三语下语文第11单元三下.docx
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三语下语文第11单元三下
总课时数
76
课题
给家乡孩子的信
第1课时
教学目标
1．学会8个生字，会认1个生字。
2．通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
字词卡片巴金资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑：
1.课件出示巴金图片，引入新课。
2.板书课题，读题，质疑：
谁给家乡孩子写的信？
信中写了些什么？
他的家乡在哪里？
巴金是个什么人？
3.简介巴金。
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。
主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说
4.展示目标
（1）学会8个生字，会认1个生字。
（2）通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
二、自主学习，互助探究：
1.自学生字，把课文读正确。
2.利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
一、激发兴趣，明确目标：
1.看课件巴金图片，引入新课。
2.读题，质疑：
谁给家乡孩子写的信？
信中写了些什么？
他的家乡在哪里？
巴金是个什么人？
3.简介巴金。
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。
主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说
4.展示目标
（1）学会8个生字，会认1个生字。
（2）通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
二、自主学习，互助探究：
1.自学生字，把课文读正确。
2.利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。
读文思考：
为什么“我们”喜欢植树。
小组交流，指名回答。
3.在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4.整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
5.提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
三、展示交流，点拨提升：
1.检查生字读音。
注意：
“闹”是鼻音。
2.交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信
（2）克服困难回信；（3）原谅不能回乡；（4）写作是为了表达感情；（5）珍惜有限的时间；（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3.提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、巩固练习，组内互助：
巩固练习互相检查课文朗读情况。
五、课堂总结，达标测评：
导析字形，练习书写。
“添”右上为“天”，
“福”左边不要加点，
小结：
本节课我们初步了解了课文内容，掌握了生字，下节课我们继续学习。
3.在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4.整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
5、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
三、展示交流，点拨提升：
1.检查生字读音。
注意：
“闹”是鼻音。
2.交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信
（2）克服困难回信；（3）原谅不能回乡；（4）写作是为了表达感情；（5）珍惜有限的时间；（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3.提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、巩固练习，组内互助：
巩固练习互相检查课文朗读情况。
五、课堂总结，达标测评：
导析字形，练习书写。
“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，说说信的格式。
板书
给家乡孩子的信
称呼
正文
署名
时间
作业设计
1、书写本课生字。
2、熟读课文，背诵第四自然段。
教学反思
总课时数
77
课题
给家乡孩子的信
第2课时
教学目标
1、学会8个生字，会认1个生字。
2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
教学准备
教具：
多媒体课件。
学具：
字词卡片巴金资料。
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑：
1.“信”，是由单人旁和“言”字组成。
实际上就是指的人在说话。
这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。
我们读来也很受教益。
你对哪些话感受很深呢？
从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？
字里行间又表达了他的什么情感呢？
2.出示课题。
3．出示目标。
通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们的希望。
二、自主学习，互助探究：
1.同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。
2.小组交流自己对有关句子的所感所悟。
3.全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。
——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的。
三、展示交流，点拨提升：
1．品读：
“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
”
一、展示目标，激趣设疑：
1.“信”，是由单人旁和“言”字组成。
实际上就是指的人在说话。
这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。
我们读来也很受教益。
你对哪些话感受很深呢？
从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？
字里行间又表达了他的什么情感呢？
2.出示课题。
3．出示目标。
通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
二、自主学习，互助探究：
1.学生自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。
2.小组交流自己对有关句子的所感所悟。
3.全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。
——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的
三、展示交流，点拨提升：
1．品读：
不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
在矛盾处激发学生思维：
“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？
他杰出在哪里？
普通又在哪里？
2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。
（1）受爱戴；
（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。
四、巩固练习，组内互助：
1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：
爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。
2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、课堂总结，达标测评：
师：
巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。
正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。
请大家好好学习吧！
在矛盾处激发学生思维：
“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？
他杰出在哪里？
普通又在哪里？
2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。
（1）受爱戴；
（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。
四、巩固练习，组内互助：
1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：
爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。
2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、课堂总结，达标测评：
1、听写词语：
热闹 无论 如何 原谅 无限 添彩 维持 羡慕 祝福
2、文中三次提到“生命开花”，每次是在说什么？
你如何理解“生命开花”？
3、选做题：
读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
板书
↓23、给家乡孩子的信
巴金
平凡、乐于奉献
作业设计
读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
教学反思
总课时数
78
课题
信
第1课时
教学目标
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
重点难点
1.通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
2.了解诗的结构，体会诗的内容。
教学准备
教具：
课件
学具：
字卡
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑：
1、板书：
信。
齐读课题。
2、师：
我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。
二、自主学习，互助探究：
1、自读。
学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
2.自渎课文，想办法解决文中生字。
无边、航海、回巢、蜜蜂、绵绵春雨
3.检测字词：
对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、展示交流，点拨提升：
1、指名读课文.
