秋游.docx

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秋游

秋游

教学目标：

1、体验“调商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

教学重、难点：

掌握“调商”的方法。

教学准备：

主题图。

教学过程：

一、教师出示学习目标，学生朗读。

出示自学提示，引导学生按照提示学习，教师指导。

二、学生自学过程。

（1）说一说了解了哪些已知条件。

（2）学生独立试做，同桌进行交流。

讨论估计试商。

272÷34=先估估大概需要几辆车

（3）全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

3、启发学生想一想，怎样试商？

会发现什么技巧。

（学生自由发言，或者小组内互相说一说。

什么时候商会小？

）

4、由学生发现提出并解答：

积大了说明什么？

为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：

积小了说明什么？

为什么会小呢？

6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。

三、教师后教过程。

总结试商的方法。

四、学以致用。

第1题：

让学生说一说商的大小情况。

第2题：

认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？

3、完成“练一练”，可以适当扩充。

五、小结本课

六、布置作业（69页试一试1、2）

板书设计：

教学后记

练习六

（一）

教学目标：

1、掌握除数是两位数的除法的计算方法，能正确地进行计算。

2、解决一些生活中的实际问题。

3、感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

正确计算除数是两位数的除法。

教学过程：

一、谈话导入

师：

这节课，我们来做一些关于除法的练习题。

比一比谁做得最准确。

教师出示学习目标，学生朗读。

出示自学提示，引导学生按照提示练习。

二、学生先练环节

1、完成70页“填一填”。

2、完成70页第二题。

先估一估商是几位数，再计算。

333÷37328÷42372÷45395÷56294÷29765÷74

3、完成70页第三题。

学生独立完成后在全班交流。

4、她开学前能看完吗？

估一估，算一算。

三、教师后教过程。

请学困生对作业进行讲解。

教师讲解，集体纠正。

四、学生订正。

教学后记：

练习六

（二）

教学目标：

1、运用乘除法解决一些生活中的实际问题。

2、感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

运用乘除法解决一些生活中的实际问题。

教学过程：

一、谈话导入

师：

这节课，我们运用乘除法知识解决一些生活中的数学问题。

二、学生练习

1、完成72页第五题。

学生完成后交流：

你是怎样想的？

2、完成72页第七题。

学生根据提供的数据，自己提出问题并尝试进行解决。

对于学生暂时解决不了的问题，鼓励他们将其放进问题银行中。

3、完成72页第八题。

A小组内探讨、交流解决问题的方法。

B全班交流。

三、后教环节

学生完成数学自主学习部分练习题。

请学困生对作业进行讲解，教师讲解，集体纠正。

四、学生订正。

教学后记：

国家体育场

教学目标：

1、通过小组活动，进一步感受亿以内大数的实际意义。

2、会用生活周围的具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：

具体数据形象地描述大数，并能解决生活中的实际问题

教学过程：

一、教师出示学习目标。

学生朗读。

1出示自学指导，引导学生按照自学指导进行学习。

二、学生先学环节

1、学生根据自学指导的要求，小组活动。

2、以小组为单位估测自己所在的教室的面积。

1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室？

20万平方米呢？

3、

（1）说一说了解了哪些已知条件。

（2）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

全班交流

3、课前要求学生统计好：

我们学校的学生数大约有多少？

大约有多少这样的学校的学生数才达到1万人？

10万人呢？

4、小组讨论

你们小组能怎样描述10万人，怎样描述20万平方米？

5、举出一些估算的例子。

引导学生先用估算的方法，然后再进行计算验证。

三、后教环节

请学困生对作业进行讲解，教师讲解，集体纠正。

四、学生订正。

五、小结与布置作业：

板书设计

教学后记：

探索与发现（4）商不变的规律

教学目标：

1、经历探索的过程。

发现并掌握商不变的规律。

2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：

探索与发现商不变的规律

教学过程：

一、教师出示学习目标。

学生朗读。

1出示自学指导，引导学生按照自学指导进行学习。

二、学生先学环节

1、学生根据自学指导的要求，自己阅读课本。

2、探索商不变的规律

3、投影仪出示：

8÷2=4这组算式有什么规律？

80÷20=从上往下看，被除数和除数同时……

800÷200=从下往上看，被除数和除数同时……

8000÷2000=

