培养学生好习惯开放与实施总结报告.docx

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培养学生好习惯开放与实施总结报告

《培养学生好习惯开放与实施总结报告》

安丘市景芝镇耀华小学

2012年6月

安丘市景芝耀华小学

《培养学生好习惯开放与实施总结报告》

养成教育专家关鸿羽说：

教育就是培养习惯，培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有内化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。

安丘市景芝镇耀华小学多年来实施了培养学生好习惯养成教育研究。

在这一课题的研究上走在了全市乃至全国前列，我校是全国养成教育实验学校，潍坊市“爱心书屋”示范校，安丘市规范化学校，潍坊市语言文字示范校，安丘市绿色项目学校，2010年开发了校本课程《培养学生好习惯》。

近几年来，我校一直不断地研究养成教育规律，把学生行为习惯培养作为学校德育工作的一个重要方面去积极思考，在探索养成教育的新途径、新办法方面取得了可喜成果，有利地促进了学生个性和特长的充分发展，体现了耀华的办学特色。

先后有《今日安丘》、《安丘电视台》、《潍坊晚报》、《齐鲁晚报》、《农村大众》的记者到我校作了这项研究的采访，并在不同的媒体作了大量的报道。

我们认为，培养学生良好行为习惯不是表面文章，更非文字游戏，必须在“实”字上下功夫、做文章，即养成教育目标要朴实、措施要扎实、成果要真实，既要有前瞻性，又要立足现实。

只有将长期目标和短期目标相结合，化长为短，才能取得良好的效果；只有把德育规范内化为学生的自身需求，才能外化成学生的言谈举止；只有从细节入手，严要求，抓持久，才能培养成学生良好的素质；只有调动起各方面的积极因素，学校、家庭、社会协调一致，才能达到德育的最佳效果。

农家说“一花一世界”，佛家曰“一树一菩提”。

我校学生良好习惯的养成折射出新时代学生的精神风貌，渗透着成功的办学理念。

“新时期的养成教育”是当代中国四大教育整体改革之一，是素质教育的切入点。

“新时期的养成教育”整体改革方案主要是回归教育本根，高度尊重人的发展规律，解放老师和学生，适应现实评价体系，走内涵发展之路，创造适合每所学校的办学理念与实践体系，打造区域名校，推动教育改革。

我校开展的这项研究，主要着眼于小学生的日常行为习惯培养，着重进行学生在做人、做事、成人、成才等方面的良好行为习惯的研究与实践，以使广大小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事以及学习和生活等方面的良好行为习惯，从而为其健康人格的培育奠定了基础。

我们将良好行为习惯的培养进行活动系列化开发和管理，把学习、卫生、健康、阅读、安全、运动、劳动、礼貌、社会公德等方面的好习惯分别作为相对独立的课程，用课程化的方式来提高学生对行为规范意义的认识，使之内化为自身的需求，从而自觉执行这些行为规范，最终养成良好的行为习惯。

明确规范让学生行有所依

在学生良好习惯养成教育过程中，我们先给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。

结合本校实际，制定了《耀华小学学生日常行为规范》、《培养学生好习惯》、《耀华小学学生一日常规》和《好习惯三字经》等一系列的规范。

在制定规范方面，我们突出“全”和“细”两个特点。

“全”，就是我们的管理制度涉及到学习生活的方方面面，做到凡事有规范；“细”就是从细微处做起，规章制度不是粗线条的一般要求，而是非常具体、细致，既便于执行，又便于检查。

为了使规范更易于为学生接受，我们在制定规范时，充分考虑学生的年龄特点，尊重学生的意见；在执行中，根据学生的合理建议对规范进行调整。

总之，我校的规范既是全面细致的、高标准的，同时也是合情合理的，是学生可以接受和做到的。

人们常说，追求做学问的“大善大美”是学术的最高境界；“先做人，后成才”是做人的最高境界。

这正是耀华人将“先做人，后成才”作为办学理念的最根本想法。

这既表现在理论层面上成为我校校园文化的主旋律，又体现在我校发展的整体方略之中，成为耀华人的自觉行动和永无止境的追求。

激情明理让规范入脑入心

先哲朱熹说：

“论先后，知为先，论轻重，行为重”，这一方面强调了知与行密不可分的关系，同时也说明知对行的重要性。

培养学生良好的行为习惯必须从教育入手，从学生的认知特点出发，遵循先入为主的原则，让学生在内心深处先树立起正确的观念。

因此激情明理，通过学生喜闻乐见的方式，自觉地、主动地培养良好的行为习惯。

学校把每学期的第一个月确定为规范教育月，开学的第一周定为常规学生行为习惯培养宣传周。

在常规教育月中，学校要向学生宣讲《小学生日常行为规范》、《耀华小学学生行为规范要求》等。

对学生进行文明礼仪、常规学生行为习惯培养时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。

良好的行为习惯培养是一个长期的过程，不可能通过开学第一周、第一个月的宣传教育活动就解决问题，但毕竟通过开学初扎扎实实的学生行为习惯培养，使学生熟悉校纪班规，在头脑中留下了深深的烙印。

