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秋七年级生物上册35绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

本 章 概 述

本章从绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气,绿色植物及其他生物通过呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳,帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系,从而认识绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。

本章分为两节。

第一节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”与第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”,共同完成了对光合作用全过程的完整介绍。

第二节“绿色植物的呼吸作用”首先介绍了呼吸作用的过程、定义,以及呼吸作用是生物的共同特征这一重要的生物学概念,然后在光合作用吸收二氧化碳释放氧气、呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳的理性认识的基础上,引导学生分析、思考绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的作用,帮助学生树立爱绿护绿、低碳生活的观念。

通过本章的学习,教师要帮助学生形成以下重要概念。

光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。

光合作用的原理在农业生产上有广泛应用,比如合理密植,能保证农作物的叶片充分获得光照,提高光合作用效率。

细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。

呼吸作用是生物的共同特征。

绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。

课时安排

教学内容

参考课时

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

3

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2

第二节绿色植物的呼吸作用

1

 

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

知识目标:

1阐明光合作用的概念。

2.通过实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

3.举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。

能力目标:

通过实验教学,培养学生科学的探究能力

情感目标:

1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者,理解碳—氧平衡的重要意义。

2.培养学生爱护绿色植物,热爱大自然,保护环境的美好感情。

光合作用的概念

用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

一师一优课 一课一名师 (设计者:

   )

复习:

绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。

(PPT2)

十七世纪,比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。

他把一棵2.5千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里,每天只浇雨水。

5年后,柳树质量增加了80多千克,而泥土的重量只少了不到100克。

由于水是加到桶里的唯一物质,所以,海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。

想一想:

他是否忽略了其他因素呢?

(PPT3~5)

1.教师明确任务,学生独立自主学习。

自主活动一:

阅读分析教材P121~123内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。

自主活动二:

阅读分析教材P124~125的内容,回答学生用书有关题目。

2.教师巡回检查学生学习效果。

学法指导:

观察分析、探究法。

3.对学生学习的效果展示和交流。

4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

1.两人合作探究

学生完成学生用书有关题目。

2.小组合作探究

问题

(1)

①通过分析普利斯特利的实验,你能得出什么结论?

②金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中,你能预测出实验结果吗?

③你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗?

学生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

问题

(2)

①为了确保对照试验中只有二氧化碳一个变量,如何利用现有的材料、用具对实验装置进行设计?

②怎样证明植物是否进行了光合作用?

③与同学交流从结果得出结论的推理过程,共同分析所做的推理是否符合逻辑?

通过探究活动,学生合作交流分析初步认识到:

(1)光合作用的基本公式。

光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

(2)会设计对照实验。

3.师生互动

教师点拨、讲解:

通过普利斯特利的实验说明光合作用利用二氧化碳作为原料。

(PPT6~7)

引导探究:

二氧化碳是光合作用的必需原料吗?

(PPT8~12)

教师点拨、讲解:

如何保证实验中只有二氧化碳一个变量,如何设计对照实验?

引申:

如何处理实验结果与建设不一致的情况。

(PPT13)

教师演示“光合作用释放了氧”。

教师点拨、讲解:

光合作用还能产生氧气(PPT14~15)

引申:

光合作用还能产生水。

(PPT16)

教师引导学生综合有关光合作用的知识。

(1)光合作用概念:

绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气;

(2)原料:

二氧化碳和水;(3)场所:

叶绿体;(4)条件:

光;(5)产物:

有机物、氧气;(6)实质:

物质的转化—简单的无机物转变成复杂的有机物,并放出氧气。

能量的转化—光能转变成有机物中的化学能。

(PPT17~19)

介绍:

在生产实践中通过合理密植和间作套种来提高产量。

(PPT20~21)

引申:

影响光合作用的因素:

光照强度与二氧化碳的浓度。

4.教学评价活动

在探究过程中,对学生的表现给出激励性的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)

5.技能训练——得出结论(PPT22~23)

6知识拓展——温室中的气肥(PPT24)

1.学习本节课后,学生回顾:

你知道了什么?

会解决什么问题?

还想了解什么?

2.学生回答:

光合作用的公式、原料、场所、条件、产物与实质各是什么?

