沁园春雪教案.docx

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沁园春雪教案

[教学目标]

学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。

学习富有表现力的语言，提高朗读能力。

体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

背诵这首词。

[教学重、难点]

理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。

[教学时数]    一课时

[教学过程]

一、导入

以《沁园春·雪》导入

这首词气魄雄伟，内蕴深厚。

上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。

上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。

引入诗歌，板书课题。

二、朗读

1．教师范读或录音范读

2．学生自由朗颂

三、介绍背景（略）并明确目标

《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。

形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。

    介绍介绍词相关知识

明确目标：

诵读，领会；品评，鉴赏。

四、学习全词

1．学习上片

导入：

诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。

要靠想象把诗意串合起来。

开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。

明确：

深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。

分析品味开头三句。

“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？

引导：

主要领会“独”的意蕴

（1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。

（2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。

（千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。

）

明确：

不行。

“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。

“寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。

联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？

明确：

看万山红遍，……万类霜天竞自由。

共七句。

古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。

说说《沁园春·雪》领字：

望

诗人看到了哪些秋景？

朗读句子，指点，正音。

（板书）

分析景物特征：

（略作讲析）可让学生讨论得出。

明确：

作者视角：

“万山红遍，层林尽染”远眺，远景

“漫江碧透，百舸争流”近视，近景

“鹰击长空”仰望，高景

“鱼翔浅底”俯瞰，低景

讨论：

此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？

明确：

是兴味盎然地品味观赏。

      想象将秋景文字转为实物，可分四步：

（1）勾勒形态：

群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出；

（2）染上色彩：

火红的枫林，蓝天碧水……（3）画面动化：

秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓……（4）画面细致、逼真（特写镜头）：

鹰、鱼等

从而成就了色彩绚丽的立体画面。

品词：

哪几个词用得好？

[动词：

染、击、翔]

明确：

染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。

引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”

击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。

翔，比“游”更准确。

既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。

又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。

“浅底”非真，乃清澈所致。

（秋水共长天一色）

自由品味其他字词：

遍、尽、争、竞

简评：

秋景——绚丽多彩，生机盎然

引导：

古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。

“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？

明确：

这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。

诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。

    联系作品背景。

由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。

既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？

（呼唤与号召）

在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”试作分析。

明确：

“主沉浮”之意：

主宰国家的命运，掌握民族的前途。

诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。

这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。

阅读上片，鉴赏艺术手法。

上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

明确小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。

齐读并背诵上阕。

2．学习下片

  分析下阕前两句。

“百侣”对应上文的“独立”。

“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。

旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。

借此对往昔的回忆，突出同学少年的激情。

   上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？

明确：

作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。

朗读下阕。

从诗文中读出回答这一问题的原句。

明确：

“恰同学少年……粪土当年万户侯”

回顾《沁园春·雪》同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。

说说下阕的领字。

（恰）。

赏析同学少年的特色。

分析：

“恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。

他们意气风发，正强劲有力；他们指点江山（“江山”代指国家大事，“指点”即评点、关心），并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土（粪土：