然后，我们通过丰富多彩的活动，引导学生把这种荣誉感化为责任感。

召开“耀华是我家”“我为耀华添光彩”“责任在我心中”等主题班会。

通过征文、演讲、校园广播等活动组织学生展开讨论，要让学生明白，优美的环境、辉煌的成绩来自于严格的管理，来自于耀华学生良好的行为习惯。

勤查严管让规范化为习惯

我校的学生行为习惯培养注重对学生进行常态的生活德育教育，强调养成要在学生的日常生活中时时进行、处处体现，教育中始终注意保持前后一致性与连续性，学校学生行为习惯培养标准是“随时能够接待参观”，工作中我们注意了别人没注意到的细节，坚持了别人没能坚持到底的好的做法。

形成了以学生自我管理为主、以教师引导督促为辅的学生行为习惯培养机制，有学生会负责协调、学生干部为骨干，以值周生为主体的检查机构，有以政教处老师、班主任以及相关部门的教师组成的督导机构。

学校建立了比较完善的检查制度，能做到事事有人查，处处有人管，随时有抽查。

检查后反馈迅速，及时将结果上传校园网，发现问题及时纠正。

我们的检查制度突出“严”和“恒”两个特点，“严”，就是严格执行规范，坚持高标准，严要求；“恒”，就是持之以恒，始终如一，任何时候都不放松标准。

过去，学生自行车摆放乱七八糟，杂乱无章。

现在，即使是节假日，也一定是摆放整齐的，无论有没有人检查，学生都能够坚持按最高标准做事。

当然，严格管理不能靠简单的管、卡、压，应该严中有情。

学生行为习惯培养，既要外塑形象，更内修品格；既要晓之以理，也要动之以情。

有一位女生总爱留长发，老师没有简单地对她进行处罚，而是耐心地对她说，她的脸型不适合留长发，留短发会更精神，且更符合现在的年龄特点，更突出年轻人的朝气，老师还向他介绍了一些关于仪容仪表的美学知识，还给她提了很多好的建议，最后这位女生心悦诚服地留起了短发。

同时，还通过谈话、赠益言卡、批阅周记、家访、班会等各种形式与学生沟通，使学生在情感上认同，在行为上接受学校的严格管理。

评价激励使养成落到实处

该校在长期的学生行为习惯培养实践中，探索出“自评----组评----师评----家长评”多元评价体系，这种多元化评价，使学生主动参与、自我反思，从而达到自我教育、自我发展的目的。

学校实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，学生行为习惯培养得到广大师生的大力支持。

在学生行为习惯培养中，注意发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、集体，督促后进。

充分利用校园广播、橱窗以及校刊等宣传介绍学生行为习惯培养中涌现的先进人物。

每年，在全校评选“三好学生”、“优秀干部”、“文明礼仪标兵”“先进班集体”、“十星”等，组织各班开展“学习身边的楷模”为主题的讨论活动，这些活动，激发了同学的集体荣誉感，调动了积极性，使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。

大善大美习惯成自然

为使良好行为习惯在耀华扎根，学校专门成立领导与研究团队，打造强有力的课题实施队伍，聘请国家及省市养成教育专家到校作具体指导，制定实施监督检查制度，分年级落实课程目标，本着“大处着眼，小处入手，强化训练，关注发展”的工作思路，突出过程引导，推行细节管理。

每年，对入学新生都进行高标准、严要求的军训，为即将开始的初中生活打下坚实的基础。

入学后，从卫生清扫、日常学习、校园秩序、两操规范、体育路队、社区活动、社会实践等各个方面都严格规范标准，系统量化管理，不放过每一个细节，不厌其烦做过细的工作，专注重复小事情，努力养成好习惯。