3.根据学生回答,梳理本节知识。

板书:

(PPT25)

光合作用

(1)概念:

叶绿体,光能,二氧化碳,水,有机物,氧气。

(2)原料:

二氧化碳和水

(3)场所:

叶绿体

(4)条件:

(5)产物:

有机物、氧气

(6)实质:

(7)合理密植、间作套种提高产量。

1.巩固训练一。

(PPT26~30)

2.巩固训练二:

学生完成学生用书中针对性练习题。

学生回答,教师及时反馈校正、点评。

3.巩固练习三:

完成学生用书有关题目。

完成本节学习情况记载与教学评价。

自我评价

过程与方法

教学效果

学生学习行为

教学过程

中再优化

优化问题

优化方法

1

2

教学反思

第二节 绿色植物的呼吸作用

知识目标:

1.描述绿色植物的呼吸作用。

2.理解绿色植物的呼吸作用是生物的共同特征,理解呼吸作用的意义。

3.举例说出呼吸作用的原理以及在农业生产和生活中的应用。

4.说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。

能力目标:

通过演示实验,培养学生的创新精神和观察能力。

情感目标:

围绕生物圈中的碳—氧平衡问题,关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

呼吸作用的过程。

对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析;呼吸作用为生命活动提供能量。

一师一优课 一课一名师 (设计者:

   )

复习:

有关光合作用的公式、原料、产物、条件、实质。

(PPT2)

想一想议一议:

有人认为,绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,能够更新居室空气,于是在卧室里摆放了多盆绿色植物。

你认为这种做法科学吗?

为什么?

(PPT3)

1.教师明确任务,学生独立自主学习。

自主活动一:

阅读分析教材P127~129内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。

自主活动二:

阅读分析教材P129~130的内容,回答学生用书有关题目。

2.教师巡回检查学生学习效果。

学法指导:

观察法、对比分析。

3.对学生学习的效果展示和交流。

4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

1.两人合作探究

学生完成学生用书有关题目。

2.小组合作探究

演示实验:

呼吸作用释放能量、消耗氧和产生二氧化碳

问题

(1)

①萌发的种子在呼吸作用中发生了能量变化吗?

②萌发的种子在呼吸作用中释放了什么气体?

③萌发的种子在呼吸作用中消耗了什么气体?

问题

(2)

①幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强,为什么?

②呼吸作用与光合作用有什么区别与联系?

③在护绿、低碳上,我们应该做些什么?

通过探究活动,学生合作交流分析初步认识到:

(1)呼吸作用的公式及实质。

(2)碳—氧平衡与绿色植物的关系。

3.师生互动

教师演示实验,学生观察现象后,对实验现象分析。

教师点拨、讲解:

(1)呼吸作用释放能量。

(PPT4~6)

教师点拨、讲解:

(2)呼吸作用产生二氧化碳。

(PPT7~10)

引申:

如何设置对照实验。

教师点拨、讲解:

(3)呼吸作用消耗氧。

(PPT11)

引导学生综合:

呼吸作用是细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要。

(PPT12)

教师点拨、讲解:

呼吸作用的意义及在生产实践中的运用。

(PPT13~16)

引申:

影响呼吸作用的因素有氧气、水分和温度。

问题:

为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物,夜晚睡觉有闷的感觉?

(PPT17)

介绍:

呼吸作用是生物的共同特征。

呼吸作用的实质是分解有机物,释放能量。

(PPT18)

引导学生归纳:

光合作用与呼吸作用的区别与联系。

(PPT19)

光合作用

呼吸作用

发生条件

有光(白天)

有光、无光均可(白天、黑夜)

发生

部位

器官

所有器官

细胞

叶绿体

线粒体

物质转化

合成有机物

分解有机物

能量转化

合成有机物,储存能量

分解有机物,释放能量

  解读:

碳—氧平衡与绿色植物的关系。

(PPT20~21)

4.教学评价活动

在探究过程中,对学生的表现给出激励性的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)

5.关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

提倡低碳生活。

(PPT22~23)

1.学习本节课后,学生回顾:

你知道了什么?

会解决什么问题?

还想了解什么?

2.学生回答:

(1)呼吸作用的公式与实质是什么?

(2)说出呼吸作用与光合作用的区别与联系。

3.根据学生回答,梳理本节知识。

板书:

(PPT24)

绿色植物的呼吸作用

一、绿色植物的呼吸过程。

二、呼吸作用是生物的共同特征,其实质:

分解有机物,释放能量。

三、绿色植物对维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。

1.巩固训练一。

(PPT25~28)

2.巩固训练二:

学生完成学生用书中针对性练习题。

学生回答,教师及时反馈校正、点评。

3.巩固练习三:

完成学生用书有关题目。

完成本节学习情况记载与教学评价。

自我评价

过程与方法

教学效果

学生学习行为

教学过程

中再优化

优化问题

优化方法

1

2

教学反思

第六章 爱护植被,绿化祖国

本 章 概 述

本章的知识内容以了解为主,而重点在于帮助学生构建情感态度与价值观目标,本章的知识内容是为情感态度目标服务的。

本章简单介绍了我国主要的植被类型、面临的主要问题,以及保护植被的法律和条例。

这些内容有助于学生认识到植被的重要作用、保护植被的重要意义,从而形成爱绿、护绿、保护植被的意识,并积极参加到绿化校园、绿化祖国的活动之中。

组织好学生积极参加“绿化校园的设计活动”最为重要,本活动除了要求学生要有常见的花卉、林木、草皮等植物的知识、一定的设计能力外,还要有一定的审美情趣,同时还要鼓励和肯定学生积级参加绿化校园、绿化祖国活动的热情。

