部编人教版四年级下册语文11白桦教案3套新审定.docx

部编人教版四年级下册语文11白桦教案3套新审定.docx

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部编人教版四年级下册语文11白桦教案3套新审定

11白桦

▶教学目标

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

▶教学重难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

▶教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

▶教学策略

1.字词教学

本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。

注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。

2.阅读理解

课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用

在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

1

▶教学过程

板块一初识白桦

1.导入音频。

（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。

①师：

侧耳倾听这首歌，你听出了什么？

再看看歌词，你又明白了什么？

②学生交流。

示例1：

听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。

示例2：

听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。

（2）师小结:

听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。

欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……

（3）课件出示白桦图片。

①师：

你们在生活中见过这种树吗？

看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？

②生交流。

示例1：

这是一种高大笔直的树，很美丽。

示例2：

无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。

它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。

（4）师小结:

白桦很美，有一个国家，就以它为国树。

这个国家就是俄罗斯。

白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。

俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。

2.引入课题。

（1）师引导：

苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。

他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。

今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。

（2）板书课题：

白桦。

（生齐读课题）

（3）师述：

这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

（出示课件）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（4）全班齐读。

【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。

为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象。

本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头脑中构建诗歌中的画面。

板块二检查预习

1.作者简介。

（1）课件出示简介。

（2）生自由读。

2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

3.生自由读课文，圈出生字新词。

4.检查预习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音：

“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指导识记。

①师引导：

你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流。

示例1：

利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。

示例2：

说文解字记“茸”，理解字义。

课件出示：

，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。

（艹，指嫩芽）+

（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。

示例3：

用换一换的方法记住一组字：

绣（绣花）霞（霞光）

锈（铁锈）假（假日）

透（透过）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③书写“潇”字。

a.视频出示“潇”字的书写笔顺。

b.师在田字格中范写；生练习书写。

【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣。

用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。

板块三初触白桦

1.释题。

（1）师指名读诗题，引导：

读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：

一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……

（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。

2.整体感知。

（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

（2）全诗共有几节？

（预设：

4节）

（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。

（4）把握诗歌主要内容。

①师引导：

读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。

谁来说说这首诗主要写了什么？

②示例：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

3.练习朗读。

生分成四人小组用喜欢的方式读。

【设计意图】经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础。

第2课时

▶课时目标

1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

▶教学过程

板块一解读明义

1.导入新课。

（1）师述：

这节课我们继续学习第11课《白桦》。

（板书课题：

白桦）

（2）师指名分节读诗。

（3）师引导：

诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？

请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3.学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：

诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。

窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！

③师指名读。

④师引导：

读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？

你仿佛看到了什么画面？

⑤生交流。

示例1：

枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2：

我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a.师：

娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b.师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟小标题。

a.师引导：

这一节诗主要写了什么？

b.生交流。

（预设：

窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c.师小结：

“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。

（板书：

披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：

在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

③预设：

白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：

师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：

这一小节主要写了什么呢？

b.生交流。

（预设：

雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c.师小结：

“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。

（板书：

绽流苏）

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：

这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。

④想象画面。

a.师引导：

一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。

你会看到诗人眼中的白桦。

b.生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a.师引导：

读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？

（生交流）

b.师讲解：

白桦静中有动。

作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

⑥概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：

根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？

b.生交流。

（相机板书：

立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：

你又读出怎样的白桦？

（预设：

朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！

）

③指导朗读。

a.师指名读，引导评价：

他读出白桦的美了吗？

你会怎样读？

b.师指导：

读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。

（生自由读）

④引导理解。

师述：

最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。

“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

⑤拟小标题。

a.师引导：

这一小节诗写了朝霞中的白桦。

谁能从下列短语中选择合适的小标题？

（生自由交流）

课件出示：

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b.相机板书：

沐朝霞。

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

【设计意图】此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。

同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。

板块二品读悟情

1.师述：

叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

2.课件出示阅读要求。

●自由读一读整首诗。

●找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。

3.生自由朗读全诗。

4.生交流，师相机出示全诗。

（1）师指名交流。

（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）

示例1：

“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。

示例2:

白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。

白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。

那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

（2）师小结:

这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！

5.体会意象，悟出真谛。

（1）师引导：

作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？

（2）生交流，师相机指导：

白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！

（3）师范读后指名读。

（4）小组读；全班齐读。

师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。

【设计意图】此板块引导学生重锤敲打关键词，既是对诗意的体会，也是对作者情感的感悟。

对于诗歌中情感的理解，不能是标签式的、程式化的，而是引领学生真正走进语言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。

板块三研读赏韵

1.拓展阅读《悬崖边的树》。

（1）师：

《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。

诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。

仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？

你有没有读懂诗人的心？

（2）课件出示《悬崖边的树》。

（3）生自由朗读后，师指名读。

（4）生交流读后感受。

示例1：

作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。

示例2：

诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。

师小结：

诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。

（5）比较阅读，体会作者的匠心独运。

①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》。

②师引导：

这两首诗有什么地方是相同的？

③示例：

两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。

（6）全班有感情地朗读两首诗。

2.课堂总结。

师：

同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。

生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。

【设计意图】增强学生的文化底蕴，是语文素养的核心所在。

因此，引导学生比较阅读，探究发现不同诗歌间的关联，是品赏语言的一种有效手段。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。

在教学中，要留足学生交流对话的时间。

课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。

那么，老师的“讲”在何处？

答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

在教学中，要留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。

课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来“子自知”。

无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。

在读中熟悉内容，领悟情感，升华主题，品味匠心，从而习得方法，获得能力。

学生读得不流畅，再读；学生无法表达自己，再读；学生欲言又止，再读；学生有所共鸣，再读……读，永远是语文课堂的主旋律。

类文链接在教学中，要留足学生研读的时间。

本课的研读放在拓展阅读上，鼓励学生个性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了学生视野，也与课后知识巩固呼应。

《白桦》创新教案

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流:

通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

你仿佛看到了什么?

想到了什么?

体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

出示：

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点:

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这首诗所写的内容都与什么有关?

（自然景物）

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《春夜喜雨》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

11白桦                 

课题

白桦 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学

重点

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点

了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学

目标

认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

1、导入课题，介绍作者

　11.【出示课件2】

猜谜语：

花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？

（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。

（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!

这就是白桦树。

【出示课件3】（出示白桦树图片）

3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。

生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。

1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。

1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。

新课

教学

（  ）分钟

2、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。

【出示课件5、6】

生字：

绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：

白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：

竖点点撇竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：

横折横竖横横横折横横撇捺。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件7】

流苏：

一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：

比喻走得缓慢从容。

现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：

皑皑：

洁白的样子，多用来形容霜雪。

洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：

细毛丛生的样子。

徜徉：

彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

（4）齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？

每个小节写了什么？

【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

【出示课件9】

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。

感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、看拼音写词语。

báihuàmáorónɡrónɡxiāosǎhuāsuìménɡlónɡ

（）（）（）（）（）

二、按课文内容补充词语。

　　（）的树枝　　（）的枝头　　（）的花边　　　（）的流苏

三、按课文内容填空。

1.在（）的寂静中，（）着这棵白桦。

2.在（）的金晖里，闪着（）的雪花。

【答案】

一、白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧

二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）

三、1.朦胧玉立2.灿灿晶亮

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习听写，回顾前文【出示课件13】

1.听写词语：

白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

复习词语听写，温故而知新；出示图片，激起学生学习的积极性。

新课

教学

（  ）分钟

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

【出示课件14】

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？

想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

”（板书：

看到：

披银霜，绽花穗）

（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

（板书：

想到：

高尚人格）

（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

（板书：

情感：

热爱之情）

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

【出示课件15】

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

三、再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现？

你发现现代诗与古诗的区别是什么？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

【出示课件16】

第一，高度集中、概括地反映生活； 

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

（板书：

高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。

在总结新诗特点的环节，旨在使学生的