4、能再举一些例子说明你的发现吗？

5、尝试用自己的语言描述你的发现。

商不变的规律：

被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

三、体会商不变的规律。

观察72页“试一试”的两种计算方法。

四、尝试运用

出示76页练一练第1题。

根据每组算式的结果直接写出第二个、第三个算式的得数。

（被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。

）

五、教师后教环节

后教环节

请学困生对作业进行讲解，教师讲解，集体纠正。

六、学生订正。

七、小结与布置作业：

教学后记：

探索与发现（4）商不变的规律

教学目标：

1、运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

2、运用商不变的规律，解决一些生活中的数学问题。

教学重点：

运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。

教学难点：

运用商不变的规律，解决一些生活中的数学问题。

教学准备：

幻灯片。

教学方法：

练习法。

教学过程：

一、复习提问

师：

在什么情况下除法中的商不变？

二、基本练习

计算下面各题，并与同伴交流。

240÷30=440÷20=80÷20=360÷90=

120÷40=4800÷400=2400÷60=9600÷800=

三、实践应用

出示76页第３题。

思考：

一捆铁丝有多长？

说说你是怎样想的？

四、观察与思考

出示76页“观察与思考”：

仔细观察淘气的计算过程，你受到什么启发？

你能用这个方法计算下面各题吗？

150÷25800÷252000÷1259000÷125

五、布置作业

回家完成数学自主学习相关内容。

教学后记：

中括号

教学目标：

1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点：

简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、教师出示学习目标。

学生朗读。

出示自学指导，引导学生按照自学指导进行学习。

二、学生先学环节

1、学生根据自学指导的要求，自己阅读课本。

、说一说了解了哪些已知条件。

二、学生先学环节

1、学生根据课本实际情景图的要求，独立列式计算完成课本提出的问题。

学生大部分会列分步算式，少数学生可能会列综合算式，但由于他们未学[]，所以在列综合算式后，发现按运算顺序来算的话，得出的结果会不同，为什么呢？

（首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。

）

学生自由发言，或者小组内互相说一说。

2、引导学生观察，比较算式与以前的有什么不同？

3、启发学生想一想，通过计算对比会发现什么？

4、学生通过刚才的比较总结：

算式中既有小括号又有中括号时，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

先独立思考，再讨论交流。

学生用自己的话说一说。

5、引导学生先说出计算的方法，然后再进行计算。

（鼓励算法多样化。

指出错在哪里？

怎样才能改正）

6、知识应用及拓展。

1、把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。

2、完成“练一练”

第1题：

让学生说一说先算什么？

再计算。

第2题：

认真观察，小组内算一算，说一说，比一比。

第3题：

在运算过程中让学生发现错误，并让学生记住一些特例。

三、教师后教环节：

针对个别学生出现的错误进行讲解，做到人人

四、小结本课。

教学后记：

练习七

教学目标：

1、结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。

2、体会商不变规律，运用中小括号进行运算。

3、能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点：

能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。

教学准备：

幻灯片。

教学方法：

练习法。

教学过程：

一、基本练习

1.口算比赛。

2.同桌一组完成78页第5题。

培养学生计算的兴趣。

二、综合练习

1.估一估，连一连，算一算。

完成78页第2题。

2.填一填。

完成79页第4题。

学生计算后引导学生对乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。

3.想一想，算一算。

完成79页第6题。

让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。

三、联系实际运用数学

完成78页第3题。

（要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。

每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。

）

四、趣味数学

学生完成79页第7题。

此题方法较多，也可以用方程解。

五、实践活动

你所在的地区最高建筑物有多高？

它的高度大约相当于几个教室的高度？

大约相当于多少个学生手拉手的长度？

还有什么办法可以形象地描述这一高度？

六、教学后记：