第一单元位置与方向.docx

第一单元位置与方向.docx

《第一单元位置与方向.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元位置与方向.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一单元位置与方向

第一单元位置与方向

一、教学内容

使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使学生知道地图上的方向。

例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

二、教学目标

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

三、重难点

让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能，并能在地图上熟练的辨别方向。

四、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

五、课时安排：

5课时

课时1认识东、南、西、北

教学内容：

例1及练习。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。

学情分析：

对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，丰富学生对方位知识的体验。

教具准备：

东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动：

面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：

“谁认得东、西、南、北方向？

你是怎样认识的？

”

4、出示课题：

东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？

引出东。

2、指一指哪边是东？

教室的东边有什么？

（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？

教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：

这边是北。

指右边：

这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。

教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

完成“做一做”

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？

（可以确定了两个方向：

北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？

说说房间是怎样布置的？

东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：

你怎样记住我们学校的东西南北方向？

各个方向各有什么？

4、小组讨论：

你怎样记住我们济南市的东西南北方向？

5、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：

认方向。

课时2知道地图上的方向，会看路线图

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

重点：

使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学过程：

一、复习：

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、新课：

（一）例2：

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？

怎样画，能让别人看懂方向？

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：

把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？

（没有统一的标准，太乱了。

）

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。

现在，你能按这个要求画出示意图吗？

并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？

（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？

请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说：

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：

（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、总结：

在这节课中你学会了什么？

对今后的生活有什么帮助？

课时3认识东北、东南、西北、西南四个方向

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

重点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

学情分析：

在学生已有的知识基础上引出新知识的学习，可把学生带到操场上敏捷和具体的实物进行教学。

教、学具准备：

指南针

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？

今天我们一起来认识。

二、学习新知：

1、出示例4图，观察：

多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向”。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？

请你把他们记下来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观察例4图：

请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？

学生联想丰富,答案精彩纷呈

2、第10页第1题：

在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？

你会用到这方面的知识吗？

板书设计北

西北东北

西东

西南东南

南

课时4会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。

重点：

使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学过程：

一、导入：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：

北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：

请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知：

1、出示例5挂图：

这是什么图呢？

（动物园导游图）

请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向：

3、解决问题：

熊猫馆位置？

从大门出发可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。

）

还可以怎样走？

也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？

你能说出了几条？

你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：

如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题：

全班读题：

熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？

指导学生对学习进行评价。

课时5位置与方向的综合练习

教学内容：

练习二的相关练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

重点：

认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

教学过程：

一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：

同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、11页第3题：

2、11页第4题：

3、学生独立完成12页的第5题：

4、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：

这一单元的学习，你有什么收获？

对你的学习和生活有什么用处呢？

还在什么地方有用呢？

练习设计

填空题：

1、我们认识了8个方向，是哪些呢？

请在下面的括号里写出来。

（）

2、地图通常是按“上北（），（）”来绘制的。

3、早晨起床面向太阳，前边是（），后边是（），（）是北，右边是南。

实践活动课:

活动目的:

因为在生活中很多人对“东南西北”的方向分辨不清。

我对学生调查之后,发现90%的学生对于方向分辨不清.经过一翻细心观察和查找资料，我设计教学，虽然学生对上北下南左西右东背得很熟,但是学生到实际中根本辨不清方向。

活动过程:

一节数学实践活动课开始了。

第一步：

上课前一天布置让学生观察太阳从哪个方向升起，哪个方向落下。

第二天开课把学生带到操场，汇报观察结果，然后师生一起辨别东南西北四个方向，说说操场的东南西北四个方向都有什么；

第二步：

组织学生以小组为单位，每五人一组站成“十”字形，其中一人站正中间，然后不断变换位置，说说谁在谁的哪个方向，进一步强化学生对这四个方向的辨认能力；

第三步：

带领全班同学做“走迷宫”的游戏。

把学生带到早已用石灰粉在操场上画好的迷宫格上，适当的位置标出“东、南、西、北”四个字，走出迷宫的同学都要说说是怎么走的，最后得到一份小礼品；

第四步：

我把学生队伍带到学校附近的一名同学家，又一路歌声带回学校，然后告诉同学们走了10分钟，是朝哪个方向走的。

再让学生说他每天从家向哪个方向走用多少时间能到学校，相反呢？

同学们的回答都用一句话。

通过本课实践活动的四步教学设计，我欣然发现，学生既在短时间内掌握了分辨东南西北的技巧，又能了解到数学在实践生活中的意义，无疑这才是学生乐于学习的课。

活动反思:

1、要使学生对数学课的内容感兴趣，只有把学生放在主体位置上去探求知识，学生才能有效地、主动地去学习。

因此，教师备课时，创设情境和轻松的氛围，使学生对所学内容产生兴趣是最重要的任务。

2、注意对教学内容的挖掘、拓展和再创造。

拓展教材的实际活动不仅给课堂增添了兴趣，而且培养了学生良好学习和生活的习惯。

培养学生能举一反三，灵活运用知识，有丰富想象力，喜欢出新点子，爱标新立异的能力，就是创造性的培养。

努力拓展教学内容和再创造，才可以把学生在学习过程中的勇敢、自主等个性品质激发出来，使他们成为自我实现的主体。

总而言之，不要把学习看成单纯性的学习，要理解成是学习活动，就会很自然地使数学与社会实践生活紧密地联系在一起，就会使数学课堂成为一个多彩的兴趣王国。