最新试题库含答案《我为少男少女们歌唱》阅读答案.docx

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最新试题库含答案《我为少男少女们歌唱》阅读答案

《我为少男少女们歌唱》阅读答案

：

篇一：

《我为少男少女们歌唱》同步练习1

《我为少男少女们歌唱》同步练习

第一部分：

1．本诗作者，现代著名诗人。

2．给下面加粗的字注音：

颤抖（）琴弦（）

3．解释下列诗句中词的意思：

⑴我歌唱那些属于未来的事物

事物：

⑵所有使我像草一样颤抖过的

颤抖：

⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望

梦想：

渴望：

4．对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？

5．少男少女为什么值得诗人歌唱？

他们给诗人的思想带来了什么变化？

6．划分下列诗句的朗读节奏：

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？

8．“不管它像一阵微风／或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么

9．下列诗句朗读时须重读的词语是。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方

10．写出下列诗句的朗读语气。

⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（）

⑵我的歌啊，你飞吧（）

⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（）

⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（）

11．“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？

12．填空：

⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是。

⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是。

第二部分：

（一）

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌啊，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想，

都变成声音飞到四方八面去吧，

不管它像一阵微风

或者一片阳光。

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤，

我重新就得年轻了，

我的血流得很快，

对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

13．概括诗歌四小节各自的意义。

⑴

⑵

⑶

⑷

14．诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法？

15．你怎样理解“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中，去找你停留的地方”？

16．对二、三节的理解加以判断，其中错误的一项是（）

A、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境，充满昂扬向上的精神。

B、诗中运用具体的形象，如会飞的歌声、颤抖的草等，使抽象的情感形象化。

C、由歌声“飞到年轻人的心中”到“飞到四方八面”，使意境更加开阔而且浑然一体。

D、诗人运用丰富的想象和联想，在第一节的基础上翻出新的意境，倾诉诗人的感情。

17．诗人在结尾写“失掉了成年的忧伤”，又变得年轻，充满梦想、希望，其深意是什么？

18．诗人在写这首诗时，同时写了《生活是多么广阔》一诗，诗人创作这两首诗同在一个早晨，阅读下面一段话，理解、体会诗人创作时的感受，并在空白处填上适当的词：

（备选词语：

摇篮、微微、寂静、泛、驱走、新、激情、伟大）

黎明像花一样慢慢放开，白昼（）了黑夜，空气还（）有些寒意，周围一片（）。

坐在窑洞门口，眼望山底（）着白雾；耳听远处不时传来的号声；想着置身革命（）延安的成千上万的年轻人，（）的生活，（）的事业，于是（）满怀，连续写下了这两首诗。

（二）

欢乐（何其芳）

告诉我，欢乐是什么颜色？

像白鸽的羽翅？

鹦鹉的红嘴？

欢乐是什么声音？

像一声芦笛？

还是从稷稷的松声到潺潺的流水？

是不是可握住的，如温情的手？

可看见的，如亮着爱怜的眼光？

会不会使心灵微微的颤抖，

而且静静地流泪，如同悲伤？

欢乐是怎样来的，从什么地方？

萤火虫一样飞在朦胧的树阴？

香气一样散自蔷薇的花瓣上？

它来时，脚上响不响着铃声？

对于欢乐，我的心是盲人的目，

但它是不是可爱的，如我的忧郁？

19．诗中结尾处写“如我的忧郁”，诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近（）

A、愁眉苦脸

B、郁郁寡欢

C、长吁短叹

D、忧心如焚

D、忧心忡忡

20．诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象，诗人从哪些角度来写感受到的事物的？

“鹦鹉的红嘴”：

“稷稷的松声”：

“温情的手”：

21．连中连用14个问号，对此怎样理解，请进行判断：

⑴问句排除肯定的语气，对“欢乐”提出一连串的疑问，表示置疑。

（）⑵连用问句表明作者笔法精湛，句式整齐匀称，一气呵成。

（）

⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即，好似在虚无缥缈之间。

（）⑷连用的问句在于铺陈，目的是为了表达真正的感情－－忧郁。

（）

22．诗歌题目是“欢乐”，实则表达的感情是、，与《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。

23．诗歌的层次结构很巧妙，每小节都侧重从不同角度进行描写，在下面的横线上填上关键的词语：

第一节：

询问欢乐是和。

第二节：

询问欢乐是。

篇二：

《我为少男少女们歌唱》导学案

《我为少男少女们歌唱》导学案

学习目标

知识与能力：

1．通过诗歌，把握课文思想内容，理解诗中词句的深刻含义深刻

理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与

联想。

过程与方法：

1．反复朗读，感受诗歌的语言美、意境美。

2．小组成员合作，理解诗歌中少男少女们的形象所表示的含义。

体会作者所表达的为新生活、新世界放歌的思想感情。

情感态度与价值观：

感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。

重点、难点

1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

2.感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。

学法指导：

适当联系时代背景，简要点拨，感悟作者感情。

在朗读中体味其中的

美。

课时安排：

2课时

第一课时

学习内容：

目标1和目标2，重点是通过诗歌，把握课文思想内容，理解诗中词

句的深刻含义。

自学指导

1、以各种形式朗读课文，感受诗歌的语言美。

2、结合诗人资料及写作背景，解答：

（1）诗中的“我”是谁？

（2）诗人“歌唱”

什么？

（3）我为什么要歌唱？

解决问题

一．知识性问题

作者简介：

何其芳，，文学评论家。

四川万县人。

北京大学

毕业。

1938年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教。

后任鲁艺文学系主任。

建国后，

历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社会科

学院文学研究所所长等职。

主要作品诗《我们最伟大的节日》；诗集散文集文艺论文集《关于现实主义》《论〈红楼梦〉》《关于写诗和

读诗》《文学艺术的春天》等

写作背景

1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。

在

延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全

新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。

诗人投入到火热的革命

生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

二．巩固性练习

1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，

一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?

