低年段识字写字及阅读教学辅导讲座.docx
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低年段识字写字及阅读教学辅导讲座
朝阳市小学语文写字教学现场会暨低年段阅读教学
观摩会辅导讲座
行进中的朝阳市小学语文
前言
随着课程改革的不断深入，新版《课程标准》的颁布实施，开创了小学语文教学前所未有的崭新局面。
我市小学语文势头尤猛，涌现出了以辽宁省特级教师、名师赵雪晶为代表的一批中青年骨干优秀教师。
也因此，今年4月份教育局李淑惠局长亲自主持成立了朝阳市历史上第一个名师工作室，“朝阳市小学语文名师工作室——赵雪晶工作室”。
朝阳市小学语文工作得到了多方认可，在坐各位功不可没，所有语文教师功不可没。
骄人成绩都只代表过去，新的、更具挑战的工作还要继续，“不为最好，只为更好”。
2012年朝阳市教育局组织的中小学教师素质大赛取得圆满结束之后，我们做了深刻、全面的醒思，冷静中透过成绩我们看到了那么多亟待解决的问题。
于是我们调整了工作思路，拟定开展“名师引领、分年段、单一主题的教学研讨”活动。
本次会议将要进行的是民族传统文化精髓——汉字书写及低年段阅读教学两个专题的研讨。
第一个主题：
汉字书写
（一）汉字书写情况概述
目前国人书写汉字的情形令人担忧：
加拿大《环球华报》曾报道，《频繁使用电脑中国许多年轻人开始忘记汉字写法》
新加坡《联合早报》也聚焦过：
中国人因久不书写汉字而陷入汉字被遗忘的困境。
日前美国《洛杉矶时报》报道说：
“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画的汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字了。
”
《中国青年报》一项调查显示：
2072名受访者中83‰的人承认写汉字有困难。
更多的中国人普遍出现了提笔忘字的现象。
今年4月份参加教育局组织的辽宁省课改示范校检查，在某县一所初中二年级听语文课，是岳飞那首千古传诵的爱国名篇《满江红》。
“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。
驾长车踏破、贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
”
学校搞课改——导学稿教学，教室四周近十块黑板，开始上课，学生们自告奋勇的站到小黑板前书写自学成果，有写字词的，有写体会的，满满的十几黑板，学生写字情况惨不忍赌，挑不出几个像样的字，全班50几个学生竟没有一个写字稍好一点的。
当问及时校长长叹，全校2000多学生连200个写字好的都找不出来，1‰都没有。
座谈时10个语文老师都对学生写字一事感到无奈、惋惜，大多认为是小学基础没打好。
评审组有人开玩笑：
你这个小学语文教研员失职。
说实话还真是感悟良多。
汉字，作为传统文化的重要载体，记载着中国文化的变迁，是中国的传统文化之精髓。
毕竟有了汉字的出现，才有中华文明的记载。
是汉字使人类从蒙昧走向了文明。
汉字作为一种书写形式，它决定了文明的形态，决定了我们对于作为中国人自身特质的一个认识，中国人的一切情感，都藏匿在小小的方块字中，汉字反映了一个人的文化内涵和性格雅趣，所以写汉字不仅是一种文化的体现，更是一种文明的传承。
如今这些却在电脑和手机的冲击下面临危机。
社会科技的发展怎么让中国的文化根本成了中国国民“最熟悉的陌生人”了？
近年来，广州日报、中新网、光明网、开心网等众多报纸媒体都曾连篇累牍的就汉字书写发表言论：
“中国人写不好中国字还算中国人吗？
”
“中国人写自己的汉字不该如此的惨不忍睹。
”
“不用多久中国人就不会写汉字了”
“别让汉字成为下一个‘申遗’的对象”
“今天你写汉字了吗？
”
传统汉字正在遭遇科技现代化的侵袭，提笔忘字已成新一代中国人的困扰，一场文化危机开始悄然萌生。
国家已经意识到了，新版课程标准对于学生写汉字有了明确的硬性规定，义务教育九年的每节语文课上都要有10分钟的写字，高考试卷错别字减分越来越重。
更多有责任感的教育工作者挺身为拯救国家民族的文化根本积极行动，做着不懈努力。
北票走在了全市前头。
北票师校的领导重视且指导有方，北票的教研员抓得实在，有章法，有步骤，北票的老师们尽心竭力。
小塔子中心校、（西官中心校）及北票市的全体老师，他们怀着对汉字的敬畏之心，坚持指导、训练孩子们写得一手好字，提醒我们不要做数祖忘典的新文盲。
谢谢你们！
谢谢！
热爱汉字，写好汉字，捍卫中华祖先的文化根本，从我们做起，从今天做起。
我们信心满满。
（二）如何提高写字教学水平
首先要学习理解好课标
作为教师，我们应该了解课程标准的理念和内容，并在自己
教学中去体现。
