《走进综合实践课程》教学设计.docx
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《走进综合实践课程》教学设计
《走进综合实践课程》教学设计
一、活动内容：
小学综合实践活动资源包学习材料三年级第一学期第一个主题《走进综合实践课程》
二、活动对象：
小学三年级学生。
三、活动背景：
生活是灿烂多姿的，世界是神奇变幻的：
寒来暑往，秋收冬藏。
云腾致雨，露结为霜。
居民的居住状况的变化，人民生活水平的提高，家乡经济的建设发展……这一切就出现在人们身边，它既是简单的又是深奥的，既是熟悉又是陌生的。
古人云：
问渠那得清如许，为有源头活水来。
生活是最好的老师，在多样化的实践中考察、调查、探究，做生活的有心人，充分挖掘资源，利用资源，与自然、社会、与生活联系，通过亲身实践，获得最真实的感受，获得生活的经验、智慧。
巧手可以创造，智慧可以成金，让我们在实践活动中解开一个个问号，明白一个个道理。
爱因斯坦曾说过：
创造千千万，关键在一问。
有问才有思考，才有发现，才有收获。
在新主题的生成中，通过生动的实践使学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富。
学期初，组织学生观察课程表，说说新学期的课表和以前的课表有什么不同，学生会发现：
新课表中有以前没有的科目——综合实践活动课。
什么是综合实践活动？
综合实践活动课上要开展哪些活动？
我们可以选择哪些活动参加？
我们究竟如何开展这些活动？
让学生畅谈，提出心中的疑问，并与老师和同学们协商，组成活动小组，明确小组研究的主题。
四、活动目标：
１、情感目标：
（１）热爱我们悠久的历史文化。
（２）培养学生留意身边事物的习惯，激发他们探究的兴趣与热情。
２、能力目标：
（１）让学生以主人的身份走进综合实践活动，学会简单的相关信息的收集与整理。
（２）学会信息收集的一种途径――采访。
（３）组织学生提出一个自己感兴趣的活动主题，并且把相关的主题归类、整理。
学会自行分组。
（４）通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。
３、知识目标：
（１）让学生了解姓氏来源。
（２）理解综合实践活动的内涵。
五、活动计划：
活动计划是围绕“走进综合实践课程”这一主题，在学校、家庭中进行调查。
１、初定调查时间：
二周
２、调查内容：
（１）什么是综合实践课程？
（２）姓氏来源？
３、调查方式：
实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。
４、活动成果形式：
习作、图画、相片等，学生谈经历体验，心得体会。
六、活动准备：
１、联系校长、家长，约定采访时间。
２、编制调查问卷。
３、联系计算机老师，请教如何搜索。
七、设计意图：
我们学校的外地学生占学生总数的８０％以上，来自于全国二十多几省市地区，是个多民族的学校。
本主题想通过学生自己的姓，通过多种渠道去了解姓氏来源，从而理解什么是综合实践课程。
此间，着重让学生学会获得信息的一个最直接的途径――采访与网上搜索。
旨在通过本次主题活动了解我们悠久的历史文化，培养学生培养学生留意身边事物的习惯，更主要的是激发他们探究的兴趣与热情，
八、活动过程：
（一）导入
同学们，你们好。
你们知道这节是什么课吗？
以前有这门课程吗？
以后就有我来给你们上综合实践活动课。
，同学们，你们知道老师姓什么吗？
（通过学生猜，激发学生了解欲望）
我们班上还有哪位同学跟老师一个姓呀？
（有），哪这位同学告诉同学你是哪的呀？
这位来自××地的同学跟老师的姓一样，那么谁来告诉大家，怎么我们来自不同的地方，却有相同的姓呀？
（无）同学听过谁也姓这个姓吗？
他是哪的？
那么他怎么会跟老师一样的姓呢？
（激发学生的探究兴趣，学生很想知道，这是怎么一回事。
）
（二）姓氏来源
１、老师姓氏的由来
（激发学生探索的欲望，了解探索的途径）
（１）老师的爸爸曾经跟我说过，我们是从一个很远的地方坐船来到这里定居的，那至于是什么地方呢，老人也不知道。
（兴趣培养）
（２）老师长大后，通过采访村老人，网上搜索，知道了这个姓的来历。
（目的是引出综合实践的两种调查途径。
）
（３）同学们你们想不想知道自己的姓是怎么来的吗？
你们想怎样去得到答案呢？
２、学生姓氏
（１）了解班内有几个姓。
（２）提问：
怎样才能更快、更全地知道这些答案呢？
（根据学生的回答）A、筛选出按姓氏分组B、知道调查的基本方式（采访、网络查找）
过渡：
同学们，其实这就是我们的综合实践课程。
那怎样才能更好地了解什么是综合实践课程呢？
（三）综合实践活动课程
１、什么是综合实践课程？
同学们，刚才我们初步地了解到了什么是综合实践课程，你们想不想更加详细地去了解呢？
哪又可以用到我们刚才了解的哪些方法？