介绍儿童诗的特点。
这封信与你们收到的信在形式上是不同的。
这叫儿童诗。
它具有简洁、通俗、有童趣的特点。
2、默读课文：
出示要求：
不指读、不出声、不动唇。
边读边思考：
我替谁给谁写信，用不同符号标出。
3、交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画
了解部首，出示：
“隹”字部（标部首）。
给“雏”扩词，理解“雏”的含义。
一、展示目标，激趣设疑：
齐读目标
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
二、自主学习，互助探究：
1.学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
2.评价读。
指名朗读诗歌，同学评议。
3.个性读。
4.检测字词：
对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
5.认读词语：
无边、航海、回巢、蜜蜂。
绵绵春雨（读准字音）
三、展示交流，点拨提升：
1.了解儿童诗的特点
2、默读课文思考：
我替谁给谁写信，用不同符号标出。
3.交流：
①雏鸟看清“雏”的笔画。
了解部首，出示：
“隹”字部（标部首）。
给“雏”扩词，理解“雏”的含义。
四、巩固练习，组内互助：
1.自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？
指名板书。
写了些什么？
表达了什么感情？
2.你对哪封信最感兴趣？
用心读，说说信都中写了些什么？
表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。
个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
五、课堂总结，达标测评：
课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。
诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情。
四、巩固练习，组内互助：
1.自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？
（指名板书。
写了些什么？
表达了什么感情？
）
2.你对哪封信最感兴趣？
用心读，说说信都中写了些什么？
表达了什么感情？
（1）指名回答，谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
（2）指导学生有感情地读诗歌。
个别读、比赛读、分组读、齐读。
五、课堂总结，达标测评：
1.抄写词语
无边、航海、回巢、蜜蜂。
绵绵春雨（
2.把词语补充完整：
山（）水（）情（）义（）
窗（）几（）心（）情（）
板书
信
小鸟蜜蜂
花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
作业设计
把词语补充完整：
山（）水（）情（）义（）
窗（）几（）心（）情（）
教学反思
总课时数
79
课题
信
第2课时
教学目标
1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
。
重点难点
1.通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
2.了解诗的结构，体会诗的内容。
教学准备
教具：
课件
学具：
字卡
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑：
1.听写词语。
2.指名读课文。
二、自主学习，互助探究：
学习课文，指导朗读
1、默读：
小小的我为什么想到写那么多信？
我刚学会了写信，心里真高兴！
读好第一节，感受女孩兴奋的心情。
2、学习课文第2—第5节
小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？
我们小组学习2——5节。
请先读课文2——5节中写信的内容再展开想象说具体。
小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。
“我”替给写信，信中说：
“______________________。
”
三、展示交流，点拨提升：
⑴夕阳西下，鸟儿还巢
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：
“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。
您在外奔波一天了，您累了吗？
是飞不动了吗？
为什么还没回来，快回来吧！
没您在我们身边我们很害怕。
”
一、展示目标，激趣设疑：
1.听写词语
无边、航海、回巢、蜜蜂。
绵绵春雨
2.指名读课文
二、自主学习，互助探究：
学习课文，指导朗读
小组学习要求：
①读课文第2——第5节，找到信的内容。
②根据投影图片选择一幅图展开想象，按句式说具体。
“我”替给写信，信中说：
“______________________。
”
A:
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：
“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。
您在外奔波一天了，您累了吗？
是飞不动了吗？
为什么还没回来，快回来吧！
没您在我们身边我们很害怕。
”
三、展示交流，点拨提升：
品读：
“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。
您在外奔波一天了，您累了吗？
是飞不动了吗？
为什么还没回来，快回来吧！
没您在我们身边我们很害怕。
”
小结：
雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。
读出对**的关爱之情。
⑵蜜蜂在花丛中采蜜。
板书：
“嫣”注意笔顺
理解：
姹紫嫣红
出示：
姹：
美丽
嫣：
娇艳
用词素合成的方法，理解词语。
小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
（3）绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：
“ 。
“我”替树给他的朋友写信，信中说：
“
四、巩固练习，组内互助：
你们有什么美好的愿望也可以像小诗人一样表达出来。
五、课堂总结，达标测评：
信是交流信息，沟通情感的工具。
说出心里话，能缩短人与人之间的距离。
这正是信的妙用。
“（雏鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安，健康。
读出对**的关爱之情。
）
B:
蜜蜂在花丛中采蜜。
理解：
姹紫嫣红
出示：
姹：
美丽
嫣：
娇艳
用词素合成的方法，理解词语。
C小船在平静的海面上扬帆远航。
理解“风平浪静”
D绵绵春雨灌溉无边森林。
“我”替云给他的伙伴写信，信中说：
“ 。
四、巩固练习，组内互助：
“我”替树给他的朋友写信，信中说：
“
五、课堂总结，达标测评：
补充不完整的诗:
替春姑娘给种子写：
替小草给太阳写：
替课桌椅给小朋友写：
板书
信
用心写信信是人与人之间心灵的纽带
作业设计
希望每一位同学给老师写一封回信。
教学反思
总课时数
80
课题
语文天地（十一）
第1课时
教学目标
1、区别同音字，并正确地组词说话。
2、抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。
3、读中体会如何把一个意思写具体、生动。
重点难点
读中体会如何把一个意思写具体、生动。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
作业本