绝不仅限于写字教学。
老师们每个学期都应该坐下来认真学习课标，反复研究课标：
课标要求的到底是什么？
年段提出的要求要细分，每个年级的要求是什么？
每个学期的要求又是什么？
这样才能搞清楚，半学期里领孩子们学会哪些东西。
因此，各学校的领导们尤其业务领导，乡镇教研员，学校业务副校长，开学第一件事是领着老师们分年段，分学期地学习课标。
很多老师都没见过课标，你说能教好学生吗？
这不明显的“干活不由东”嘛。
不是超高就是超低。
课标关于低年段识字写字教学目标（要求）
1、喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。
（兴趣培养）
2、认识常用汉字1600个左右，（1588个—1603个）其中的800个左
右会写（“三会”—认、写、用）。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写
字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5、学习独立识字。
（汉语拼音、利用字典—音序检字法和部首检字法）
今后方向（写字习惯、三个一的落实、常抓不懈、写字指导全部放在课堂。
）
其次要准确把握教材（我市目前低年级有两个版本）
北师大版：
一年级上册要求会写的字是（138）个，每课书3、4个字，最多6个，每节课写2——3个字。
会认（334）个。
一年级下册要求会写的字是（220）个，每课书要求写的字一般是6个，少量7个字，也就是说每节课指导学生写3个字，最多不超过4个。
会认（402）个，每课多数在10个左右
二年级上册要求会写的字是（220）个，与一年级下册一样。
但不是拼音读本了。
（要学习查字典）。
会认（432）个
二年级下册要求会写的字是（230）个，每课书要求写的字一般是8个，最多就8个。
每节课指导学生写4个字。
会认（420）个，大多在10个以上。
——认识1588个
语文版：
一年级上册要求会写的字是（116）个，每课书3、4个字，最多6个，每节课写2——3个字。
会认（313）个。
一年级下册要求会写的字是（240）个，每课书要求写的字一般是7个，只有两课8个字，也就是说每节课指导学生写3个字，最多不超过4个。
会认（420）个，每课绝大部分在10个以上。
二年级上册要求会写的字是（248）个，和上册相差无几。
会认（450）个。
拼音读本。
二年级下册要求会写的字是（262）个，每课书要求写的字最多就8个，有6个、7个的，只有一课是9个。
每节课指导学生写4个字。
会认（420）个。
不是拼音读本了。
（查字典）——认识1603个。
纵观整个低年段会认的字是1600个左右，其中的808——866个要求会写，这些要求会写的字都必须在课堂上指导完成，达到百分百的正确。
常听老师们说：
课后把其他几个字写好，或自习课把那些字写好，放学回家把哪几个字写好。
不行，该你完成的课堂教学任务就必须在课堂上完成。
没有人要求你所有的课堂都要热闹，静下来写字的课堂也是大美的课堂，老师们要清晰地从从容容教写字，学生们要安静下来从从容容学写字。
经过两年的训练，学生的写字识字能力与水平定会飞跃提高，以后的识字写字任务就事半功倍了。
再次要提高对写字的认识：
写字对学生的人格培养益处多多。
1、认真写字可以训练孩子集中注意力，静心写字，心无旁骛。
（练书法的人都知道，只有心完全静下来才能写出高水平的书法作品）；
2、写字的过程提醒孩子，做人做事要讲究规矩，一横一竖一撇一捺间闪耀着的是中华祖先无可比拟的智慧，间架结构、格局、位置不容更改，必须严格遵守，否则你就写不出形体美的汉字。
3、每一个汉字都凝聚着民族五千年灿烂悠久的历史文化，（从竹简刻字演化到今天的简化汉字历经了多么漫长繁复的过程）。
一字一词间蕴含着无尽的人生哲理（众——人从为众，不思考不动脑你就不再是一个人而是两个人的“从”因此人在上，从在下，从众的人就做不了人上人。
恰恰中国人就讲究从众“一窝蜂”，购买股票：
从众，（玩股票重在“玩”）抢购黄金：
从众。
虽都有大脑，但80‰甚至更多的人不用脑思考，因此才有了“二八定律”。
我们的学生也从众，课堂发言的从众极其严重。
忘——心死了。
没有——先没后有。
舍得——先舍后“厚”得），汉字明确了该与不该的界限；
4、汉字是中国的，民族的，是中华子孙必须继承的血脉，是记忆祖国母亲模样不可或缺的途径，是打上我是中国人的烙印，是唤起作为中国人的民族自豪感的途径之一。
所以说，练字的过程也是训练孩子做个好人的过程。
课标要求的低年段识字写字数量都是保底的最低标准，各地各校应根据自己学生的实际接受能力水平尽可能多地给予孩子们更大的识字空间。
必须本着多认少写的原则，800左右会写的字不再增加。