以……为粪土，意动用法）。

明确：

同学少年即革命青年，他们年轻、热情。

激情慷慨，奋笔疾书，为革命，为理想，英勇斗争。

这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。

那么，为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？

根据你的理解解释一下。

引导：

《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？

（“略输文采”“稍逊风骚”）引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。

这“风流人物”指什么人？

（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

    那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？

（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不主沉浮，谁主沉浮。

这样的人不沉浮，谁主沉浮？

天不降大任与斯人，更与何人？

）

明确：

有能力主宰国家命运。

最后三句如何理解？

明确：

这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！

（夸张）

说明这是一群怎样的青年？

明确：

激流勇进、奋发向上、敢作敢为

你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？

为什么？

明确：

其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：

正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。

    这三句气魄宏大，如此大的气魄当然能主宰沉浮，毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。

革命气概何其大！

下阕通过抒情，巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题，但又为什么不能直截了当地回答呢？

譬如“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮”，这样不是更明白易懂吗？

明确：

诗歌艺术宜形象，忌抽象，这也是一切艺术的共性。

或诗歌讲究艺术形象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。

齐读全词，并背诵。

3．领会作者情怀

    综上所述，你认为整词表达了作者怎样的情怀？

讨论明确：

询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀； 

塑造革命青年形象——蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负。

齐读，体会感情：

把作者的伟大抱负和革命精神读出来。

五、想像小结

从时代背景出发，充分发挥联想与想象，以记叙与描写为主，用300字左右写出意境来。

提示：

什么时间、地点、作者看到了什么、联想到了什么、回答了什么问题？

参考：

词的上阙写景。

作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：

深秋时节，我独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地向北奔流。

“远望千山万岭，火红的枫林，重重叠叠；近观满江碧水，无数船只争相竞驶，抬眼望，雄鹰在长空中奋力搏击；低眉处，鱼儿在水中自由地游动。

”面对寒秋严霜万物却生机盎然，词人思绪万千，不禁提出：

谁是辽阔大地的主宰者呢？

是朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，是意气奔放，才华横溢的革命青年，是关心国家命运，蔑视反动统治者，敢为天下先的革命青年，正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。

他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望，他们不主沉浮，谁主沉浮？

六、巩固延伸

1．练习背诵：

齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。

）  

2．与《雪》比较阅读：

根据提示，讨论回答。

提示：

结构，主旨内容，侧重方面，表现方式，风格

结构：

相似，字数相同，上十三句，下十二句； 

主旨内容：

同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。

侧重方面：

《雪》长城内外的雪景，宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。

《长》长沙橘子洲头的秋景，激励同志激流勇进，勇担革命领导重任。

表现方式：

《雪》“数风流……”显，联系背景，是写于1936年，长征刚结束，党中央确立了毛的领导地位。

《长》隐性的,写于是1925年，是毛青年立志。

风格：

都豪迈、旷达，足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国，敢为天下先的伟大抱负。

七、总结课文，布置作业

1．总结：

纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。

上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。

通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。

毛泽东之所以能在大风大浪中崛起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有伟大抱负是分不开的。

我们在座的各位有志于升学，其实也就是有理想的表现呀。

一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。

2．作业：

准备默写课文，选读毛泽东诗词 一、学习目标

1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

2、背诵全词。

二、教学重点、难点

1、把握词中的意象。

2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

三、课时计划：

2课时

教学过程

第一课时

课前预习导引

预习资料

学生自学指导：

    查找毛泽东及词的相关资料，掌握文学常识及写作背景，并填空。

作者简介：

毛泽东（1893～1976）字______，笔名______，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。

著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。

其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

文体知识：

词，兴于______，流行于______，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。

起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。

其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。

每首词都有一个曲词名称，叫______，它决定词的______、______和______。

词以字数多少可以分为______（58字以内）、______（58到90字）、______（91字以上）。

词的流派可以分为豪放派和婉约派。

其作品分别表现出不同的风格。

________作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家________、________等。

________作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人________、________、________等。

背景链接 ：

    这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：

“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。

先生闻讯，间道人粤。

”

字词解读

自学指导：

熟读课文，找出重点字词，利用工具书和课下注释，解答下列问题。

1、字音字形

沁（    ）园春       百舸（    ）       怅寥廓（             ）

携（    ）来百侣（    ）       峥嵘（    ）      方遒（    ）

浪遏（    ）飞舟

2、多音辨析

    曾经______                中心______             数字______

    曾祖父______              中毒______             数典忘祖______

                                                 数见不鲜______

3、相似辨形

沁______             舸______             寥______

泌______             坷______             廖______

漫______             遏______             惆______

谩______             竭______             稠______

词语集释 

寥廓：

______________________________________________________

苍茫：

______________________________________________________

峥嵘：

______________________________________________________

风华正茂：

______________________________________________________

意气：

______________________________________________________

义气：

______________________________________________________

挥斥方遒：

______________________________________________________

指点江山：

______________________________________________________

预习引导

自学指导：

分小组讨论下列问题。

课前思考

1、作者是在怎样的背景下写的这首词？

表达了怎样的思想感情？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、作者眼中的湘江秋景是怎样的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