本章在这册教材的最后,临近期末。

所列的设计和课外实践活动,有利于发展学生的综合素养,也为教师对学生进行学期学业评价提供了很好的参考素材。

因此,教师可以把评价一并考虑在教学实施过程中。

通过本章的学习,教师要帮助学生形成以下重要概念。

我国主要的植被类型包括:

草原,荒漠,热带雨林,落叶阔叶林,常绿阔叶林,针叶林,等等。

我国植被面临的主要问题是:

人均森林面积少,利用不够合理,草原过度放牧出现退化、沙漠化现象,等等。

课时安排

教学内容

参考课时

第六章爱护植被,绿化祖国

2

知识目标:

1.描述我国主要的植被类型,说出我国植被面临的主要问题。

2.阐明爱护植被,绿化祖国的重要意义。

能力目标:

运用所学知识进行校园绿化设计,培养学生综合运用知识的能力。

情感目标:

形成爱绿、护绿的意识,并积极地参加绿化祖国的活动;培养学生树立大生物圈的意识,增强热爱家园、热爱祖国的情感。

爱护植被,绿化祖国的重要意义。

设计校园绿化方案。

一师一优课 一课一名师 (设计者:

   )

随着科技和经济的发展,人们正面临着由于生态环境破坏和资源枯竭而造成的生存危机。

让我们试想一下:

当地球母亲患上重症时,她的儿女能生存多久呢?

让我们一起行动起来吧,爱护植被,绿化祖国。

(PPT2)

想一想,议一议:

“小草也有生命”“小草对您微微笑,请您把路绕一绕”……

爱护花草树木,是我们每个人的责任和义务,请你想出一些更精彩的提示语?

(PPT3~4)

1.教师明确任务,学生独立自主学习。

自主活动一:

阅读分析教材P132~133内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。

自主活动二:

阅读分析教材P134~135的内容,回答学生用书有关题目。

2.教师巡回检查学生学习效果。

学法指导:

阅读、观察。

3.对学生学习的效果展示和交流。

4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

1.两人合作探究

学生完成学生用书有关题目。

2.小组合作探究

问题

(1)

①我国主要的植被类型主要有哪些?

②根据我国主要的植被类型特点,推断出我们这里的植被属哪一类型?

有何特点?

③举例说明人类的那些活动对植被造成了怎样的破坏?

应怎样采取措施保护环境?

问题

(2)

①国家为保护植被,采取了哪些有效措施?

②讨论“绿化校园”的设计活动,以小组为单位制定出方案并进行评比。

通过探究活动,学生合作交流分析初步认识到:

(1)植被是一个地区内生长的所有植物。

(2)我国主要的植被类型。

(3)提高认识,保护植被。

3.师生互动

教师点拨、讲解:

绿色植物在生物圈中的作用。

(PPT5~7)

介绍:

我国主要的植被类型有草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。

(PPT8~14)

说明:

我国植被的特点及分布地区

教师点拨、讲解:

我国植被面临的主要问题:

1.由于长期以来对森林资源不合理的利用,使森林生态系统呈现衰退的趋势。

2.过度放牧使许多草场退化、沙化。

(PPT15~22)

介绍:

从我做起,保护植被。

(PPT23~27)

说明:

3月12日是植树节。

活动:

绿化家园的设计活动。

(PPT28~29)

4.教学评价活动

在探究过程中,对学生的表现给出激励性的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)

5.拓展:

森林可以减缓气候变化。

介绍:

陆地上最大的“储碳库”和最经济的“吸碳器”之称的是森林。

1.学习本节课后,学生回顾:

你知道了什么?

会解决什么问题?

还想了解什么?

2.学生回答:

(1)我国的主要植被类型有哪些?

(2)我国植被面临哪些问题?

3.根据学生回答,梳理本节知识。

板书:

(PPT30)

一、我国主要的植被类型

二、我国植被面临的主要问题

森林覆盖率低 人均森林面积少 土壤沙漠化严重

三、从我做起,绿化植被

3月12日植树节

1.巩固训练一。

(PPT31~34)

2.巩固训练二:

学生完成学生用书中针对性练习题。

学生回答,教师及时反馈校正、点评。

3.巩固练习三:

完成学生用书有关题目。

完成本节学习情况记载与教学评价。

自我评价

过程与方法

教学效果

学生学习行为

教学过程

中再优化

优化问题

优化方法

1

2

教学反思

 

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