原因：
（小学生的身体发育不健全，如眼肌、手指关节、颈椎腰椎骨）
认字越多越好，想办法挖掘学生识字的无限潜力。
会认的字再现认识即可，会写的字要达到“三会”——会认，会写，会用。
（过去讲四会的，会讲，现在不要求会讲，理解了正确运用就行了）。
一样的“三会”，一二年级是有区别的，甚至一年级的两个学期也是有区别的。
但是，写字必须用好田字格这是毋庸置疑的。
最后，每个学期识字写字的不同标准（要求）。
一年级上学期最主要的指导识字写字，110——140个要求会写字，认识它记牢它，简单的会用，高频字组一两个常用词就行了，尊重课文,学习文本用字呈现的词语即可，重点是识字写字。
课堂上写字指导要精致、精细、精益求精。
起笔位置、决定性的笔画位置，如：
哪一笔落在横中线上，哪一笔落在竖中线上，每个字都有决定性的笔画决定字的大小，最后一笔落在哪儿？
开始教会学生简单观察田字格就行。
（我怀疑，此时刚刚6、7岁的小孩会观察吗？
不要问：
哪里应该注意呀？
哪里要提醒别人啊等等。
提一两点极其简单的要求即可。
）每节课至少用十几、二十几分钟进行写字指导与练习。
不要怕课堂上占用时间，除了读几遍课文，就是认字写字。
而且读那几遍课文主要是为了加深学生对生字的强化巩固，一点都不存在理解课文内容的要求。
课后问题问问即可。
如果一年级上半学期写字基础打好了，后来的写字教学也就省劲了。
可谓“磨刀不误砍柴工”。
另外：
要想真的把字写好，好的写字姿势是至关重要的。
就如弹钢琴。
因此，2013年暑期9月新生入学各学校要做的第一件事就是：
修正、指导新生的握笔姿势，即“三个一”——一寸、一拳、一尺。
学习训练写字习惯。
（坐直、双脚踏地与肩同宽、打开臂端坐。
）
一年级下学期教学重点还是指导识字写字，220——240个会写的字都要在课堂上指导练习完成。
接受、学习掌握更多的笔画笔顺，观察书中田字格时老师可以提出要求，指导学生都观察什么？
怎么观察？
如：
字的大小、宽窄、间架结构。
重要笔画怎么写，写在哪里？
对字的形体美应该有所渗透和感受，每节课仍然要有二十分钟左右专门指导练习写字。
同桌之间可以互相评判，哪个字写得好，哪一笔写得好。
没写对的再写，直到写对为止。
注意：
我可没说一定都要写好。
同桌互评互检：
既培养了学生合作的意识，又进行了学会欣赏别人的教育，同时给了孩子们警醒、自我修正、提高的机会。
人的成长很多时候是通过自我修正得以实现。
此时的高频字要尽可能多组词语，加深加宽孩子对语言的感知，明白一个字和另外一个字组合就成了词语，而且，一个字可以和另外的好几个字组成不同的词语，表达不同的意思。
（如：
园——家园、校园、幼儿园、公园、动物园、世博园），逐渐训练学生进行简单的用词说话，进一步获得对语言形成的认识，开始热爱使用字词形成语言。
加大高频词常用词语说话训练（就是造句）。
（不是制造而是创造。
）
二年级上学期重点还是识字写字，逐渐培养学生独立识字的方法、能力。
220——250个字，不是所有生字都一笔一画的进行指导了，让学生同桌、小组仔细观察生字在田字格中的位置、大小、宽窄，决定字的大小宽窄的笔画是哪一笔，横中线上还是在竖中线上的笔画是哪一笔等等。
另一个重点就是加大词汇量，用词说话的训练。
一般的第二课时复习时都要有尽可能多的时间进行用词说话练习。
二年级下学期重点依然还是识字写字，进一步加大学生独立识字写字的能力培养，230——260个字。
开始指导学生把字写得好看些，顿笔、横稍倾斜、撇捺运笔用力，写字开始讲究力道。
继续加强合作意识、欣赏意识的培养。
可以进行见字词想象画面训练，如：
太阳、月亮、泉水等等。
继续扩大学生的词语积累，大多数会写的字都要尽可能地多组词，多用词说话，训练准确表达，为中年段学习打下坚实的字词基础。
总之，整个一二年级的语文学习任务就是认识字词、书写字词，积累字词、积累语言，尽量多说词语，多说句子，多读书，多背诵。
“写好中国字，做好中国人”，“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。
2014年6月份市里将对全市小学生的写字情况进行全面的抽查，结果上报教育局，在朝阳教育上公布。
第二个主题：
低年段阅读教学
（一）课标对低年段阅读教学的要求
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
（兴趣）
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，阅读中积累词语。
借助读物中的图画进行阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、儿童诗和浅近，的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。