2．诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义?

3．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首

诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?

三．质疑性问题

总结提升

诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?

这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?

展示交流

四．当堂检测

阅读诗歌在《我为少男少女们歌唱》，回答问题；

１.解释下列词语。

（１）颤抖：

（２）忧伤：

（３）梦想：

（４）希望：

（５）歌唱：

（６）四方八面２.概括四小节各自的意义。

３.你怎样理解诗歌的第二小节。

第二课时

学习内容：

目标3和目标4，重点是1.理解诗人对新生活的歌赞与热爱；

2.感悟作者抒发的思想感情，培养乐观、积极向上的精神。

自学指导

1.整首诗充满了诗人丰富的想象，请找出诗中运用得好的词语，并说说好在哪里？

2.诗人在不停的歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀飞到四面八方，你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗？

深入探究，解决问题

1.诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用?

2.第四节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活，我又充满了梦想，充满了渴望”这里“重新”，“又”怎样理解？

3.诗歌一二三小节各侧重运用了什么修辞手法？

有什么作用？

质疑性问题

展示交流

１.小组展示探究问题结果２.诵读诗歌擂台赛（各小组诵读展示）当堂检测

欢乐（何其芳）

告诉我，欢乐是什么颜色？

像白鸽的羽翅？

鹦鹉的红嘴？

欢乐是什么声音？

像一声芦笛？

还是从稷稷的松声到潺潺的流水？

是不是可握住的，如温情的手？

可看见的，如亮着爱怜的眼光？

会不会使心灵微微的颤抖，

而且静静地流泪，如同悲伤？

欢乐是怎样来的，从什么地方？

萤火虫一样飞在朦胧的树阴？

香气一样散自蔷薇的花瓣上？

它来时，脚上响不响着铃声？

对于欢乐，我的心是盲人的目，

但它是不是可爱的，如我的忧郁？

1．诗中结尾处写“如我的忧郁”，诗中的“忧郁”和下面的哪个成语在意义、程度上最贴近（）

A、愁眉苦脸B、郁郁寡欢C、长吁短叹D、忧心如焚D、忧心忡忡

2．诗人调动各种感官来描绘绚丽的意象，诗人从哪些角度来写感受到的事物的？

“鹦鹉的红嘴”：

“稷稷的松声”：

“温情的手”：

3．连中连用14个问号，对此怎样理解，请进行判断：

⑴问句排除肯定的语气，对“欢乐”提出一连串的疑问，表示置疑。

（⑵连用问句表明作者笔法精湛，句式整齐匀称，一气呵成。

（）⑶问句的使用把欢乐勾勒得可望而不可即，好似在虚无缥缈之间。

（⑷连用的问句在于铺陈，目的是为了表达真正的感情－－忧郁。

（

4．诗歌题目是“欢乐”，实则表达的感情是、《我为少男少女们歌唱》的感情迥然不同。

）），与）

篇三：

我为少男少女们歌唱教案

我为少男少女们歌唱教案

鲁登玉

一、教学目标

（一）知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。

在朗读中体味其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．重点：

讲清想像的诗句。

2．难点：

形象化的诗句。

3．疑点：

歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：

多举例子。

采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。

按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。

一、教学目标

（一）知识教学点

学习诗人丰富的想像力。

（二）能力训练点

指导学生“炼字”。

（三）德育渗透点

体会作者乐观向上的精神。

（四）美育渗透点

1．感受诗中新生活的美。

2．品味朴美、清新、明快的语言美。

3．欣赏诗歌所表现的音乐美。

二、学法引导

适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。

在朗读中体味其中的美。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1．重点：

讲清想像的诗句。

2．难点：

形象化的诗句。

3．疑点：

歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。

4．解决方法：

多举例子。

采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、朗诵磁带

六、师生互动活动设计

根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。

按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。

阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。

七、教学步骤

导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。

1938年他从四川去延安。

这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。

（一）明确目标

学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。

（二）整体感知

1．教师朗读课文，学生勾画生字词。

字：

弦xián

词：

忧伤：

忧愁悲伤。

潺潺：

象声词，溪水、泉水等流动的声音。

曚昽〈书〉日光不明。

（包含后边的《欢乐》里的词）

2．学生朗读、理解、领悟、品味。

（1）提问：

“少男少女”用现在的话，应当怎样说？

作者为什么要为他们歌唱？

“少男少女”就是现在所说的男女青年。

这是从文言文沿袭而来的用法。

在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。

诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的

未来，他们正创建着“那些属于未来的事物”，体现了”正在生长的力量”。

因此，他要为少男少女们歌唱。

（2）提问：

你从整体上如何理解评价感悟这首诗？

《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。

（三）总结、扩展

（1）提问：

全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？

第一节写了歌唱的是什么。

不难看出，“早晨”，“希望”等并非具体形象，而是观念性的名词。

这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。

这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。

果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。

这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。

第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：

“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。

何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。

最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：

“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。

（2）提问：

诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。

通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。

诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

（3）提问：

诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？

第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。

第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。

八、布置作业

诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。

你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？

表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，体现了“正在生长的力量”。

诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。

九、板书设计

我为少男少女们歌唱

何其芳

飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻

诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀

希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界