就显得尤为重要。

笔者结合自己多年的九年级教学经验，就九年级历史与社会高效复习提出了自己的观点与看法，旨在探索中考《历史与社会》高效复习的有效途径。

关键词：

《历史与社会》；中考复习；效率探索

中图分类号：

G632.0文献标识码：

A文章编号：

1992-7711（2014）05-0013

复习课是夯实学生基础知识、提高学生知识运用能力、训练学生答题技巧、培养学生思维的重要环节，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。

但是，由于种种原因，在九年级学业考试的复习教学中，常常会出现教师吃力、学生厌倦，致使整个复习陷入到“高能耗、低效益”的状态。

如何解决这个问题，提高复习的有效性，这就需要我们教师认真分析，想出更好的应对策略，以期达到提高复习效率的目的。

一、转变观念，助推学习动力

一直以来，学生对历史与社会学科都存在着以下两点误解：

1.思想上不重视。

不少学生认为，社会学科反正是开卷考试，其中考分数在总分值中所占比重又偏低，没有必要太重视和花太多时间；2.认为历史与社会比较容易学。

很多学生认为，只要在考前下点功夫，背一背就能取得好成绩，不注重平时的知识积累和复习方法的总结。

基于以上两点原因，学生对历史与社会课不屑一顾，其实不然。

实践证明，每年中考下来，学生们经常有一种感觉：

历史与社会虽是开卷考试，但很难在书上找到现成的答案，而且根本没有时间查找资料，考题大多都与现实热点有关，注重的是能力考查及实际运用。

于是有学生感叹：

开卷考试还不如闭卷考试好。

有鉴于此，我们应首先让学生从思想上引起足够重视，使他们认识到历史与社会课也是一门主科，若没有考好，必然影响到升学。

其次，要端正复习态度，踏实努力地去学，越是开卷考试，越要熟记基础知识，越要把握知识的系统性，越要掌握解题的技巧。

二、解读考纲，把准命题动向

从近几年我省历史与社会中考试题来看，命题都严格依据《浙江省初中毕业学业考试说明》所确定的考试范围。

因此，考纲是复习课教学的灵魂和方向，是复习的总指挥和统帅。

作为毕业班教师，我们应研究考纲、吃透考纲、紧扣考纲，对其中的考试范围、考试要求、命题要求、考试方式、试卷结构、考试目标均要了然于胸。

要有针对性地制定好复习计划，适度地对教材内容进行增删，做到重点突出，难点突破。

此外，还要研究当年的《考试说明》与往年有什么变化，哪怕是细微的变化也可能影响到命题的方向。

每一年考试目标都会有微调，有的是增加、有的是删除、有的是升级、有的是降级。

这些变化往往就是命题教师的关注点，也是我们毕业班教师必须引起重视的地方。

所以，我们不仅要知道变化在哪里，还要去领悟变化背后的原因。

知其然还要知其所以然，这样我们才能把握命题的方向，把握复习的重点。

三、夯实基础，构建知识体系

1.夯实基础知识。

基础知识是能力的载体，是目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基，而能力的发挥是对基础知识的创造性运用。

所以，夯实基础知识是提高复习课实效性中关键的关键。

每一年中考的实践都可以证明，基础知识不扎实是失分的关键所在。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。

忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性就成了一句空话，反之，学生才能做到厚积薄发。

在夯实基础的过程中，我们可以采用以下方法：

（1）把基础知识讲活、讲透。

教师要把深奥的内容讲通俗，把复杂的问题简单化，让课本的条条框框更贴近学生的实际。

（2）重视学生的理解巩固消化。

教师要根据内容精心编制一些习题，提高学生对知识的理解应用能力。

在编制习题时，不能对学生搞题海战术，而是自己要下题海，进行比较、归类、重组，使选题力求做到“以点带面”、“以精带全”，既避免了学生因题海战术带来的疲倦不堪，又能使学生举一反三，提高复习效率。

（3）巧妙设陷，修正学生对某些知识的错误认识。

在编制习题和讲解试卷的过程中，可以采用先抛出错误的观点，再让学生修正错误形成正确的认识。

2.构建知识体系。

复习课是一个温故而知新的过程，不是以往知识的简单重复，而是将过去所学的知识加以再现、提高、归纳，使之系统化、条理化。

因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系。

用学科思想把具体的知识点串联起来，从而弄清知识的来龙去脉，对所学知识作具体地迁移和灵活地运用，这样才会增强复习的有效性。

所以，构建好知识体系也是提高复习课实效性的关键。

构建知识体系的方法一般有以下几种：

（1）图表梳理。

教师引导学生把各单元、课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以图解的方式直观、简约地呈现各知识要点间的联系，进而构建起知识网络。

使学习、记忆过程变得更轻松、更有效。

例如，借助八上《历史与社会》后面的历代王朝更替年表，可梳理各朝代重大事件，感知中国古代每个时期的主要特征，使他们对中国历史发展线索更加清晰。

又如，讲中国近、现（当）代史，可用以下思维导图进行复习：

（2）关键字归类。

按照相同的关键字，让学生制作关键字归类复习卡片。

引导学生学会对知识的类比和联想，便于学生消化、吸收。

例如，“关键”类、“根本”类、“第一”类等。

（3）专题复习。

依据专题，将同类相关的知识整合在一起，从不同角度审视知识，综合分析，进而构建起知识网络。

下面，笔者例举几个自己曾采用过的专题：

①思想专题（中外的思想家，百家争鸣，启蒙运动，文艺复兴运动，五四新文化运动、马克主义思想）②文化专题（四大文明古国、古希腊古罗马文化、汉唐文化、宋元文化、明清文化等）