课堂笔记随录

诵读文本、整体感知

整体感知

    这首词分为上下两阙。

上阙重写景，描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了国家命运由谁来主宰的问题。

下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。

这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼美好的。

对壮丽河山的描写，不仅抒发了词人热爱祖国的情感，也表现出了词人强烈的革命精神。

图解课文

       立 -- 独立寒秋图：

交待______、______、______

                        远眺   ______________

                               ______________    ____态 

       看 -- 湘江秋景图  近观   ______________              万类霜天

                               ______________               竞自由     景中寓情

                        仰视 ______________      ____态                情中显志

                        俯瞰 ______________

       问 - _____________   

                        峥嵘岁月图 ___________、___________

       答 - __________             ___________、___________   忆旧言志

                        中流击水图 ___________、___________             

精读课文•品鉴赏析

1、本篇词作写了哪些意象，这些意象又表达了词人怎样的思想感情？

意象是我国古典美学中的一个术语，是诗人的思想感情和客观事物的融合。

2、毛泽东用词精妙、传神。

这首词的语言就极富表现力，你能说说具体表现在哪里吗？

3、这首词融情入景、情景交融的特点是怎样表现出来的？

课堂检测

1、积累名句。

（1）看万山红遍，_________________；_________________，百舸争流。

（2）__________，_________________，谁主沉浮？

（3）恰同学少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________。

《清平乐  会昌》

（5）______________________，风物长宜放眼量。

《七律  和柳亚子先生》

（6）江山如此多娇，________________________。

《沁园春  雪》

2、阅读《沁园春 长沙》，回答问题

（1）、上阙中的“看”和下阕中的“忆”字有何作用？

（2）、这首词得上下两阙有什么内在联系？

3、课外延伸  

卜算子  咏梅

              陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

    无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子  咏梅   

               毛泽东 

    读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

    俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

问题设计

（1）、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果？

请简要分析。

（2）为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词，反其意而用之”？

 学习目标：

1.准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力。

2．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点及文中壮阔激昂的意境。

3．激情投入，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。

重点难点：

品味意象，感悟词中阔大的意境。

 领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

学法指导：

1、反复诵读课文，标记勾画重点字词。

2、规范书写，独立完成，保证学案完成质量。

3、全力投入，不干扰别人和不被别人干扰，边读边完成。

4、自主、讨论、交流、质疑:

讨论集中，及时修正自己的答案。

创作背景 

本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。

但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

走进作者

毛泽东（1893—1976），字润之。

中国人民的领袖，马克思主义者，革命家、战略家和理论家,诗人，书法家。

他的诗词是中国革命的一部英雄史诗。

文体知识

词：

兴于唐，盛于宋，配乐歌唱，也称“长短句” “曲词” “曲子词” “诗余”。

 词牌：

词的格式，它决定了词的字数、句数和平仄声韵。

如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

词的分类：

分为小令、中调、长调。

58字以内为小令；59-90字为中调；91字以上为长调。

 “沁园春”是 词牌， 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。

后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。

有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

               【课前预习案】

1．易错读音 ----注音  

百舸（     ）争流   携（     ）来百侣      峥嵘（         ）岁月 

挥斥方遒（     ）   浪遏（     ）飞舟      怅廖廓（       ）

2．易错字形 ----- 改错

针贬（     ）时弊  行踪鬼（     ）秘   挥斥方酋（     ）  群英汇（     ）萃 

 布（     ）署已定   愤（      ）发图强