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、谈话引入新课
1.我们学习了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》和《信》之后，我们继续学习以信为主题的语文天地。
2.出示课题。
3.出示学习目标。
（1）区别同音字，并正确地组词说话。
（2）抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。
（3）读中体会如何把一个意思写具体、生动。
二、比一比，组成词语。
负 需 限 棉
付须 线 绵
先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。
对于比较难分辨的需和须，可以集体查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。
三、抄一抄。
辜负 杰出 奉献 争先恐后
单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱姹紫嫣红风平浪静 绵绵细雨
集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。
一、谈话引入新课
1.我们学习了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》和《信》之后，我们继续学习以信为主题的语文天地。
2.出示课题。
3.出示学习目标。
（1）区别同音字，并正确地组词说话。
（2）抄写词语，能够正确书写与运用，也可以适当地补充其他词语。
（3）读中体会如何把一个意思写具体、生动。
二、比一比，组成词语。
负 需 限 棉
付须 线 绵
先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。
对于比较难分辨的需和须，可以集体查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。
三、抄一抄。
辜负 杰出 奉献 争先恐后单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱姹紫嫣红风平浪静 绵绵细雨
四、读一读。
信 函 札 书 简
信札 书简 尺素 雁书
先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：
尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。
五、读一读，比一比。
１．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。
从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
２．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。
从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？
把自己认为好的词语多读几遍。
在班里交流。
六、课堂小结
通过本节课学习，我们学到如何把一个意思写具体、生动。
集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。
四、读一读。
信 函 札 书 简
信札 书简 尺素 雁书
先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：
尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。
五、读一读，比一比。
１．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。
从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
２．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。
从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？
把自己认为好的词语多读几遍。
在班里交流。
板书
语文天地（十一）
信 函 札 书 简
信札 书简 尺素 雁书
作业设计
在作业本上写比一比，组成词语，抄一抄。
教学反思
总课时数
81
课题
语文天地（十一）
第2课时
教学目标
1.背诵古诗《春望》，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。
2.口语交际，了解其他通信方式，以及写信与其他通讯方式的不同。
3.阅读短文《鸽血染红的求救信》。
重点难点
背诵古诗《春望》，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
信封
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、谈话引入新课
1.这节课我们学习本单元的古诗和开卷有益。
2.出示课题。
3.出示学习目标。
1.背诵古诗《春望》，体会诗人思念家乡，思念亲人的思想感情。
2.口语交际，了解其他通信方式，以及写信与其他通讯方式的不同。
3.阅读短文《鸽血染红的求救信》。
二、学习古诗《春望》
春望
（唐） 杜甫
国破山河在， 烽火连三月，
城春草木深。
家书抵万金。
感时花溅泪， 白头搔更短，
恨别鸟惊心。
浑欲不胜簪。
１．自读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。
２．教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。
３．背诵古诗。
（自己背，小组检查，集体背诵。
）
三、课外阅读。
开卷有益：
鸽血染红的求救信。
１．布置课前预习，要求：
一、展示目标，激趣设疑：
1、认识树叶，用一句较生动的话描述它？
2、交流回答树叶对树木的生长有什么作用呢?
明确教学目标。
二、自主学习，互助探究：
遇到不认识的字自己想办法解决，然后在小组内交流一下，你是怎么记住这些字的?
再读课文。
小组交流思考：
从课文中你认识了几个小伙伴？
它们之间发生了一件什么事？
初读课题，自主识字。
2.学生自主学习生字。
学生以小组为单位拿出课前准备的字卡按照不同的分类方法进行摆放和拼读。
三、展示交流，点拨提升：
小组交流讨论：
小黄牛这么爱护小椿树，其它小动物又是怎样做的呢？
小兔子这样做是爱护小椿树吗？
它当时是怎么想的？
学生读文后，边回答教师边贴图，
运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。
理解课文的大致意思。
把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。
２．在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。
３．教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。
你喜欢读这个故事吗？
为什么？
四、语文实践活动：
了解书信邮递的过程。
布置调查。
读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：
信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？
五、课堂小结
本节课我们进一步了解了信的作用，以后我们也要学习用信来交流。
运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音
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