③农业专题（各时期重视农业的政策，当前的惠农政策）

④改革专题（封建社会的改革，资产阶级改革，社会主义社会的改革）

⑤巩固统一专题（唐朝，宋朝，清朝的民族关系、历史上对台湾、西藏、新疆的管理）

⑥对外关系的专题（丝绸之路，郑和下西洋，新航路的开辟，唐朝、元朝、清朝的对外关系）

四、关注时政，贴近学生实际

理论联系实际是历史与社会课的生命所在，也是中考命题的基本原则。

中考绝大部分试题都以社会热点问题作为命题的背景材料和载体。

在备考时，要关注国内外重大时事；要捕捉与学生生活贴近、与教材重点知识密切相关的时政信息。

1.关注时政热点。

反映时政热点，透视社会焦点是历史与社会中考试题的显著特点。

为此，教师要引导学生关注国家和社会的发展进程、改革开放的新成就，引导学生关注一年来国内外发生的重大时政热点和焦点问题。

除此之外，还要充分挖掘与时政热点相关的乡土材料，突出地域特色，通过本土化的一些问题，引导学生关注身边的事例，关心家乡的变化和发展，这样做就能把乡土问题与热点、考点、知识点有机地结合，进而提高复习的实效性。

2.贴近学生实际。

考试源于生活，历史与社会新课标也指出：

初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

因此，在复习课教学中，作为历史与社会教师应结合学生的生活实际，尽量让教材内容生活化。

近些年各地中考试题的选材都非常注重贴近学生的现实生活。

从近三年衢州历史与社会卷中就可以看出：

每一年的最后一道压轴题都是落实在解决学生身边的实际问题上。

所以在教学中要尽量地将时政热点与学生的生活实际结合起来，要做生活的有心人，善于从身边事物中认识和体验所涉及的道理。

五、解题指导，提升答题技能

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。

”为此，教师要加强学法指导，提升学生的答题技能，才能避免不必要的失分。

从近几年中考答卷的情况来看，考生答题时主要存在以下问题：

一是审题不清，答非所问；二是盲目堆砌，不得要领；三是答题不规范，找不到要点。

针对这些现象，教师应加强解题方法、解题思路、规范答题的指导。

不同的题型，不同的解题方法。

下面，笔者就以材料分析题为例，谈谈如何解答。

1.认真审题。

从历年的中考试卷来看，材料分析题考查的内容通常有以下几种情况：

（1）回答材料所反映的历史事件、现象；

（2）结合材料运用所学的知识回答问题；（3）根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；（4）依据材料提炼、概括出观点；（5）联系实际，谈谈启示。

审题时首先要明确问题的类型，要抓住问题中的关键词（如考查原因，就要抓住根本、直接、历史、现实、主观、客观、政治、经济等关键性词语），弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图，弄清题目是要求根据材料作答，还是结合所学知识作答。

2.读懂材料。

先浏览问题，再依据所问有意识地去阅读材料，划出材料中的关键语句，筛取有效信息（如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等）。

明确材料反映的是哪方面的现象和问题。

真正理清材料在说什么，材料反映了什么观点。

要注意材料的边边角角，有时它就是解题的关键部分。

3.回归教材。

材料分析题的题材往往在书外，但答案基本上能在书中找到，我们在解题时必须以课本知识为依据，尽量捕捉与教材“貌离神合”的信息，找出材料与知识的结合点，明确答案要点。

4.规范答题。

答案要分点作答，要从不同层面不同角度去组织。

文字表达要有条理，要言简意赅，要使用学科术语。

卷面要整洁，书写要清楚，尽量避免涂涂改改。

总之，解题时应牢记的原则是：

“审题要仔细，解题要全面，会做必得分，不求快只求准，先易后难，先简后繁，书写清楚，分点作答”。

六、心理疏导，缓解应考压力

由于中考的重要性，考生压力很大。

适度的压力能够激发学生们的斗志，压力过大则容易出现心理过分紧张，情绪失控，考试焦虑等心理障碍，进而影响考生的正常发挥。

因此，教师、家长在考前应对考生进行相关的心理疏导，可从以下几方面尝试：

一是请专业人员教给学生一些解压的方法（如，找人倾诉、把压力写出来、亲近大自然、分散注意力、投入到一件事中）；二是任课教师针对学生实际找学生谈心；三是班主任要提醒学生劳逸结合，要保证学生有充足的休息时间，发现心理问题要及时疏导；四是加强学校与家长的沟通交流，帮助学生放下包袱，轻装上阵，力求在中考中发挥出最好水平。

总之，端正学科态度，把准命题趋向，夯实基础知识，构建知识框架，联系时政热点，提升解题技能，强化模拟训练，注重心理疏导等是实现历史与社会高效复习的有效途径。

只要我们抓实抓细这些举措，在中考中定能有一份满意的答卷。

当然“教无定法”，在具体操作中，教师应视考点要求及学生实际情况采取不同的措施，唯有如此，才能取得最佳的复习效果。

参考文献：

[1]教育部.历史与社会课程标准（实验稿）[S].北京：

北京师范大学出版社，2011.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：

华东师范大学出版社出版，2009.

[3]武文主.历史与社会教学实施指南[M].武汉：

华中师范大学出版社，2003.

[4]胡涛.拿什么调动学生[M].成都：

西南大学出版社出版，2008.

（作者单位：

浙江省庆元县第三中学323800）