读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（不同语气就是读时的情感体现）
7、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
（2）教材要求：
北师大版：
一二年级四册教材都没对朗读提明确要求，只是提示读时注意逗号句号。
语文版：
一年级下册开始提到分角色朗读课文，二年级上册有提到感情朗读课文，就那么两三篇。
二年级下册要求感情朗读的课文明显增多。
课标有“正确流利有感情地朗读课文”的要求。
（三）结合我市低年段具体情况谈谈低年级阅读教学。
每课时平均使用力量，低年级讲读课要简单明了，坚决抵制阅读超高现象。
低年段各个学期关于阅读的具体要求：
一年级上学期阅读重点是学习读书，连词连句。
训练不指读、不顿读、不唱读。
此时的读课文就是为了巩固生字，强化记忆生字，给认识的生字换个环境，见识语境，让孩子们逐渐感受语言的形成和表述方式，接受书面语言，一个生字又一个生字连起来就成了词语，一个词语又一个词语连起来成了句子，多个句子连起来就构成了的文章。
不用理解课文内容，多读读多背背，尽可能多地感受语言表达的神奇魅力。
一年级下学期阅读的重点仍然是多读多背，读文本的要求要
提高一些，学习正确流利地朗读课文，对文本内容可以有一点模糊的内容理解，简单明确的问问课后问题即可，不用准确回答。
用调整语音语速来反映对文本内容的体会和理解。
注意文本的完整性。
学习结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，（可以进行猜测），学习在阅读中积累词语。
借助课文中的图画进行阅读理解。
适当地展开想象，想象而已，没必要都说出来。
二年级上学期阅读的重点仍然是多读多背多积累，开始学习有感情地朗读课文，只要求渗透感情朗读而已，开始学习默读课文，大量的还是朗读课文，分角色朗读课文，强调不同文章读出不同语气来，分角色朗读要读出基本符合角色的语音语调，展开想象，想象比知识重要.感受语言的优美。
二年级下学期阅读的重点仍然是多读多背多积累，继续学习体会有感情地朗读课文，朗读、分角色朗读、有感情朗读三种朗读形式因文本内容而定，《寓言两则》还用感情朗读吗？
《刘胡兰》、《回到祖国去》内容本身情感丰富，应该感情朗读啊。
背诵的文章仍然不少。
课标有“正确流利有感情地朗读课文”的要求，但此时的感情朗读标准不要定的太高，要把握好分寸，有那么点意思就行了。
7、8岁的孩子还不能准确地表达出内心感情，何况文本是外在强加给他们的情感表达要求。
读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
能够结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，不用说出来，阅读中积累词语。
借助文本图画进行阅读,展开想象。
第三，
小学生低年段语文阅读能力形成综合考量标准
阅读方式
阅读中不指读。
阅读中不出声。
阅读中能够默读。
（二年级开始训练）
阅读中必要时能够正确、流利、有感情地朗读。
（放低标准）
阅读中能够根据阅读需要合理调整阅读速度。
阅读策略
阅读中能够借助上下文和生活实际猜测词句意思。
阅读中能够注意到不同标点符号表达的语气。
阅读中能够积极地展开想象、联想等思维活动。
阅读中能够借助读物中的图画理解读物内容。
阅读中能够注意文章的前后连贯和完整性。
阅读兴趣:
（兴趣比成绩重要）
喜欢书籍、喜欢文字。
阅读的内容广泛。
阅读中有明显的个人情感体验。
（喜欢不喜欢，区分好坏）
阅读中注意力集中，乐于阅读活动。
参加阅读活动积极。
阅读习惯:
阅读中能够积累词语。
能够通过阅读解决学习中遇到的问题。
阅读后习惯谈论阅读的内容。
开始把阅读作为一种日常生活的方式。
爱护书籍，不在书籍上乱写乱画，书籍整洁。
结束语
老师们，我的讲话就要结束了，谢谢你们认真倾听了我的讲座，谢谢你们为朝阳小学语文教学做出的不懈努力和继续付出。
我们的工作往大了说事关国家民族，往小了说ye事关千万孩子的前程。
那么多那么小的孩子，靠我们给他们支撑起未来的生活。
责任，一念之间，负责任他们就可能成为国家民族的栋梁，不负责任他们就可能什么都不行。
所以说，我们干着太阳底下最光辉的事业，为子孙后代积阴德的事业，那么多孩子们的明天背负在我们身上。
责任重大，别无选择，好好工作，天天向上！
谢谢大家！
2013年6月17日
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