（采访、网上查找）
（１）采访
采访小知识：
采访前要明确要收集哪些材料？
写好采访提纲；
采访中如何大胆与陌生人交谈，作好采访记录；
采访后要对这些材料进行整理，写出采访过程。
采访小演示：
教师示范进行演示。
学生学习采访。
（２）网上查找
找电脑老师，寻求帮助。
２、分组研究
我们这次要研究的主题已经定下来了，那我们要不要进行分组呢？
怎样分组呢？
（１）分组，选小组长，明确每个组的活动主题。
（２）研究小组活动方案
附１ 小组活动方案
活动主题：
活动地点：
活动方式：
时间安排：
小组人员分工：
附２ 采访稿
采访对象
采访主题
采访记录
收 获
（四）方案确定，调查研究
１、学生自由组合，建立研究小组，讨论计划分工。
２、确定研究方案
第一主题：
自己姓氏的由来
调查内容：
（１）本班有几种姓氏。
（２）这些姓氏的由来。
（３）此姓的有哪些名人？
探究方法：
访问，查阅书籍，上网收集资料。
第二主题：
还有哪些姓氏
调查内容：
（１）知道姓氏不只是中国才有。
（２）你知道外国哪些有名的姓氏。
（３）你知道哪些关于姓氏的传说等。
探究方法：
访问，查阅书籍，上网收集资料。
第三主题：
什么是综合实践课程
调查内容：
（１）什么是综合实践课程？
（２）学校为什么要开设综合实践课程？
（３）在综合实践课程中会设置哪些活动？
探究方法：
采访，上网收集资料。
附：
欢乐网上行
在教师的指导下，组织学生分小组上网搜索调查（调查的内容是：
华人姓氏、国外姓氏、综合实践课程：
具体包括什么是综合实践活动？
综合实践活动可以开展哪些活动？
开展综合实践活动有哪些途径？
）组织学生讨论，怎样把调查的知识整理，归类。
活动地点与途径：
阅览室、计算机网络等。
参与网址：
（１）
（２）
（３）
（五）活动总结
１、展示与汇报
小组交流和全班汇报采访、讨论研究的情况，展示采访记录、讨论稿、研究以及报告“金点子”方案。
（１）小组交流：
姓氏历史文化、综合实践课程。
（２）班级汇报、交流：
姓氏历史文化、综合实践课程。
（３）展示调查记录材料，交流调查过程中发现的一些有意义的活动。
（４）展示所收集的有关活动资料图片，并把他们制作成小报或“金点子”卡进行展示。
（５）小组整理搜索资料，用以下方式展示：
我眼中的一次综合实践活动：
我喜欢的一次综合实践活动（可以是自己参加过的或在调查中发现的）：
活动主题：
活动过程：
活动方法：
活动启示：
我希望参加的一次综合实践活动（主题与理由）：
我的“金点子”（开展综合实践活动的途径或方法）：
我的建议（对学校开展的综合实践活动提出建议）：
２、收获与体会
通过参与本次主题活动，我们了解了什么是综合实践活动，通过亲身体验，调查、访问、座谈、设计等活动，知道了怎样开展实践活动，感受了开展实践活动的益处，相信你有许多的收获与体会，你能用一段话写下你的收获吗？
试试吧！
我的收获
３、提出希望：
关心身边的小事，关注生活，让我们以真正的主人身份走进综合实践。
具体安排
1、情境创设（观看学校综合实践活动专题片，激发学生的兴趣，初步了解什么是综合实践）
提出主题：
走进综合实践课程
2、学生讨论
你对综合实践了解多少？
你认为什么是综合实践？
你想怎么来学习这门课程？
3、着重学习怎样采访。
采访小知识：
采访前要明确要收集哪些材料？
写好采访提纲；
采访中如何大胆与陌生人交谈，作好采访记录；
采访后要对这些材料进行整理，写出采访过程。
采访小演示：
教师示范进行演示。
学生学习采访。
4、从班级情况导入，研究主题：
了解姓氏文化。
说说自己的姓？
对自己的姓了解多少？
班里的姓氏情况？
5、学生讨论。
你用什么方法来给班级里同学的姓氏做一个分类。
你想怎么来研究这个姓氏？
学写活动计划。
（1）写好活动前的准备
请相关老师联系校长，有关学生联系家长，定好采访的时间
编制调查问卷。
联系哪位计算机老师，请教如何进行网上搜索。
（2）定好小组活动方案
确定活动的主题、活动的地点、活动方式、时间的安排、小组人员的分工
（3）选好组长，明确组长的职责。
（4）初步确定展示的方式。
6、展示活动。
各小组对自己的研讨成果进行展示。
记录在活动中的喜与忧，着重记录是如何克服哪些困难的，为下次的实践活动提供可借鉴的经验。
对于活动的困难，要及时对学生加以指导，让学生在不同的体验中收获成功。
课题：
走进花果山回顾与整理
教学内容：
教科书第52―53页回顾整理。
学习目的：
1、进一步巩固加减法的意义和计算方法，进步学生10以内加法、加减混合口算的能力。
2、引导学生主动参与数学知识的整理过程。
让学生经历系统整理和温习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。
3、引导学生进一步经历数学知识的应用过程，进步应用所学数学知识解决简单实际题目的能力并培养创新意识，让学生在应用知识解决题目的过程中进一步体会数学的价值。