主动捡起一片纸、向师长问一声好、珍惜一滴水、节约一粒粮、孝心给父母、关爱送他人、课堂主动举手发言、课后独立完成作业，事事有规范，事事成习惯。

课内到课外，学校到家庭，时时有标准，处处有评价。

管理工作涵盖了学生生活学习的点点滴滴、方方面面，规范了学生行为，促进了良好习惯的形成。

良好习惯整合了学生认知、情感、意志和外部活动体系。

学校先后开展了“校园十星学生”和“阳光体育路队”评选活动，举行了“文明行路”比赛、“《三字经》诵读竞赛”、举办了“科技文化艺术节”、“读书节”、“手抄报展评”，开展了“知识改变命运”、“感恩师长”等一系列主题教育活动，召开了“良好习惯我能行”、“学生行为习惯培养规范月、规范周”等主题班会，不仅活跃了校园文化氛围，而且，学校在丰富多彩的教育活动中，强化了学生道德行为，积淀了道德规范，内化了习惯养成，学生素养得到了明显提升。

从严从细细微之处见精神

为有效拓展学生习惯培养空间，学校建立健全了“学校--家庭--社会三结合”教育网络，构建起了“校本课程引领、家长亲情参与、社会实践拓展、警校合力共育”的育人新机制。

定期举办家长培训会，落实警校共育计划，推行社会实践制度等措施，拓展了学生生活、学习习惯培养教育的空间。

同时，精心设计规划校园布局，量身定制了各种学生行为习惯养成的名人名言、箴言警句，张挂了伟人画像，开展了手抄报、黑板报评选，设计了行为习惯专题教育文化长廊，做到了“每一面墙壁会说话，每一棵草木能育人”，大力加强了校园文化建设，全力营造学生行为习惯培养的良好氛围，使校园文化环境成为了学生学生行为习惯培养的大课堂。

“一屋不扫，何以扫天下”“细节决定成败”是耀华奉行的最重要的行为准则，是学校实施精细化管理的具体体现。

学校教育无小事，教师行为无小节。

无论做人做事都要注重细节。

他强化的是每一位学生都要大处着眼，小处着手，从小事做起，从点滴做起。

必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病。

所谓“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。

”细微之处见精神，细节决定成败。

我校学生良好行为习惯的培养与探索，切合了当前实施素质教育的要求，学生素养发生了巨大变化，推动了学校各项工作的开展。

镇教管办多次在该校举行了现场会，推介该校的学生管理经验和做法；“书香校园”特色文化建设取得了明显进展，学校顺利通过了安丘市教育局验收；学生总体学习成绩有了较大飞跃。

多年坚持不懈的学生行为习惯培养取得了良好的效果。

走进耀华的校园，你看到的是：

整洁的操场、生机勃勃的绿地、排列整齐的自行车，慢步轻声、文质彬彬的学生;充满浓郁文化氛围的清洁校园，保持良好的学校环境成为全校师生的自觉行动；教室内、走廊里闪耀着个性色彩的班级文化；有序与安静、谦恭和礼让已成为学生遵守的无言章程；课堂上，随处可见大胆质疑、积极探究、互助合作撞击出创新的火花；课间操，统一的着装、整齐的列队、规范有力的动作、响亮的口号无不显示出学生健康向上的精神风貌。

良好的行为习惯，有力的推动了学校各项工作健康有序的发展。

长期的学生行为习惯培养，使学生表现出高度的自觉性。

学校的课间操早已不用老师监督，学生干部一丝不苟地检查，学生们的队伍整齐划一。

市人大代表、前屯支部书记李致富观摩我校的大课间，之后感慨地说：

“想不到耀华学生的自觉性竟然达到这种程度，学生课间活动的场面让人震撼，老师教书育人的良心活确实干得漂亮，我们家长把孩子送到学校来放心。

”这些评价和感受朴实而真诚，但却真实地折射出该校学生行为习惯培养取得的社会效应。

可见，养成教育在该校深入人心，取得了落地生根的效果。

很多社会知名人士到过耀华，无不说过这样感慨的话：

种树者必培其根，育人者必培其心。

只有能够走进学生心里的学生行为习惯培养才是最真实、最持久的。

“耀华现象”的产生，历经实践日益凸显，而且迅速被社会所接纳，它的理念和经验，带给我们无尽的思索和启示。

该校的学生行为习惯培养也许还不够完美，但他们的成功却是不容置疑的。

总之，我校《培养学生习惯》课程教育研究实施虽做了多年，但由于水平有限，还有很多困惑，愿同各位行家里手，携手共进。

借这次优秀校本课程评选的强劲东风，催孕良好行为习惯培养的朵朵鲜花。

耀华小学

2012.6.10