教学重点：
使学生能观察加法算式分类。
教学难点：
运用所学知识解决简单的实际题目，体验数学就在身边。
教师预备：
未完成的加减法表格挂图。
《海底世界》课件
教学过程：
教学预案：
你看到了什么？
导学案：
一、创设情境，激发爱好
师：
同学们，你们喜欢大海吗？
下面老师就带你们往领略一下海底世界的奇异风光！
（电脑播放海底世界录象）
【说明：
形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面，思维易被激活。
这种情境在学生头脑留下的不仅有表象、概念，而且有对大海无穷喜爱的思想感情和内心感受，这一切即将促进学生积极进行思维活动。
】
二、引导探索、寻找规律
1、算一算：
你看，来了一群小鱼，身上还写着算式，自己会不会算？
看谁算得又对又快！
2、说一说：
在计算的时候，你都发现了什么？
3、排一排（得数是8的所有算式）：
你再仔细看一看，这些鱼身上的算式排的是乱七八糟的，你能按照一定的规律给它们排排队吗？
自己先看一看，想一想，你愿意怎样排？
同位交流
4、全班交流。
谁愿意说一说，你是怎么排的？
谁还有不同的排法？
5、观察再发现。
仔细观察这些算式，你会发现些什么？
6、读一读：
那么我们把这些算式读一下，好吗？
男女同学比比赛，听谁的声音即洪亮又干脆！
7、整理其它得数的加法算式
过渡语：
同学们，再看又来了一群小鱼，你喜欢写得数是几的加法算式
（1）选一选
生：
喜欢得数是9的加法算式
师：
还有谁喜欢写得数是9的加法算式？
这么多同学都喜欢，这样吧，咱们来抓阄，怎么样？
哪个小组抓到哪个，小组的同学就按照一定的规律写一写，好吗？
（2）小组分工。
在写之前，小组先分好工，比比哪个小组合作的好？
（3）欣赏各个小组整理情况
贴一贴：
写完的小组请小组长把你们组的纸条帖在黑板相应的位置上。
其它同学帮老师看一看，哪个小组帖的又快又好？
讲一讲：
谁愿意代表你们组，给大家先容一下你们是按照什么规律排列的？
（4）观察讨论、发现规律
师：
你看，老师把各个小组整理的情况，也汇总成了这样的一个表，请你仔细观察，你会发现什么数学题目？
自己先看看，看谁观察的有顺序，发现的题目多？
（5）汇报交流。
轻轻的跟你同位说一说。
谁愿意把你的发现说给全班同学听一听？
谁还有不同的发现？
还有没有了？
有没有不同的看法？
谁还想说说你的发现？
……
让学生畅所欲言。
（6）激励学生认真倾听别人发言，也可以生生评价、自我评价、师生评价。
针对刚才这个同学说的，有没有补充？
有没有不同的意见？
不同的见解？
谁想评评？
【说明：
给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间。
让学生在独立思考的基础上交流探讨，完善探究规律的方法。
同时在教学中教师还作了适当的点拨和指导，充分明确了教师和学生在学习中的地位和作用。
】
三、课堂检测
1、游戏――猜一猜
师：
刚才大家横着、竖着、斜着看，发现了很多规律。
有几条小鱼也过来凑热闹。
哦，怎么把我们的算式挡住了？
那么大家能猜出这些鱼挡住的是什么样的算式吗？
学生根据规律大胆的猜测。
你是怎么想的？
谁还有不同的看法？
2、游戏――比比谁最先走过桥
过渡语：
同学们真是了不起，全猜对了！
为了奖励大家，这些小鱼邀请大家到它们的海底龙宫玩一玩，想不想往？
可是我们必须通过这两座桥，才能到达！
要想顺利通过，就要把其它的算式补充完整。
大家有信心吗？
男女同学再比比赛，看谁最先走过桥？
谁想帮张老师走过桥，谁想试一试？
3、游戏――补门路算式，畅游海底龙宫
师：
海底龙宫离我们越来越近了，可是要想打开海底龙宫的大门，必须把通往大门的门路算式补充完整，大家还有自信吗
（1）下面小组的同学先讨论，再往写一写。
（2）仔细观察这些算式，你会发现什么？
说给小组的同学听一听！
再跟邻近小组的同学交流一下，看看其它小组的同学跟你们组想的一样吗？
（3）小组汇报交流评价
为什么这样填？
你是怎样想的？
【说明：
教师注重组织丰富的练习活动，促进学生对知识的内化过程。
采用猜一猜、比一比、补一补等游戏形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的观察动手、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。
】
四、教学小结
同学们表现的不错！
海底世界的大门终于向你们敞开了！
（课件播放录象欣赏）
【说明：
活动的欣赏，使学生的学习情绪达到了高潮，课的结尾让学生意犹未尽，在进行知识教育的同时，进一步渗透数学与生活实际的密切关系。
】
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